《陳情表》教學(xué)教案及反思

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《陳情表》教學(xué)教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陳情表》教學(xué)教案及反思1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞句。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者陳情的構(gòu)思藝術(shù)以及駢散結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者感人至深的親情，正確評(píng)價(jià)作者的忠孝思想。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，弄清陳情的層次和“辭不就職”的原因是重點(diǎn)。對(duì)李密忠孝的理解是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。在誦讀中理解文意文情，熟讀成誦。

　　3.探究法。理清結(jié)構(gòu)，把握文旨

　　【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、引用導(dǎo)入

　　蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友�！鼻О倌陙�(lái),人們常以“忠則《出師》,孝則《陳情》”相提并論,可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。李密的《陳情表》最終把晉武帝感動(dòng)了，皇帝不但準(zhǔn)奏，而且“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。今天，就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下這篇千古奇文的魅力。

　　二、初讀感知

　　1、初讀:教師示范朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合課文注釋初步理解文句，并從整體上感受本文的感情基調(diào)。朗讀后讓學(xué)生自由發(fā)言，談初讀感受。(考查學(xué)情，調(diào)整教學(xué)對(duì)策)

　　學(xué)生讀后或聽(tīng)后感略。

　　討論各段感情基調(diào)小結(jié)如下(確保讀出感情):

　　【板書(shū)】第一段：凄苦，悲涼;

　　第二段：感激，懇切;

　　第三段：真摯，誠(chéng)懇;

　　第四段：忠誠(chéng)，懇切，期待。

　　2、 板書(shū)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。(確保讀準(zhǔn)字音)

　　險(xiǎn)釁(xìn) 閔(mǐn)兇 門(mén)衰祚(zuò)薄

　　期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親 應(yīng)(yìng)門(mén)

　　煢煢(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù)

　　猥(wěi)以微賤 隕(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(wò)

　　劉病日篤(dǔ) 猶蒙矜(jīn)育 拔擢(zhuó)

　　氣息奄奄(yǎn)(yǎn) 盤(pán)桓(huán) 更(gēng)相為命

　　三、再讀整體把握

　　1、要求學(xué)生對(duì)照注釋自主閱讀課文，初步理解文章的意思。教師巡回輔導(dǎo)并通過(guò)提問(wèn)檢查落實(shí)預(yù)習(xí)情況。(要求積累的文言詞句，老師幫助學(xué)生在書(shū)中標(biāo)示出來(lái))

　�、賹�(shí)詞

　　險(xiǎn)釁 隕首 東宮 伏惟 伏渥 區(qū)區(qū)

　�、诠沤癞惲x同形詞

　　成立 告訴 區(qū)區(qū) 不行 沐浴 無(wú)主 上報(bào) 辛苦

　�、鄢烧Z(yǔ)

　　煢煢孑立 形影相吊 日薄西山 氣息奄奄 人命危淺 朝不慮夕

　�、軉我粑难詫�(shí)詞

　　夙 鮮 息 吊 嬰 逮 拜 尋 除 矜 聽(tīng) 聞

　　⑤通假字

　　閔——憫 蓐——褥 有(同)又

　�、拗攸c(diǎn)文言虛詞

　　見(jiàn)(慈父見(jiàn)背) 更(更相為命) 于(介詞，“勝過(guò)”、“比”之意)

　　以(介詞，“憑”)

　　⑦句式

　　判斷句

　　臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知。(非，副詞，否定判斷)

　　實(shí)為狼狽 (動(dòng)詞“為”肯定判斷)

　　本圖宦達(dá) (副詞“本”表示判斷，本來(lái)是的意思)

　�、嗍÷跃�

　　欲茍順?biāo)角�，則告訴(上官)(上官)不許。

　　前太守臣逵察(為)孝廉，后刺史臣榮舉臣(為)秀才/拜臣(郎中/除臣(為)洗馬。

　　具以表聞(之)/拜表以問(wèn)(之)。

　�、岜粍�(dòng)句

　　而劉宿嬰疾病

　　倒裝句

　　州司臨門(mén)，急于星火。

　　⑩固定句型

　　既……終……，(既……又……)

　　有所……，(有……的人)

　　無(wú)以，(又寫(xiě)作“亡以”，表示沒(méi)有辦法)

　　是以，(因此)

　　非獨(dú)，(不單，不僅)

　　2、學(xué)生分組討論概括課文的層次大意。(每組由推選出的代表陳述)

　　老師歸納后明確(學(xué)生參考)：

　　第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀;

　　第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷;

　　第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié);

　　第四段;解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練

　　結(jié)合誦讀課文的體會(huì)，你認(rèn)為“情”在本文中有哪幾層含意?(學(xué)生討論)

　　學(xué)生回答 后老師再明確：情：情況(事實(shí));衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀并開(kāi)始背誦課文。(爭(zhēng)取三天之內(nèi)背誦并默寫(xiě))

　　2、李密“辭不就職”除了課文的理由，還有沒(méi)有其他的考慮?

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，大體疏通了文意，初步了解了李密想要表達(dá)的情感。今天，我們將從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色上再做深入探討。

　　二、檢查

　　1、檢查背誦。

　　學(xué)生準(zhǔn)備兩分鐘。后抽查男女生各一人(含班干部或語(yǔ)文課代表)。每人背誦完，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　2、師生齊讀或背誦，再次體悟。

　　三、合作探究

　　1、李密陳什么情?

　　討論后回答。(考查學(xué)生會(huì)不會(huì)借助原文回答，對(duì)能有意識(shí)用原文回答的同學(xué)提出表?yè)P(yáng))

　　老師明確：陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。(原文：“劉夙嬰疾病，常在床褥“、“供養(yǎng)無(wú)主“，“愿乞終養(yǎng)”)

　　2、李密為什么從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢?

　　學(xué)生討論回答后歸納明確：⑴晉武帝 “以孝治天下” ，作者利用這種心理投其所好，獲得好感。

　�、评蠲苌昝髯约翰⒎乔甯�，僅僅是為了盡孝和報(bào)恩，以消除晉武帝對(duì)自己的疑忌。

　　⑶陳述祖母的`苦情，和自己忠孝難以兩全、進(jìn)退兩難之情，以喚起同情。

　　3、 晉武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求?

　�、艦槔蠲艿难赞o和情理所動(dòng)。

　　⑵彰顯孝治天下的恩德。

　　4、有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么?(開(kāi)放性問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，自圓其說(shuō))

　　引導(dǎo)：⑴李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對(duì)祖母的一片真情。

　�、诶蠲軐�(duì)蜀漢念念于懷，他曾說(shuō)劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國(guó)之臣，對(duì)出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺(jué)到了，因此“州書(shū)切峻。責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時(shí)，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動(dòng)之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

　　四、藝術(shù)鑒賞

　　1、語(yǔ)言藝術(shù)。

　　排比、對(duì)偶句式，駢散結(jié)合

　　2、構(gòu)思藝術(shù)

　　【板書(shū)】陳情于理、寓理于情

　　陳情： 身世孤苦 祖母情深似海 供養(yǎng)無(wú)主 孝情

　　沐浴清化 過(guò)蒙拔擢 圣朝恩重如山 忠情

　　情理： 祖母病篤 盡孝日短 (情)

　　孝治天下 盡忠日長(zhǎng) (理)

　　請(qǐng)求： 先盡孝后盡忠

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、搜集忠孝方面的典故。

　　2、忠孝真的不能兩全嗎?你是怎么看待忠和孝的?(輔導(dǎo)課重點(diǎn)考查內(nèi)容)

　　【教學(xué)反思】

　　忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來(lái)說(shuō)，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。令人欣慰的是，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起了學(xué)生的親情意識(shí)，許多學(xué)生通過(guò)日記和博客反思自己過(guò)去對(duì)雙親的言行，愧疚意識(shí)溢于言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。

　　不過(guò)，畢竟是古文，古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足，這一點(diǎn)，在輔導(dǎo)課安排的測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái)。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過(guò)默寫(xiě)檢查落實(shí);二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效。

《陳情表》教學(xué)教案及反思2

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　獨(dú)立研讀文本《陳情表》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫(huà)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在誦讀中體會(huì)李密祖孫之間真摯深厚的感情，繼承孝敬父母長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)美德；

　　2、理清課文思路，學(xué)習(xí)本文勸說(shuō)技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　3、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式等文言現(xiàn)象

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式等文言現(xiàn)象

　　2、學(xué)習(xí)本文高超的'勸說(shuō)技巧，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　情景導(dǎo)學(xué)

　　“忠則出師，孝則陳情”，我們今天來(lái)感受一下李密的拳拳赤子孝心。

　　一、作者及相關(guān)知識(shí)

　　1、“表”：這種文體，我們?cè)诔踔芯徒佑|過(guò)，學(xué)習(xí)過(guò)《出師表》，表：古代一種文體，是古代臣屬給君王的上書(shū)，內(nèi)容多為勸諫、辭免、慶賀、貢物等。它與一般上書(shū)奏折的不同之處在于，它常含有表示陳情、訴說(shuō)心曲的意思。

　　2、作者：

　　李密（224—287），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。

　　二、朗讀疏通課文，歸納知識(shí)點(diǎn)

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3段

　　4、第4段

　　三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

　　探究案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文章的藝術(shù)手法。

　　2、了解文章的思想內(nèi)涵。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫(xiě)法，注意以傳記的方式說(shuō)理、用類比說(shuō)理、用鮮明對(duì)比說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　2、理解文章深刻的思想意義。

　　情景導(dǎo)學(xué)

　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。以小組為單位，大家交流探討。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　一、深入學(xué)習(xí)理解《陳情表》

　　1，請(qǐng)用文中語(yǔ)言回答，李密在什么樣的背景下陳情？

　　2，請(qǐng)用文中語(yǔ)言回答，李密所陳何情？想達(dá)到什么目的？

　　3、李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？

　　4、題目中的“情”字有幾層含義？

　　5、討論：武帝為什么會(huì)答應(yīng)李密終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求？

　　教學(xué)反思

　　《陳情表》是一篇具有歷史價(jià)值和文學(xué)價(jià)值的經(jīng)典文章，對(duì)于學(xué)生的思想品德教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高都有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于文中的歷史背景和人物關(guān)系理解不夠深刻，需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的講解和閱讀技巧的培養(yǎng)。同時(shí)，我也注意到學(xué)生們對(duì)于文章中的情感和表達(dá)方式理解不夠透徹，需要通過(guò)課堂講解和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中的情感和表達(dá)方式。在教學(xué)中，我還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，通過(guò)多種方式，讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我相信我可以更好地教授《陳情表》，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的歷史和文學(xué)價(jià)值。

《陳情表》教學(xué)教案及反思3

　　【教學(xué)目的】

　　1、掌握文中的文言詞語(yǔ)，積累相關(guān)文化常識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言表達(dá)的委婉、暢達(dá)。

　　3、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、把握本文陳述的層次及語(yǔ)言上的特色，體會(huì)情之深，理之透

　　2、在較短時(shí)間內(nèi)把握文意且背誦全文；對(duì)“忠”“孝”的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　以誦讀、點(diǎn)撥為主，輔以討論和練習(xí)。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體展示部分提示語(yǔ)句以及結(jié)構(gòu)框架，為加強(qiáng)理解、識(shí)記之用。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　古人云：百善孝為先。千百年來(lái)，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，今天我們走近李密的《陳情表》，看李密是如何陳情，說(shuō)服晉武帝的。

　　二、題解

　　《陳情表》：

　　陳——陳述、表述；

　　情——隱情、苦衷；

　　表——奏章，古代文體，屬奏議類，臣民對(duì)君主有所陳述請(qǐng)求時(shí)所用。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　李密（224—287），一名虔，字令伯，犍為武陽(yáng)（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無(wú)人供養(yǎng)，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。

　　四、研習(xí)課文

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀全文，然后分組討論：

　　疑難文句：學(xué)生畫(huà)出自己不能理解的句子，小組討論解決。

　　提醒學(xué)生注意“鮮”“期”“強(qiáng)”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見(jiàn)背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤(pán)桓”“希冀”等詞語(yǔ)的解釋。

　　2、整體把握，理清思路

　　速讀全文，由題目展開(kāi)思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？

　　（1）為什么要“陳”？

　　明確“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。

　�。�2)“陳”什么？

　　明確：文中李密陳述的自己對(duì)祖母的孝情，對(duì)晉武帝的忠情，還有自己內(nèi)心當(dāng)中因身世凄苦，因不能做到忠孝兩全而產(chǎn)生的苦情、為難之情。

　�。�3）如何“陳”？

　　但我們需要知道的是，李密陳情的對(duì)象不是一般的讀者，而是靠殺戮和陰謀奪得政權(quán)，為人陰險(xiǎn)多疑的晉武帝司馬炎，那李密要如何去表達(dá)才能既不招禍，又達(dá)到自己的目的呢?

　　下面我們就來(lái)看看李密是如何來(lái)陳述他的“情”的:

　�、贇v述自己的悲慘遭遇,，祖孫更相為命

　�、跀�寫(xiě)感激朝廷，進(jìn)退兩難的處境愿乞終養(yǎng)

　　③提出孝之大理，表明自己不矜名節(jié)不能就職

　�、芙鉀Q忠孝兩全矛盾：提出先盡孝、后盡忠

　　在李密這一番以“孝”為中心，環(huán)環(huán)相扣，入情入理的陳情之后，標(biāo)榜以孝治國(guó)的晉武帝，就不得不答應(yīng)李密的陳情了,所以我們就看到了這樣一篇精心構(gòu)思的文章，以情動(dòng)人，以理喻人，合情合理，環(huán)環(huán)相扣，不僅打動(dòng)了晉武帝，也打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

　�。ń庹f(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解本文層層深入“動(dòng)之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧）

　　3、小結(jié)：

　　《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)。在我們學(xué)習(xí)閑暇的時(shí)候，想想父母在背后默默的付出，不要忘了他們?cè)谖覀兩砩霞挠璧囊笄邢Ｍ?/p>

　　五、課外拓展延伸

　　1、閱讀材料

　�。�1）古代二十四孝的故事

　　（2）20xx年最美孝心少年事跡

　　2、各抒己見(jiàn)

　�。�1）看完以上兩則事例，你有什么感想？（略）

　�。�2）我們應(yīng)該怎樣孝順父母呢？

　　孝順父母是天經(jīng)地義的事情，我們很多人總是把它掛在嘴邊，說(shuō)說(shuō)而已，請(qǐng)同學(xué)們想想，我們應(yīng)該怎樣去孝順父母呢？

　�、傩㈨槒默F(xiàn)在做起

　　“子欲養(yǎng)親不在”，同學(xué)們，珍惜這僅有的時(shí)光孝敬自己的父母吧

　�、谛㈨槒男∈伦銎�

　　每天主動(dòng)給媽媽倒水，捶背；母親節(jié)給媽媽買(mǎi)朵花、少頂嘴。父母是最容易得到滿足的，就像歌里唱的那樣：“�；丶铱纯矗瑤桶謰屗⑺⒖曜酉聪赐搿�，足以讓老人家得到安慰。

　�、坌㈨槒男撵`做起

　　“每月給父母寄點(diǎn)錢(qián)花花，就盡到孝心了”這是一些人的“常規(guī)做法”，如果只注重物的供養(yǎng)，那么人與動(dòng)物的區(qū)別又體現(xiàn)在哪里呢？

　　不要把孝順父母當(dāng)作一種責(zé)任，“有父母可以孝敬是兒女的福氣”——孝順父母是我們一生的最偉大的事業(yè)。

　　3．觀看公益廣告《媽媽洗腳》

　　六、總結(jié)

　　珍惜眼前所擁有的

　　為父母盡一份孝心

　　為父母盡一份孝心。

　　這孝心，也許是一聲輕輕的問(wèn)候，也許是一張燦爛的'笑臉，也許是一碗熱氣騰騰的素面，也許只是一次次短暫的陪伴。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《陳情表》。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)完這篇文章的感受。

　　附板書(shū)：

　　陳---陳述，表述

　　情---隱情、苦衷

　　表—奏章

　　身世孤苦

　�。ㄐ⑶椋┳婺覆『V盡孝日短

　　祖母情深

　　先盡孝后盡忠

　　沐浴清化

　　（忠情）孝治天下盡忠日長(zhǎng)

　　蒙受?chē)?guó)恩

　　教學(xué)反思

　　《陳情表》是一篇經(jīng)典的古文課文，教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一些反思。

　　首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于《陳情表》的理解程度參差不齊。有些學(xué)生對(duì)于文章的背景和主旨理解較為深刻，能夠準(zhǔn)確地把握文章的情感和表達(dá)方式。然而，也有一些學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容和意義理解不夠透徹，只是機(jī)械地讀完了文章，缺乏對(duì)文章內(nèi)涵的深入思考。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該更加注重對(duì)于文章背景和主旨的講解，幫助學(xué)生全面理解文章的意義。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀和理解古文時(shí)存在一定的困難�！蛾惽楸怼肥且黄�充滿古文特色的文章，使用了許多古文中的獨(dú)特詞匯和句式。對(duì)于一些詞匯的理解和句式的分析，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)于古文的解讀和分析，幫助學(xué)生克服困難，提高古文閱讀能力。

　　最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作《陳情表》的過(guò)程中存在一些問(wèn)題。有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感時(shí)，表達(dá)不夠準(zhǔn)確和連貫，缺乏對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的把握。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對(duì)于寫(xiě)作技巧的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

　　綜上所述，教學(xué)反思《陳情表》的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于文章理解的不足、古文閱讀的困難以及寫(xiě)作能力的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于文章背景和主旨的講解，提高古文閱讀能力，并注重對(duì)于寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用《陳情表》。

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