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17 《景陽岡》(第二節(jié))教案
17 《景陽岡》(第二節(jié)) 教學(xué)目標(biāo)： 1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。 2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。 3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。 教學(xué)重點：品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。 難點：研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一：“武松喝酒、打虎”電視 影片片段各一個（3分） 二：（詞句）： 第一組 1、武松前后共吃了十八碗酒�！ � 2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去�！ � 3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒�！ � 第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！薄 �2、武松看了笑道：“……我怕什么！” 3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。” 4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”�！ 〉谌M閃躲（用“閃”好在哪里？） 課件三：武松下岡遇“虎”影視片段（30秒） 閱讀準(zhǔn)備： 學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。教學(xué)方法：直觀教學(xué)法 情景教學(xué)法 自主、探究、合作等。 教學(xué)過程： 一、讀影片說感受提煉研讀專題 （一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。 �。ǘ熞髮W(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等） �。ㄈ�、師提示學(xué)生用“武松真（）��！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學(xué)說，教師適當(dāng)指點，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”�！ 《�、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象 （一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。 �。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。 �。ㄈ⿲W(xué)生班級交流，教師隨機點撥并落實訓(xùn)練�！ ±e：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機而定） 1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送��！薄暗部腿藖砦业�，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去�！睅燑c擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”�！ �2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！保�4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”�！ �3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；（4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”�！ �4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”�！ 。ㄋ模�、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識�！ ∪�、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn) �。ㄒ唬煂�(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點，說說理由�！ 。ǘ�、師點擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”�！ 。ㄈ�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭訉W(xué)生為自己的精彩想象鼓掌 �。ㄋ模⿴熣垖W(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人” �。ㄎ澹熜〗Y(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。 四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著 在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。 板書設(shè)計： 武松 神 人 勇 智 猛 威 爽 神 酒量驚人 膽量過人 挨 力量超人 機智勝人【17 《景陽岡》(第二節(jié))教案】相關(guān)文章：
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