淺談職業(yè)教育與產業(yè)深度融合的實現(xiàn)路徑論文
一、職業(yè)教育與產業(yè)深度融合的機理分析
校企合作是一種以目標導向型的人才培養(yǎng)合作模式，在我國，校企合作總體處于初階階段，是一種學校主體、企業(yè)配合的校企合作，這是一種單主體的單向合作過程，很難真正與企業(yè)形成合力。只有當學校與企業(yè)都成為育人主體時，二者你中有我，我中有你，校企雙方共同發(fā)力、雙向整合資源，讓校企雙方成為一個利益共同體，這時的校企合作的最佳狀態(tài)即產教融合才有可能實現(xiàn)。產教融合是職業(yè)教育與企業(yè)的深度融合，它是校企合作長期積淀的結果。為此，要提高學校的招生競爭力，就必須樹立校企共同育人理念，促進職業(yè)教育與產業(yè)深度融合，走以質量為核心的可持續(xù)發(fā)展之路
(一)培養(yǎng)高素質的技術技能型人才，必須要進行產教融合
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質技能型人才。技能與知識不同，它是經(jīng)驗的積累，必須在工作中才能體會，不是理解和記憶就能掌握的。傳統(tǒng)的學科型教學方式培養(yǎng)不了高技能，更培養(yǎng)不了高素質，無法實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。技能型人才培養(yǎng)的本質，要求培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)目標與產業(yè)保持高度一致。因此，職業(yè)教育與產業(yè)深度融合，是培養(yǎng)高素質技術技能型人才的必然選擇。
(二)發(fā)揮好產業(yè)對職業(yè)教育的引領作用，必須加強產教融合
當前校企合作的實踐充分表明， 職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的人才支撐作用與產業(yè)對職業(yè)教育的引領作用是相輔相成的，是一條不可違背的規(guī)律，缺少其中的任何一個，都不利于人才質量的提升，不能有效發(fā)揮產教融合的效用。質量是可持續(xù)發(fā)展的核心和生命線，要培養(yǎng)高素質技能型人才，僅靠職業(yè)教育單方面努力，顯然是不夠的。只有實現(xiàn)產教融合，充分發(fā)揮好產業(yè)對職業(yè)教育的引領作用， 才能形成提升人才質量的合力， 提高人才產品供給與社會需求的匹配性。
(三)企業(yè)為了提高生產效率，也愿意開展產教融合
企業(yè)是否具有與職業(yè)院校深度融合意愿的前提是能否盈利。盈利是以技術和人才優(yōu)勢為支撐，以生產效率的提高為前提。只要因為與職業(yè)院校的融合使得生產效率提高了，企業(yè)必然具有積極性。生產效率的提高表現(xiàn)為兩個方面：一是成本降低了，二是收入提高了�，F(xiàn)在很多企業(yè)都已經(jīng)認識到人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，具有開展校企合作的內在意愿，關鍵看職業(yè)教育對企業(yè)的吸引力。
(四)實現(xiàn)職業(yè)教育歷史使命，需要實現(xiàn)產教融合
培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，這是一切教育工作的出發(fā)點和落腳點。育人為本的理念是當前引領職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的思想旗幟和行動指南。職業(yè)院校要完成自己的歷史使命， 必須把培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才、怎樣實現(xiàn)人才與企業(yè)的需求相對接作為辦學的重點。而產教融合是連結學校和企業(yè)之間人才供給的紐帶，可以優(yōu)勢互補，資源互用，形成教育合力。校企一體化立體教育網(wǎng)絡，真實化的工作情景教學， 有利于學生技術技能和綜合素質的提升，為培養(yǎng)學生成為合格的“職業(yè)人”“道德人”“社會人”提供了良好的培育途徑。
二、校企合作、產教融合存在的問題
(一)合作松散，形式單一
由于政府統(tǒng)籌、協(xié)調校企合作的主導機制還沒有形成， 大多數(shù)校企合作關系的建立與維系主要還是靠人脈關系和信譽。從調研來看，目前校企之間的合作很松散，大多數(shù)學校基本上就是簽個協(xié)議，搞個儀式，掛個實訓基地牌子，目的是找企業(yè)解決學生實習(實訓)與就業(yè)的問題。
(二)合作深度不夠，層次普遍不高
從已有的合作來看， 校企合作主要局限于共建學生實習基地、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習、畢業(yè)生就業(yè)等， 一旦這個問題解決了， 校企合作的動力就沒有了。目前校企合作呈現(xiàn)出“三低”：有效參與工學結合的學生比例偏低， 企業(yè)專家到學校兼課的課時比例偏低， 合作企業(yè)真實參與專業(yè)設置與人才培養(yǎng)模式改革的人數(shù)偏低。建立的合作關系，大多是短期的、不規(guī)范的、難以持久的低層次合作，合作成效不盡人意。
(三)職業(yè)教育技術服務能力較弱
目前“雙師型”教師隊伍素質有待提升。職教師資參與技術服務的意識普遍不強， 技術服務能力較弱，基本上偏重于理論研究，實踐能力較弱，主要局限于參與職工培訓等服務形式，至于參與企業(yè)研發(fā)、技術改造等這方面的能力非常薄弱。大多數(shù)學校缺乏這方面的具體考核指標，教師對此重視不夠，難以形成內在動力機制。
(四)企業(yè)文化與學校文化未能有機融合
在校企合作中， 對于企業(yè)文化和學校文化的交融重視不夠，很多學生不熟悉企業(yè)工作環(huán)境、工藝流程、人才要求，對企業(yè)文化知之甚少，這些狀況勢必制約校企合作之間深度合作， 畢業(yè)生在就業(yè)后對企業(yè)的認同感較弱，頻繁跳槽，導致企業(yè)員工隊伍不穩(wěn)定，從而影響校企合作的積極性和穩(wěn)定性，制約校企合作、產教融合長效機制的形成。
三、職業(yè)教育與產業(yè)深度融合的實現(xiàn)路徑
(一)加強頂層設計，發(fā)揮政府的主導作用
職業(yè)教育是一種跨越教育、經(jīng)濟、勞動人事等部門的教育，單靠教育部門難以解決產教融合問題，必須發(fā)揮政府的主導作用。政府對合作要在政策、制度、經(jīng)費投入上給予支持與協(xié)調，運用行政、經(jīng)濟、法律等手段建立各種激勵和約束機制， 對我國職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)人才進行戰(zhàn)略性的頂層設計。
第一，完善法律，明確職責。盡快出臺《校企合作教育法》或者《校企合作促進辦法》等專門性法律，同時，應盡快修訂《職業(yè)教育法》，明確政府、企業(yè)、行業(yè)、學校的責任與義務，為保障校企合作順利進行提供法律依據(jù)。省、市級政府應結合各地實際，盡快出臺適合地方特點的實施條例或細則。
第二，設立專門組織管理機構，保障校企合作順利推進。各級政府應專門成立由教育、人事、財政、工信、稅務等部門以及各行業(yè)協(xié)會參與的校企合作指導委員會， 負責制定校企合作辦學發(fā)展規(guī)劃和政策措施，調節(jié)校企關系。在教育行政部門設立辦公室，具體負責校企合作相關事項的協(xié)調、聯(lián)系與運作。職業(yè)院校和大中型企業(yè)應指定專人負責， 確保校企合作落到實處。
第三，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的參與和指導作用，提高校企合作的范圍和效率。充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會的重要作用，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，引導企業(yè)參與校企合作服務與實踐，提高校企合作成效。
第四，完善政策與制度，形成校企合作的激勵機制。加大對積極推行產教融合企業(yè)、高校的財政支持力度，建立健全校企合作成本補償制度，同時，對積極參與校企合作的企業(yè)給予優(yōu)惠政策， 包括貼息貸款、稅收減免、立項優(yōu)先等，對合作辦學成績顯著的企業(yè)予以表彰和獎勵。
(二)加強職校自身能力建設，提升對企業(yè)的吸引力
第一，加強人才培養(yǎng)模式改革，把產教融合作為一項人才培養(yǎng)的長期戰(zhàn)略。要理性思考當前校企合作的現(xiàn)狀，加強學習，轉變思想觀念，主動開展人才培養(yǎng)模式改革。產教融合不是權宜之計，而是一項長期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，應將工學結合、產教融合的基本要求和具體內容融入到人才培養(yǎng)的'全過程。
第二，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，構建以創(chuàng)新性應用型人才為主要內容的人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新性應用型的人才培養(yǎng)模式是以知識為基礎、素質為核心、能力為根本，融知識、素質、能力三位一體的構建模式。學校要敢于打破傳統(tǒng)的學院、學科、專業(yè)、學年制等教育體系，推行全面學分制，加強教學改革，加大創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、社會實踐類課程的開設力度，加強考核評價方式改革，構建以創(chuàng)新為核心的教育教學體系。加強專業(yè)指導， 積極扶持科技創(chuàng)新類社團的發(fā)展， 并通過資金、師資、實驗條件等方面的保障，使其成為學�？萍紕�(chuàng)新計劃、項目的孕育基地、實驗基地、孵化基地。通過校企合作、產教融合，積極拓展校外綜合型創(chuàng)新實訓基地，提高學生創(chuàng)新實踐能力。
第三，堅持以質量為核心，走內涵式發(fā)展道路。要著眼于培養(yǎng)高素質的職業(yè)人才， 從特色、人才質量、就業(yè)質量上下功夫，要讓課堂、教材、教法以及教師的理念都要圍繞市場， 專業(yè)設置要更加契合社會需求; 課程設置要適應產業(yè)結構調整和產業(yè)升級的需求，推動課程內容與職業(yè)標準相結合。優(yōu)化專業(yè)結構，積極開展人才培養(yǎng)模式改革�？筛鶕�(jù)專業(yè)特點，積極開展“任務驅動”“項目導向”“頂崗實習”“工學交替、做學教一體化等人才培養(yǎng)模式，提高學生的學習能力、職業(yè)技能、綜合素質。
第四，加強“雙師型”教師隊伍建設，提升社會服務能力。要加強職業(yè)教育人才引進機制改革。政府要給政策，打破一刀切的人才招聘與引進辦法，吸引具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的高層次專業(yè)人才， 充實到職業(yè)師資隊伍。設立訪問工程師制度，鼓勵教師到企業(yè)見習、掛職、兼職等形式，教師通過與企業(yè)技術人員和企業(yè)生產實際相結合， 有效地改變實踐技能和社會服務能力薄弱的狀況。充分利用國培、省培項目等培訓載體，分期分批派送教師培訓，拓寬視野，提升技能
四、結語
校企合作、產教深度融合，就是實現(xiàn)人才質量和招生競爭力提升的最佳途徑。學校要堅持走以質量為核心、以雙師型教師為關鍵、以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要內容、以工學結合校企合作為主要途徑的職業(yè)教育發(fā)展模式。完善法律，明晰政府、企業(yè)、行業(yè)、學校的責任和義務。要出臺激勵企業(yè)參與校企合作的相關政策和制度，堅持學校與企業(yè)雙主體地位，充分調動企業(yè)參與的積極性。對校企合作進行統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持校企文化交融， 積極借鑒國內外校企合作的先進典型和經(jīng)驗， 把職業(yè)教育對產業(yè)發(fā)展的人才支撐作用與產業(yè)對職業(yè)教育的引領作用有機結合， 建立有利于產教融合的體制機制， 從而提高人才培養(yǎng)質量與學校的招生競爭力， 為全面小康社會和中國夢的實現(xiàn)，作出應有的貢獻。
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