論服裝設(shè)計課程的特色課構(gòu)建

[摘 要]課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。特色課作為課程改革的一種形式，目的是改變傳統(tǒng)的以“教”為中心的課堂模式，注重課堂教學(xué)過程中師生交往、共同發(fā)展的互動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。服裝設(shè)計課程作為服裝專業(yè)的主干課程，其學(xué)科地位很重要。構(gòu)建服裝設(shè)計特色課就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正體驗到“學(xué)”的樂趣。從專業(yè)技能訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、探究能力、分析能力、評價能力，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，成為學(xué)科知識內(nèi)化為學(xué)生精神財富的過程。 　　[關(guān)鍵詞]特色課 課程改革 服裝設(shè)計課程 　　一、構(gòu)建背景 　　大環(huán)境下，我國整個教育系統(tǒng)都在進(jìn)行改革。國務(wù)院印發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》中提出了：職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段對培養(yǎng)中級技術(shù)人才、為高職教育輸送人才起到了重要的作用。同時還提出：職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，并實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。服裝設(shè)計是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，是從理論學(xué)習(xí)到能力實現(xiàn)的課程。中職服裝專業(yè)學(xué)生在設(shè)計方面理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力以及策劃能力相對于大專生、本科生較弱，文化底子薄是中職服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程最大的障礙。因此，我們制定的中職服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計基本技巧，具有較強(qiáng)服裝制作能力，并懂得服裝生產(chǎn)現(xiàn)場管理和市場營銷，能從事服裝設(shè)計、制板、電腦繪圖、質(zhì)檢等崗位的中級專業(yè)技術(shù)人才。我們培養(yǎng)的是中高級技術(shù)人才，可以為企業(yè)輸送一線車位工人、跟單員、制板員、設(shè)計助理等。 　　二、構(gòu)建原則 　　第一，以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為基本原則。關(guān)注“人”是新課程的核心理念。中職教育就是關(guān)注“中職學(xué)生”。關(guān)注中職生的能力發(fā)展、興趣發(fā)展是中職教育最基本的原則。第二，以“能力發(fā)展”為根本原則。李炳亭的《教育發(fā)現(xiàn)》中提到：新課改轉(zhuǎn)變教的方式、轉(zhuǎn)變學(xué)的方式、轉(zhuǎn)變評的方式這一理念，堅決要求“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”這是“事歸原主”。能力本位已經(jīng)成為我國職業(yè)教育的共識，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”也是特色課的建構(gòu)關(guān)鍵。第三，遵循行動導(dǎo)向原則實施教學(xué)。即讓學(xué)生以個體或小組合作的方式圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過完成一系列的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)新的知識與技能、提高綜合職業(yè)能力。第四，建立適合地方經(jīng)濟(jì)、符合學(xué)校實情的特色課。每個地區(qū)的服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況均有不同。長三角、珠三角的服裝行業(yè)相對發(fā)達(dá)，因此對中職服裝教育以及課程的設(shè)置、課程內(nèi)容的采編以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計都提出了更高的要求。 　　三、構(gòu)建目標(biāo) 　　以“能力本位”的思想緊扣職業(yè)特點，技能活學(xué)活用，綜合全面發(fā)展是我們中職教育的最終目標(biāo)。服裝設(shè)計特色課的構(gòu)建從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)再到綜合技能實訓(xùn)，能夠創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過有效的教學(xué)方法形成綜合職業(yè)能力。其次，服裝設(shè)計特色課還要激發(fā)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識、探索意識，并重視、保護(hù)、誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。再次，特色課的構(gòu)建還需要實現(xiàn)與其它課程的有效銜接，為工學(xué)結(jié)合的理實一體化的整體教學(xué)做好準(zhǔn)備。 　　四、建構(gòu)的主要內(nèi)容 　　①對知識內(nèi)容的重新整合。服裝設(shè)計課程所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多，如果按部就班地完成所有內(nèi)容，學(xué)生不僅不能連貫掌握知識與技能，而且容易學(xué)后忘前，教學(xué)時間也不充足。歸納服裝設(shè)計的知識包括服裝廓型、服裝元素“點、線、面”、服裝造型、服裝形式美法則、服裝風(fēng)格、服裝色彩、服飾圖案、配飾設(shè)計、整體設(shè)計等這幾方面，將這些知識進(jìn)行整合，打破原有的知識模塊，在以主題開展為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中將每個知識點都滲透在其中。②指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、運用素材：服裝是一個變化發(fā)展非常快的行業(yè)，每時每刻都在更新著流行趨勢，專業(yè)學(xué)習(xí)要及時地把握資訊，有良好的時尚嗅覺，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的技能之一。同時，能夠有效地整理、分析并采納素材、運用素材也是學(xué)生要掌握的技能。③專業(yè)技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。中職教育教學(xué)要重視學(xué)生的實訓(xùn)，并能夠以理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提升專業(yè)技能，因此技能訓(xùn)練的時間占了課時的三分二。正如中國宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷十中所說：“一日一錢，千日千錢，繩鋸木斷，水滴石穿。”讓學(xué)生循序漸進(jìn)并持之以恒地掌握專業(yè)技能是中職學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)。 　　五、建構(gòu)特色 　　①教學(xué)模式的創(chuàng)新：在特色課的教學(xué)形式上，可以采取多元教學(xué)策略。服裝設(shè)計是一門藝術(shù)課程，課程的授課形式不必拘于一格，應(yīng)積極探索“課堂師生互動，生生互動”、“課內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)”與“課外自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)形式。另外，使用多元教學(xué)策略，既注重了學(xué)與思結(jié)合、思與行相結(jié)合，提升教學(xué)實效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生去鑒別并利用學(xué)習(xí)資源。②教學(xué)方法的探索：教學(xué)方面可以借鑒或運用頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法等，根據(jù)不同的主題，選擇不同的教學(xué)策略和教法方法，這樣可以靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專業(yè)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)。③積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課程資源的豐富性、時尚性、前沿性是服裝設(shè)計特色課的要求之一。主題教學(xué)中，學(xué)生通過主題內(nèi)容的審題，進(jìn)行資料收集、整理、歸納、運用等有效的自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合課堂教師的實訓(xùn)指導(dǎo)，能夠高效展開專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與延伸，從而使教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)真正做到有效。 　　六、評價體系 　　新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變等評價體系都在變革中。根據(jù)服裝設(shè)計課程的專業(yè)特點，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，服裝特色課在對學(xué)生評價方面主要分為以下幾個內(nèi)容： 　�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價：課堂教學(xué)活動主要是通過師生互動、生生互動呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的狀態(tài)直接影響整個課堂教學(xué)的效果。課堂活動要求學(xué)生積極參與技能學(xué)習(xí)與技能實踐，可以從評價學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間、訓(xùn)練內(nèi)容的數(shù)量以及實訓(xùn)過程中是否自律等等幾方面建立評價體系。②自主學(xué)習(xí)的過程與方法評價：學(xué)習(xí)服裝設(shè)計需要不斷地累積素材、更新素材。課前課后的自主學(xué)習(xí)對課堂專業(yè)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對素材的收集、整合以及運用能力都是評價的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)還要評價學(xué)生是否能夠獨立完成實訓(xùn)任務(wù)，解決實訓(xùn)中的技術(shù)問題。③學(xué)生的達(dá)成能力評價：實訓(xùn)課程中要求學(xué)生完成任務(wù)是連貫、可實施、有效的，因此學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，能夠運用已有的知識開始技能分析、解決問題，進(jìn)而獨立完成實訓(xùn)任務(wù)，并保證實訓(xùn)任務(wù)的有效性。 　　新課程倡導(dǎo)評價方法多樣化，要求質(zhì)性評價與量化評價方法相結(jié)合，打破將考試作為唯一評價手段，重視和采用開放式的質(zhì)性評價方法。因此，服裝設(shè)計課程的評價方法和形式可以以實訓(xùn)任務(wù)報告、素材日記、綜合實訓(xùn)、考試、自評等多樣化形式開展。 　　七、總結(jié) 　　特色課是新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是課堂文化的一種形式。特色課的構(gòu)建將打破以前以教師“教”為主的授課形式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生“學(xué)”為主的形式，從“教為中心”到“學(xué)為中心”是性質(zhì)不同的兩個系統(tǒng)，因此新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。課程改革任重而道遠(yuǎn)，它關(guān)系到所有孩子的未來和整個民族的發(fā)展。李炳亭先生談到：一節(jié)課應(yīng)該要看到課堂背后的兩個支撐，即教師的教育教學(xué)思想和對學(xué)生生命成長的認(rèn)識，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂。因此，優(yōu)秀的課堂教學(xué)都離不開教師隊伍的素質(zhì)匹配，如何建構(gòu)知識、態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)更加合理的特色鮮明的教師隊伍，是服裝特色課課程建構(gòu)與推行的首要問題。最后，特色課特在哪？還要遵循學(xué)校課程改革的整體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、專業(yè)環(huán)境的實際情況來改變，若違背或忽略這些客觀情況，再有特色的課也違背了原則，只是曇花一現(xiàn)。 　　參考文獻(xiàn) 　　[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）[M].北京：人民出版社.2010 　　[2]李炳亭.高效課堂理論與實踐（我們的教育學(xué)）[M].山東：山東文藝出版社.2012 　　[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程（與課程實施者對話）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002 　　[4]（德）希爾伯特·邁爾.備課指南[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2011 　　[5]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社.2009 　　[6]（美）阿瑟J·S里德，韋爾娜E·貝格曼.課堂觀察、參與和反思[M].北京：教育科學(xué)出版社.2009 　　責(zé)任編輯：尹雨

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