高中物理課堂中交互式電子白板的運用論文

　　交互式電子白板是一種新型教學手段，它增強了師生間的互動，集黑板、幕布、電腦顯示屏于一體，豐富了教學資源，使教學內(nèi)容動態(tài)立體，并且能記錄、存儲整個教學過程，有利于師生開展教學活動。將其運用于高中物理課堂，可使抽象的知識具象化，使難點簡單化，從而提升學生的物理學習能力和知識運用能力。

　　一、交互式電子白板應用于高中物理課堂的意義

　　實踐證明，交互式電子白板技術在擴大課堂知識容量、增強知識直觀性、加快課堂知識更新節(jié)奏、增進師生互動、激發(fā)學生學習興趣等方面發(fā)揮了極大的作用，同時降低了物理的抽象性所帶來的接受難度，方便了教師的教學，提高了課堂效率。

　�。ㄒ唬┦钩橄蟮奈锢碇�識直觀化，易于接受

　　高中物理相比初中物理，知識的抽象性明顯提高，例如，力與加速度的引入、電磁學的初步學習，都對學生的抽象思維能力有較高的要求。在傳統(tǒng)高中物理教學中，教師只能通過更精確的畫圖或?qū)嶒災Ｐ蛶椭鷮W生理解，但這對于剛剛從初中步入高中的學生而言接受難度仍然較大，而且內(nèi)容枯燥，難以喚起學生的興趣。在交互式電子白板技術下，抽象的物理知識可以變得更加具體、生動，易于學生直觀地把握。

　　例如，高中物理對于電磁學的初步探究，按照傳統(tǒng)教學，教師只能在黑板上畫出平面圖像，對實驗器材內(nèi)部圖像的刻畫非常吃力，最多借助立體教具模型。交互式電子白板環(huán)境下，教師則可通過電腦繪制三維立體動畫，借助不同的顏色使立體圖形更加清晰，也使學生更容易接受。

　�。ǘ�）增加課堂知識容量，提高課堂教學效率

　　高中物理課堂知識容量加大，教師教學任務重，因此，課堂時間極其寶貴。傳統(tǒng)的高中物理課堂，教師必須花費大量時間完成板書，抄寫題目、繪圖、例題演算等工作。且受制于黑板容量，一旦遇到比較復雜冗長的題目，如難度較大的平面幾何題，一面板書不夠用又不能擦去的情況時有發(fā)生。精致的板書，下課后卻難以保存，學生難以復習鞏固，極大地浪費了智力成果，嚴重影響了課堂效率的提高。

　　但應用交互式電子白板，這些問題都可以解決。教師可在備課時提前將題目、畫圖及演算過程準備好，不僅能提高講課效率和精確性，最重要的是可以節(jié)約寶貴的課堂時間，從而對知識進行更精細化的講解，對學生進行個性化指導，也方便學生回顧，既避免了教師的重復勞動，也使知識得以銜接，符合學生思維的連續(xù)性。

　�。ㄈ�）教學資料更加豐富新穎，減輕教師工作強度

　　近年來，基礎教育不斷改革，更加注重考查學生運用知識解決問題的能力，應用型物理題目成為新的命題趨勢，命題形式和背景設置也更新穎。傳統(tǒng)的教學資料收集形式使教師花費了大量精力，依然難以滿足教學需求。但利用交互式電子白板教學，教師的教學資料更加豐富，內(nèi)容時效性更強，獲取也更高效，對學生的吸引力更強，且符合學生能力培養(yǎng)的需求。

　　二、在高中物理教學中應用交互式電子白板的策略

　�。ㄒ唬└咧形锢斫虒W要積極利用電子白板和網(wǎng)絡技術

　　物理教師要在教學中積極引入電子白板教學，如整合學習資料，生成適合學生學習的課件等；還可通過網(wǎng)絡平臺加強與學生的課下互動交流，如通過電子白板構(gòu)建起學生課下絡平臺，平臺上既要有優(yōu)質(zhì)的學習資源，還要有學生在線提問或與教師預約見面的功能。學生在學習時也要積極利用電子白板教學，教師可以讓學生自主對某一問題展開探究，然后在課堂上利用電子白板教學設備進行成果展示，組織學生交流，互相學習借鑒�？傊�，要想使電子白板教學發(fā)揮實效，就必然要使電子白板教學成為一種思想，一種方法，一種行動。

　　（二）電子白板與互動教學相結(jié)合

　　首先，教師要重視電子白板與互動教學的結(jié)合，使學生間通過合作交流形成良性互動，相互間取長補短，拓展思維�；�動式教學應是師生平等對話的過程，高效的課堂討論應突出學生的主體地位，以豐富多彩且貼合教學實際的形式加強生生討論和師生互動。其次，物理課堂的互動討論教學也應注意對物理教學素材的合理運用。教師可鼓勵學生以小組為單位針對某一問題展開合作探究，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，并在課堂上通過電子白板展示探究成果。

　　三、結(jié)語

　　交互式電子白板是高中物理教學的新趨勢，高中物理教師必須在信息技術和教學觀念層面同時加強學習，才能使電子白板真正服務于高中物理教學。

　　參考文獻：

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