- 相關(guān)推薦
利用物理實(shí)驗(yàn)落實(shí)素質(zhì)教育論文
在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有很重要的地位，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往很多師忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，在實(shí)驗(yàn)課中更多的是在黑板上作實(shí)驗(yàn)，或是要求學(xué)生按已有的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的把實(shí)驗(yàn)重復(fù)一遍而已。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)本身的目的，還容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。在物理教學(xué)中要施行素質(zhì)教育，首先必須面對(duì)全體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，變厭學(xué)為愛學(xué)，由此引導(dǎo)部分學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。要達(dá)到這些目的，只要適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)思路和教學(xué)方法，物理實(shí)驗(yàn)可以成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的非常有效的途徑。
1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
上課時(shí)教學(xué)誘導(dǎo)得法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，色彩醒目，可見度大，啟發(fā)引人入勝�，F(xiàn)象出現(xiàn)精彩處令學(xué)生驚喜，有激情、有懸念，興趣盎然，既觀察到鮮明的基礎(chǔ)物理現(xiàn)象，又得到實(shí)驗(yàn)美的享受。
例如：學(xué)習(xí)“閉合電路的歐姆定律”時(shí)，先出示兩個(gè)不同的電源，并實(shí)際測(cè)出電動(dòng)勢(shì)分別為3V、12V，再出示一個(gè)額定電壓為3V的小燈泡。教師問(wèn)：如果將這個(gè)燈泡分別與上述兩個(gè)電源相接形成閉合電路，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)答：小燈泡接3V的電源時(shí)會(huì)正常發(fā)光，而接12V電源時(shí)會(huì)燒毀。接著演示實(shí)驗(yàn)，將小燈泡分別接在兩個(gè)電源上，結(jié)果是：小燈泡與12V電源相接時(shí)不但沒(méi)被燒毀，亮度反而比接3V電源時(shí)暗一些。(學(xué)生驚奇)教師道：要圓滿解釋上述現(xiàn)象就要用到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──閉合電路的歐姆定律。這種利用實(shí)驗(yàn)引入課題的方法，激發(fā)性強(qiáng)、求知欲望高、興趣濃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
又例如：講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：一張紙和一枚硬幣同時(shí)下落誰(shuí)先著地？學(xué)生答：硬幣先著地，接著教師演示，把一張紙揉成一小團(tuán)與硬幣同時(shí)下落，結(jié)果紙與硬幣幾乎同時(shí)著地，學(xué)生大吃一驚，思考這究竟是為什么？這時(shí)教師再把未揉成團(tuán)的紙片與硬幣同時(shí)下落，發(fā)現(xiàn)紙片確實(shí)下落的慢，從而加深了“在無(wú)阻力時(shí)一切物體下落加速度相同”的認(rèn)識(shí)。
2.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥學(xué)生思維
在教學(xué)中組織一系列有效的實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于激勵(lì)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思維活化，有利于提高課堂效率。
如在講《簡(jiǎn)諧振動(dòng)的圖象》，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索，當(dāng)一個(gè)質(zhì)點(diǎn)作簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，它的位移隨時(shí)間而變化的規(guī)律。教師設(shè)問(wèn)：我們?cè)捎媚男⿲?shí)驗(yàn)方法來(lái)確定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律(引發(fā)學(xué)生思維追憶)？有的答：采用“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”方法研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，有的答：采用“閃光照相”法研究自由落體運(yùn)動(dòng)。教師又問(wèn)：這些實(shí)驗(yàn)方法是否適用于研究單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)呢(激疑)？師生共同分析、討論一致認(rèn)為采用上述兩種方法不能確定小球做簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)它的位移與時(shí)間的真實(shí)關(guān)系。但是，這兩種實(shí)驗(yàn)方法的原理卻給我們帶來(lái)啟發(fā)，打在紙帶上的點(diǎn)和閃光照片上的小球的像，它們相應(yīng)地表示運(yùn)動(dòng)物體每隔一定時(shí)間所在位置。由此想到設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它能記錄擺球在不同時(shí)刻的位置。從而了解擺球在不同時(shí)間里發(fā)生的位移及其變化，探討簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。(引發(fā)學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)探索物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要途徑，在學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，了解�?shí)驗(yàn)方案后，再介紹砂擺實(shí)驗(yàn)，將會(huì)水到渠成。)砂擺實(shí)驗(yàn)分兩步做：第一步，下面的平板不動(dòng)， 讓擺球振動(dòng)，結(jié)果在板上是一條直線，這是由于各個(gè)不同時(shí)刻的位移在板上留下的痕跡相互重疊而形成。這同擺球的閃光相片相似。如何將不同時(shí)刻的位移分別顯示出來(lái)(再次撥動(dòng)思維)？第二步，勻速拉動(dòng)平板，從振動(dòng)漏斗中漏出砂流在板上形成一條曲線，顯示了各個(gè)時(shí)刻漏斗的位移。教師問(wèn)：仔細(xì)觀察這是一條什么曲線？(學(xué)生驚奇．興奮地回答)這是一條正弦曲線，這是一條余弦曲線。教師歸納說(shuō)這條曲線就是漏斗的簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象。簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖象是一條正弦(或余弦)曲線，它揭示了振動(dòng)物體的位移隨時(shí)間的變化規(guī)律。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥，使學(xué)生較直觀地由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的形成。
3.運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)開發(fā)學(xué)生智能
實(shí)驗(yàn)表明，智力發(fā)展好，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能大，要開發(fā)學(xué)生的智能就應(yīng)在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，思維能力，實(shí)際操作能力等。
例如：把“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為探索性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將磁鐵對(duì)線圈分別快速和慢速插入和抽出，學(xué)生觀察電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)，要求學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象時(shí)，有的學(xué)生就只能說(shuō)指針會(huì)動(dòng)；還有的學(xué)生說(shuō)出指針忽而向左偏，忽而向右偏；也會(huì)有學(xué)生注意到到指針偏角的不同，這就反映了學(xué)生不同的觀察能力。這時(shí)，正是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的好時(shí)機(jī)，指出觀察的正確方法。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要求學(xué)生要注意觀察，更重要的是學(xué)生能否在觀察后進(jìn)行思維活動(dòng)。在探索事物變化規(guī)律時(shí)，這種思維活動(dòng)往往很復(fù)雜。要通過(guò)分析．比較．抽象．綜合等一系列思維活動(dòng)，最后才能概括得出規(guī)律。這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的極好時(shí)機(jī)。
例如：學(xué)習(xí)《楞次定律》時(shí)，學(xué)生通過(guò)演示(或?qū)W生)實(shí)驗(yàn)的觀察會(huì)感到磁鐵的運(yùn)動(dòng)方向與閉合電路中的感應(yīng)電流的方向有聯(lián)系，但這看到的只不過(guò)是表面事實(shí)。要得出楞次定律還必須有一個(gè)思維過(guò)程。教師在黑板上畫好實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)圖后，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，又把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用符號(hào)標(biāo)在實(shí)驗(yàn)圖上。若用“＋”表示磁通量增加，用“－”表示磁通量減少，且將分析過(guò)程和分析結(jié)果板書如下：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
原磁場(chǎng)
的方向
磁通量
的變化
感應(yīng)電流的方向
感應(yīng)電流的
磁場(chǎng)方向
結(jié)論
N插入
N拔出
S插入
S拔出
通過(guò)以上的分析、比較和綜合，學(xué)生感到楞次定律易于理解了，且可簡(jiǎn)記為“來(lái)之拒，去之留”。應(yīng)用易行。
這種以實(shí)驗(yàn)為開端的“實(shí)驗(yàn)─觀察─思維─理解─記憶─應(yīng)用”一系列心理活動(dòng)和操作活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，可有效地突破這類難度較大的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也進(jìn)行了一次較全面的思維活動(dòng)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生類比思維，理論聯(lián)系實(shí)際，以及空間想象和邏輯推理能力的極好機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中，許多演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，若不是事先就告訴學(xué)生選用哪種儀器，如何去做，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和掌握的規(guī)律去“設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)。這樣有利于創(chuàng)造思維能力的開發(fā)。
【利用物理實(shí)驗(yàn)落實(shí)素質(zhì)教育論文】相關(guān)文章：
物理實(shí)驗(yàn)論文05-15
初中物理實(shí)驗(yàn)論文04-28
淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育05-02
淺談如何利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣04-30
淺析初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論文05-01
高中物理素質(zhì)教育淺析的論文04-27
優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)及提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效率 論文04-30