讓語文課堂成為學生自主學習的樂園論文

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓課堂成為學生自主學習的樂園。

　　學生在自覺獲得知識的過程中，鍛煉主動獲取、加工應用信息的能力；在實踐中學會思考，鍛煉“自主學習”的能力。教師要相信所有的學生都能學習，在課堂上多給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，才能促進學生的自主學習。那么，如何讓語文課堂成為學生自主學習的樂園呢？

　　一、培養(yǎng)問題意識，引導自主探究

　　問題意識是學生面對學習對象所具有的一種清醒的、強烈的疑惑和想探究的心理狀態(tài)。問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就會造成一種懸而未決，必須解決的探究心態(tài)，引發(fā)學生求知解題的激情。在引導學生積極探究中，需要教師培養(yǎng)學生問題意識，創(chuàng)設問題情境，形成一種熱烈的探究氛圍。

　　例如《飛向月球》一文完整的記敘了宇航員第一次飛翔月球并登上月球的經(jīng)過，告訴人們月球很有開發(fā)價值。在學生心目中，月球是美麗的、神秘的，他們對月球充滿好奇，對飛行過程深深向往，這種求知探索欲便可成為這篇課文教學設計中把握的主線，從而在能力目標上確立為：以讀為本，圍繞“繼續(xù)探究，你有什么新的發(fā)現(xiàn)或感受”這一問題追蹤，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)。

　　愛問是學生的天性，教師在教學中應善于根據(jù)教材特點引導學生質(zhì)疑。如對課題進行質(zhì)疑，對重點詞句進行質(zhì)疑，對矛盾處進行質(zhì)疑，甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。

　　二、激發(fā)閱讀興趣，自主交流感受

　　教師要尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生用自己的價值尺度自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學習伙伴，使每個學生都能積極地投入到閱讀實踐中。

　　1.學生有感情的朗讀呈現(xiàn)閱讀體驗

　　朗讀不只是見字讀文，而是讀者在理智和情感的作用下，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的語言過程。如果能引導學生進入課文所創(chuàng)設的情境中，那么學生的理解必定真切深刻。如《孔子游春》一文教學，讓學生邊讀課文便想象春天泗水河邊迷人的景色，然后抓住孔子與弟子們的談話，把鮮活的人物個性讀出來：孔子博學多才、循循善誘；弟子樂于助人、志向遠大。

　　2.學生用多種活動形式呈現(xiàn)引導體驗

　　由于學生的興趣愛好、個性特點不盡相同，因此，他們習慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣。 有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡辯論……教師應尊重他們的選擇。如教學《三袋麥子》一文時，用了表演的學習方法。八位同學為一個小組，小組間展開比賽。先讓學生確定角色，再仔細地研讀課文，進行角色表演。因為要演，學生得研究角色的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色。教學過程中，學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高漲，學習潛能被充分激發(fā)。

　　三、構(gòu)建評價平臺，促進自我發(fā)展

　　《語文課程標準》提倡要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。同時指出：在實施評價中要重視加強學生的自我評價和互相評價。語文教師在教學中要滲透新課標的評價思想，為學生自主評價搭建平臺，還學生自主評價的權(quán)利。

　　1.用學生喜歡的方式進行自主評價

　　自主評價就是學生根據(jù)學習目標對自己或他人教學評析。組織有效的自主評價，有助于提高學生的評價能力。在教學過程中，不時地對照學習目標，鼓勵學生及時評價，形成自我反饋機制，并引導學生在小組交流中認識自我、評價他人，進行自我激勵。

　　如教學《煙臺的�！芬晃暮�，為了檢測學生的閱讀理解情況，采用繪畫、寫詩或詩配畫的形式，讓學生根據(jù)自己閱讀的某一段內(nèi)容進行創(chuàng)作，然后讓學生在自己認為優(yōu)秀的作品上粘貼星級獎。因為把評價權(quán)交給了學生，他們興趣盎然，當他們看到自己作品上的一顆顆星星時很有成就感，都很樂意與其他同學分享。

　　2.激發(fā)學生在自評、互評中的競爭意識

　　教學中，教師恰當?shù)匾龑�學生參與課堂評價，開展自評、互評活動，能喚起學生強烈的求知欲和好奇心，從而不斷提升自己。

　　如教學《黃果樹瀑布》一文，由于這篇課文語言優(yōu)美，作者感受深刻，因此把這篇文章的重點定位在“有感情的朗讀”上，然后圍繞“怎樣讀出感情”來進行“讀———評———議———賽”，讓學生讀中悟、悟中讀。當一名學生讀到徐霞客的塑像仿佛在凝神諦聽瀑布聲這一自然段時，有學生評價：“讀得太快，沒有感情�！肮P者接著問：“怎樣才能讀出感情來呢？”小組馬上討論，紛紛出謀劃策：應把人們沉醉于瀑布聲中的感受讀出來。全班學生很有激情，認真練讀。為了調(diào)動學生積極性，采用擂臺挑戰(zhàn)的方式進行閱讀比賽，師生一起做評判。因為參與了展示和評價的過程，學生自我認識比較客觀，懂得對照分析，與優(yōu)勝者作比較，找出差距，不斷練習，自我發(fā)展。自主學習是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。課堂只有激起學生興趣，才會吸引學生，使其積極主動地學習；學生只有在教師的引導下，巧妙地運用啟思、激疑、評價，才能完成知識的內(nèi)化，這樣的課堂才是充滿活力的課堂，這樣的課堂才是真正煥發(fā)生命的課堂。

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