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關(guān)于從城鄉(xiāng)教育差距看農(nóng)村英語(yǔ)教育的教育理論論文
論文摘要：在中國(guó)快速發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)教育差距仍為明顯，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上。通過(guò)比較城鄉(xiāng)教育和分析農(nóng)村英語(yǔ)教育薄弱的原因，找到三種提高農(nóng)村英語(yǔ)教育的方法。
論文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育差距；農(nóng)村英語(yǔ)教育；薄弱
1城鄉(xiāng)教育差距的表現(xiàn)
根據(jù)國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的調(diào)查，農(nóng)村人口中低學(xué)歷人口的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市人口，城市人口中高學(xué)歷人口的比例明顯高于農(nóng)村人口。在城市，高中、中專、大專、本科、研究生學(xué)歷人口的比例分別是農(nóng)村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。教育差距已經(jīng)成為了我國(guó)城鄉(xiāng)差距中最主要、最顯著的差距。城鄉(xiāng)之間巨大的教育差距反映出教育公正狀況的惡化。眾所周知，教育公正是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的根本前提。在現(xiàn)代社會(huì)，教育水平已經(jīng)成為社會(huì)分層的重要依據(jù)，與一個(gè)人的就業(yè)、收入有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和決定性的影響。從城鄉(xiāng)教育的巨大差距來(lái)看，教育這個(gè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的偉大工具，有淪為社會(huì)分化的助推器的危險(xiǎn)。
不可否認(rèn)的是，城鄉(xiāng)教育上的差距最明顯的是體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)上。城市英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)早在恢復(fù)高考之后就被列入重點(diǎn)教學(xué)范圍。因而它在師資、教學(xué)策劃、課程設(shè)計(jì)等各方面都得到全面的、系統(tǒng)化的提升。然而，農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上明顯弱于生活在城市中的孩子。他們努力刻苦，然而由于各種教學(xué)條件的不成熟，在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)以及理解方面都有待很大的提高。更有甚者，某些生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子從未聽(tīng)過(guò)真正的外國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)，他們所知的英語(yǔ)發(fā)音全部來(lái)源于自己的老師。而這些老師往往并未經(jīng)過(guò)專門的英語(yǔ)培訓(xùn)。如此一來(lái)，當(dāng)農(nóng)村的孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們常帶有一種自卑的心理，不敢開(kāi)口，不善于表現(xiàn)自己，這最終導(dǎo)致在某些農(nóng)村孩子就業(yè)率低的原因。
2農(nóng)村英語(yǔ)教育薄弱的原因
2.1教師專業(yè)能力不強(qiáng)
一個(gè)教師的專業(yè)能力強(qiáng)不強(qiáng)直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。這包括兩方面的能力：第一，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)能力；第二，教學(xué)能力。然而，農(nóng)村小學(xué)、初中到高中的英語(yǔ)教師學(xué)歷均不高。以江漢平原的40所農(nóng)村中小學(xué)的教師為例，�？茖W(xué)歷占72.5%，本科學(xué)歷占16.3%，碩士及以上學(xué)歷無(wú)。其中從英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的老師只有很小的一部分。從這點(diǎn)來(lái)看，農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)英語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際教學(xué)水平。一般表現(xiàn)在發(fā)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、文化理解這四個(gè)方面，這也正是生活在農(nóng)村和生活在城市里的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的區(qū)別所在。其次，從教學(xué)能力來(lái)看，農(nóng)村英語(yǔ)教師還有待很大的提高。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，教師往往傾向于“填鴨式”的教學(xué)模式，即以“教師講課，學(xué)生做筆記”的教學(xué)為主。這些在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)疑是落后的，而且低效的，不足以引起學(xué)生的興趣。教師專業(yè)能力的薄弱直接導(dǎo)致了農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后與失敗。
2.2學(xué)生家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重
俗話說(shuō)得好，父母是孩子最好的老師。這尤其體現(xiàn)在孩子的教育上。孩子大多時(shí)候都與父母生活在一起，因而，父母的一言一行都影響著孩子的發(fā)展。在農(nóng)村，大多數(shù)父母和老師都持有相同的觀念：英語(yǔ)不重要�！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，他們往往命令孩子將中心放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上。對(duì)于一個(gè)還未滿18的孩子而言，他還沒(méi)有形成自己的判斷能力，總是習(xí)慣于聽(tīng)信于父母的話。于是，父母的這些傳統(tǒng)思想嚴(yán)重地誤導(dǎo)他們。更糟糕的情況是，一些愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子甚至?xí)虼耸艿礁改负推渌榈某靶�。這讓原本薄弱的農(nóng)村教育變得更是棘手。然而，與農(nóng)村父母不同的是，生活在城市里的人們卻很重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子開(kāi)發(fā)大腦和以后事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。因此，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子平衡學(xué)習(xí)英語(yǔ)和其他科目的時(shí)間，而不是一味的打擊孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這從某種程度上開(kāi)啟了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也幫助孩子端正對(duì)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。毫無(wú)疑問(wèn)，這也正是農(nóng)村的家長(zhǎng)門所應(yīng)提升的地方。
2.3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不夠
興趣是最好的老師，這在任何一個(gè)領(lǐng)域都是相通的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣主要有兩方面的原因：第一，受父母?jìng)鹘y(tǒng)觀念的影響；第二，受老師傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，特別是對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，新的語(yǔ)言應(yīng)有新的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中文的方法。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村英語(yǔ)教師還是采用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走老路，不愿意或不敢去發(fā)掘和嘗試新的教學(xué)方法。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不足會(huì)直接影響到老師的教學(xué)方法和模式，這是一個(gè)“連鎖反應(yīng)”。
然而，生活在城市里的孩子往往對(duì)新鮮事物比較感興趣，更愿意接受不同的挑戰(zhàn)；其次，他們從小受到競(jìng)爭(zhēng)的熏陶，總是力圖比別人做得更好；這兩方面的原因使得城市中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更大。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這些孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣也來(lái)自于教師新穎的教學(xué)模式和教學(xué)理念——“在玩中學(xué)”，這正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。從城鄉(xiāng)孩子的差距也不難看出導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的不同的根本原因。
3提高農(nóng)村英語(yǔ)教育的方法
3.1引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)大學(xué)生，提高師資力量
鑒于農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)能力不強(qiáng)、思想觀念落后的現(xiàn)實(shí)情況，引進(jìn)一批優(yōu)秀的畢業(yè)生來(lái)提高師資是很有必要的。大學(xué)畢業(yè)生往往接受良好的教育，有創(chuàng)新和接受新挑戰(zhàn)的能力。同時(shí)，他們往往與前沿知識(shí)聯(lián)系最緊密，知道怎樣與先進(jìn)的知識(shí)和理念保持同步，這可以極大地提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式。然而，因?yàn)檗r(nóng)村環(huán)境不好以及農(nóng)村學(xué)校待遇不佳的情況，大學(xué)畢業(yè)生往往不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就業(yè)，這就要求當(dāng)?shù)匦姓块T或人事局酌情提高畢業(yè)生的待遇和生活環(huán)境。
3.2幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念
提高農(nóng)村英語(yǔ)教育，從根本上要樹(shù)立正確的教育觀念。而家長(zhǎng)的思想對(duì)孩子的影響是最大的。只要當(dāng)家長(zhǎng)主動(dòng)地把英語(yǔ)看做是一門和數(shù)理化一樣重要的學(xué)科，積極地鼓動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能慢慢改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤看法，重新正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。這是提高農(nóng)村英語(yǔ)教育最基本的一步。對(duì)于如何幫助農(nóng)村人樹(shù)立正確的教育觀念，有以下兩點(diǎn)值得注意。首先，行政部門要采取積極地措施引導(dǎo)家長(zhǎng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，可以通過(guò)開(kāi)座談會(huì)、視頻宣傳、報(bào)紙媒體等方式提高，從思想上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)看法；其次，讓學(xué)生和家長(zhǎng)交流，或者互動(dòng)，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓家長(zhǎng)看到孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的激情與認(rèn)真。這可以從行動(dòng)上改變家長(zhǎng)的看法。通過(guò)這兩種方式，家長(zhǎng)會(huì)慢慢地改變對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，并積極地接受和鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.3豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣
如果師資得以改善，家長(zhǎng)的教育觀念也能正確建立起來(lái)，那么，農(nóng)村英語(yǔ)教育就有可能呈現(xiàn)發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的關(guān)注也不能少。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感不感興趣直接決定了教師上課的質(zhì)量。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也是提高農(nóng)村英語(yǔ)教育的關(guān)鍵。那么，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？第一，由于受到教學(xué)設(shè)備的限制，農(nóng)村的孩子往往沒(méi)法在課堂上使用幻燈片和ppt，但是他們可以聽(tīng)錄音機(jī)的形式來(lái)練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)。或者學(xué)校定期組織學(xué)生到電影院看電影，英語(yǔ)動(dòng)畫片或短劇，這些都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣。其次，教師應(yīng)跟學(xué)生和課程設(shè)計(jì)的需要，豐富教學(xué)活動(dòng)，以多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：做游戲，數(shù)數(shù)字，猜單詞，對(duì)話表演，模擬秀等等。
4結(jié)語(yǔ)
城鄉(xiāng)教育差距讓英語(yǔ)教學(xué)方面的差距凸顯出來(lái)。不可否認(rèn)，農(nóng)村英語(yǔ)教育的薄弱是受到教學(xué)設(shè)備不足的影響。但根本原因是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的思想與行動(dòng)所構(gòu)成的“連鎖反應(yīng)”。因而，從根本上改變這三者的傳統(tǒng)思想，提高學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的積極合作，農(nóng)村英語(yǔ)教育才有望得以改善。
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