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提升鄉(xiāng)村六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的點(diǎn)滴體會(huì)論文
回顧“十一五”，展望“十二五”，城鄉(xiāng)教育的差距愈加明顯并被擺到了各級(jí)學(xué)校的桌面上，小學(xué)畢業(yè)會(huì)考越來(lái)越像一場(chǎng)戰(zhàn)斗。父母對(duì)孩子的期望，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使大家都處于緊急備戰(zhàn)狀態(tài)，唯恐落于人后。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，我認(rèn)為“知己”就是了解自己的每一個(gè)兵——這個(gè)孩子擅長(zhǎng)什么，而其薄弱環(huán)節(jié)又是什么，然后再有針對(duì)性地?fù)羝�。有的孩子擅長(zhǎng)做基礎(chǔ)題，有的孩子做閱讀題能切中要點(diǎn)，還有的孩子擅長(zhǎng)寫(xiě)作，這些作任課教師都必須一清二楚。這對(duì)于剛剛接任的新老師來(lái)說(shuō)困難重重，但又不得不盡快掌握才行，要摸清底細(xì)，對(duì)癥下藥，在課堂上，在日常訓(xùn)練中，訓(xùn)練其薄弱環(huán)節(jié)�！爸恕�，就是重點(diǎn)把我們和城里的孩子相對(duì)比。城里的孩子見(jiàn)多識(shí)廣，但是他們的時(shí)間少，基礎(chǔ)反而成為其劣勢(shì)。為了提高農(nóng)村孩子的成績(jī)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：
一、從字詞入手，把“細(xì)化”帶入課堂
萬(wàn)丈高樓平地起，首先應(yīng)該打好基礎(chǔ)。要從字詞入手，而詞語(yǔ)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)多注重同音字和形近字的訓(xùn)練，老師可將小學(xué)階段特殊的“形近字、同音字”加以歸納。如“燥”和“躁”、“侯”和“候”�！霸铩笔腔鹱峙�，說(shuō)明缺水，那么就和干燥、燥熱連成詞語(yǔ)；而“躁”跟心情有關(guān)，人一著急生氣就會(huì)跺腳，和“足”有關(guān)，比如毛躁、暴躁等�！昂颉笆撬穆�，有四種意思；但“侯”是二聲，只是姓侯，或者公侯，和爵位有關(guān)。這些可讓學(xué)生動(dòng)手查字典、查資料，讓孩子們自己分析、比較得出異同，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶。
二、加強(qiáng)句式的訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)句式的掌握率
分析試卷，我發(fā)現(xiàn)句式也占了很大的比例�？鋸埦�，反問(wèn)句、擬人句、比喻句、直接與間接引語(yǔ)的互換以及雙重否定句都是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。我們應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)句式的特點(diǎn)，比如“小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快地歌唱”，學(xué)生觀察出小鳥(niǎo)是動(dòng)物，有了人的行為、動(dòng)作和神態(tài)，從“歡快”、“歌唱”兩個(gè)詞判斷出是擬人句；然后讓學(xué)生把一個(gè)平常的句子改成擬人句，如：“我最近碰到很多難事，老是心神不安，來(lái)回走動(dòng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象來(lái)回走動(dòng)、心神不安像什么，如熱鍋上的螞蟻，這樣逐層提高難度，讓學(xué)生輕松掌握。同時(shí)我認(rèn)為句式的練習(xí)要天天練、隨時(shí)練，這樣才能讓學(xué)生在這些領(lǐng)域的掌握率達(dá)到90%，才能占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
三、多聽(tīng)多見(jiàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生走進(jìn)習(xí)作之中
由于農(nóng)村的孩子見(jiàn)得少，所以習(xí)作常常無(wú)話可說(shuō)。我認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生會(huì)感受，然后再動(dòng)筆。如針對(duì)“我的班主任”這篇習(xí)作，我往大家眼前一站，讓他們先仔細(xì)觀察我的外貌。有的說(shuō)我有一雙大眼睛，有的說(shuō)我的鼻子很挺，還有的說(shuō)老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，有的說(shuō)我不胖不瘦，是中等美女……然后我啟發(fā)孩子們，比如說(shuō)“我有一雙大眼睛”，要以什么實(shí)例來(lái)證明我的眼睛大？有個(gè)同學(xué)告訴我他每次偷偷玩，我都能抓住他，我讓他寫(xiě)出當(dāng)時(shí)怎么防備、怎么想、怎么和我玩“貓找老鼠”的游戲，這樣就抓住了動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，文章就充實(shí)了。有個(gè)同學(xué)說(shuō)我工作很辛苦，兩鬢都有白頭發(fā)了，我就讓他在我頭上找，結(jié)果什么也沒(méi)找到，同學(xué)們都笑了。我告訴他可以說(shuō)我有魚(yú)尾紋和黑眼圈，我才三十歲左右，不能把我寫(xiě)老了。還有一個(gè)女同學(xué)說(shuō)，她剛開(kāi)始覺(jué)得我很溫柔，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，她生病了我對(duì)她噓寒問(wèn)暖是溫柔，但是經(jīng)過(guò)相處發(fā)現(xiàn)我又恨嚴(yán)厲，如有一次作業(yè)做錯(cuò)了，我怎么批評(píng)她……我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她，并告訴孩子們，寫(xiě)人物不能把一個(gè)人從頭寫(xiě)到腳，寫(xiě)外貌要和后面的中心掛鉤。又如面對(duì)這次日本地震，我要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，有的孩子覺(jué)得日本人是罪有應(yīng)得，當(dāng)初在我國(guó)橫行霸道，現(xiàn)在是血債血還；有的孩子則認(rèn)為歷史畢竟是歷史，是過(guò)眼煙云，受難中的百姓是無(wú)辜的，我們應(yīng)伸出援助之手，希望他們重建家園。所以，我認(rèn)為習(xí)作可以適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆觽冏约喝ヂ?tīng)、去看、去感受。
四、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為探險(xiǎn)者、成為課堂的主導(dǎo)者
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)也不可忽視，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、成為探險(xiǎn)者是關(guān)鍵。例如《十六年前的回憶》這篇課文，有首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，我有意識(shí)地讓學(xué)生朗讀第一自然段和最后一自然段，在讀的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親是在4月28日被害的，都強(qiáng)調(diào)了這一事實(shí)，從而得出了首尾呼應(yīng)這種寫(xiě)法。同時(shí)在閱讀中我要求學(xué)生多讀，找出問(wèn)題所在段，然后再落在句子或詞語(yǔ)上。
五、有意識(shí)地尊重學(xué)生，拉近師生關(guān)系
六年級(jí)的孩子已經(jīng)是小大人了，他們有自己的思維和自尊心，和他們的相處也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先我們要設(shè)法讓孩子們喜歡我們，這樣才能愛(ài)學(xué)這門(mén)課，不能讓孩子們和我們處于敵對(duì)的狀態(tài)。我自己認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)卣J(rèn)錯(cuò)，比如我們上課遲到了，可以向孩子們說(shuō)聲對(duì)不起，這并不傷自尊，反而有利于我們，會(huì)讓孩子們意識(shí)到人無(wú)完人。在教學(xué)中，要允許自己犯錯(cuò)，同時(shí)要糾正自己的錯(cuò)誤，讓孩子們敢于和我們展開(kāi)爭(zhēng)論。通過(guò)爭(zhēng)論，他們就會(huì)自己去動(dòng)手驗(yàn)證，激起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為探險(xiǎn)者。偶爾的犯錯(cuò)會(huì)讓孩子們有成就感，也可以讓他們愛(ài)上我們。
總之，這些都是我十幾年來(lái)從教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的，我和學(xué)生打成了一片，教學(xué)所取得的成績(jī)也證明了：“當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者，成為一個(gè)探險(xiǎn)家，我們教師會(huì)輕松許多�！�
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