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淺析中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生與教師合作模式論文
[摘要]合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理念和策略體系,它改變了傳統(tǒng)的偏重于單向傳遞的教學(xué)模式。解決教師與學(xué)生個體的互動、教師與學(xué)生群體的互動及學(xué)生個體、群體之間的互動,從而達到理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語 課堂 合作
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生之間相互交流,相互溝通,相互啟發(fā)的過程。在這個過程中,師生分享著彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流著彼此的情感和體驗,以求得共同發(fā)展。在英語教學(xué)中運用合作模式是指教師與學(xué)生的合作交流要貫穿于整個英語課堂。
一、課堂上老師調(diào)動學(xué)生主動性、積極性
從調(diào)查結(jié)果顯示,百分之九十以上的學(xué)生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學(xué)習(xí)是自己的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,學(xué)生才會樂意攻讀,積極思維,主動進取。有位學(xué)生說得好:“好學(xué)之,不如樂學(xué)之。”正是如此,課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中,學(xué)生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下:老師應(yīng)以教材為中心,適當(dāng)穿插課外知識和口語練習(xí),例如介紹外國風(fēng)情知識、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時,可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默,組織學(xué)生自己用英語表演小品、小話劇,為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識,達到最佳教學(xué)效果。另外,針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生,應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理,找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯誤,先鼓勵回答較簡單的問題,建立起自信心,再逐漸提高問題難度,從而敢于主動發(fā)言,參與活動。還有,教師課堂用語應(yīng)簡短,指示明確,語言風(fēng)趣,表情生動,這樣可以減輕學(xué)生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生,使其有發(fā)揮機會,從而帶動全班同學(xué),形成主動、積極的氣氛。由此可見,學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
二、中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生與老師的情感交流
1.情感交融
教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動,圍繞著認知信息傳遞師生間會出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象,同時也實際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素,努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,以發(fā)展和諧的師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)效果。“就教育工作的效果來說,重要一點是要看師生之間的關(guān)系如何。”師生間的情感會通過對其交往活動和關(guān)系的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。
2.移情的作用
移情作用即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程地獲得情感陶冶。心理學(xué)原理中的情感遷移功能表明:一個人對其他人或物的情感可移情到與之相關(guān)的對象身上。教學(xué)中的移情,一是教師個體情感對學(xué)生情感的施加影響。教師的政治道德素質(zhì),文化理論水平,教學(xué)水平,精神狀態(tài),人格魅力,審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)對學(xué)生起著很大的感染作用,另一個是作者被文章的人物情感所感染。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生認真體會文章原作者寫作時的情感,注意情感的遷移,寓思想教育,情感教育、美育于外語教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)生語言的同時,受到精神的感染和情感的陶冶。
3.建立和諧融洽師生關(guān)系
在教學(xué)中,教師要愛護、關(guān)心學(xué)生。尊重他們的人格和個性,發(fā)揚教學(xué)民主,建立和諧融洽的師生關(guān)系,使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)生就更愿意主動地學(xué)習(xí),更善于積極地學(xué)習(xí),學(xué)生尊重教師,信任教師,聽從教師的教導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用也能進一步得到發(fā)揮,只有師生關(guān)系和諧融洽,做到相互理解和尊重,才能充分發(fā)揮教與學(xué)的兩個能動作用。
三、建立中學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生合作互動模式
1.課內(nèi)和課外全程合作
在提倡課堂合作學(xué)習(xí)的同時,還要強調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的合作,建立課內(nèi)、課外全程合作體系。新教材中有些單元的詞匯量較大,需要課前預(yù)習(xí)。但由于有的學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)不扎實,所以個人預(yù)習(xí)效果較差。鑒于此,教師可以讓學(xué)生在合作小組里集體預(yù)習(xí)單詞。這樣,學(xué)生在課前對單詞的掌握基本過關(guān),教師在課堂上教學(xué)時只做一些規(guī)范和強化,課堂效率得到明顯提高。同樣,在課外,學(xué)生可以在合作小組里共同完成分角色朗讀、背誦聽力材料等學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.完善合作學(xué)習(xí)評價機制
科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價需要教師評價與學(xué)生自評、組員互評相結(jié)合,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,個人評價與小組評價相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是一種既能促進學(xué)生在小組中努力上進,又能通過集體協(xié)作取得明顯學(xué)習(xí)效果的互動機制。因此,必須改變過去只鼓勵個人競爭的評價方式,將評價的重心由激勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標(biāo),形成“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的格局。同時,評價要充分考慮個體差異,對于學(xué)生的每一點進步,都要給予表揚和激勵,使其充分體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。評價可以當(dāng)堂進行,也可以一周一次;可以口頭表揚,也可以適當(dāng)頒發(fā)小物品進行獎勵。
3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
在合作學(xué)習(xí)中,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者和仲裁者。在實施合作學(xué)習(xí)時,教師要教會學(xué)生如何探究問題,使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。為此,教師首先應(yīng)提出問題、要求和操作事項等,然后在合作學(xué)習(xí)的過程中進行適時啟發(fā),同時監(jiān)督合作小組的運作,穿插性地教授小組合作技巧,并在必要時提供幫助、評價實施效果。教師切忌不能講解得過于細致,否則會使生生互動的合作學(xué)習(xí)變成信息的單向傳遞。
四、結(jié)論
合作學(xué)習(xí)以小組活動為載體,一般包括創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)、合作探究、交流評價等流程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進步。而小組合作學(xué)習(xí)可以很好地解決教師與學(xué)生個體的互動、教師與學(xué)生群體的互動及學(xué)生個體、群體之間的互動,從而達到理想的教學(xué)效果。
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