一道題目的思考
課堂上，孩子們正在認真的做題，秦秦忽然跑到我身邊，指著練習題說：“這道題有問題，你看，要是林林燒到40多度的話，就燒傻了，
一道簡單的題目引發(fā)的思考作文
�！币驗槲乙呀�(jīng)做過了，沒有發(fā)現(xiàn)什么解題時的易混點，因此也沒有理會那么多，就對她說：“你根據(jù)題目解題就行了，不用考慮那么多�！�秦秦小聲嘟噥一句：“反正不可能燒這么很，就是不行�！鼻厍鼗氐阶簧希矣肿屑毧戳丝搭}目，是一道有關統(tǒng)計的題。用折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計林林的體溫，有一個溫度是40度，但是因為印刷的原因，表示溫度的小點點在了40度線的上面，難怪孩子會有那樣的想法。
這讓我不由得想起前段時間做的一道解方程的題目，題目中求的是人數(shù)，最后的結果卻是小數(shù)。我在課前寫的時候沒有進行修改，留給學生在課堂上進行討論交流，孩子們說得很好，也從而體現(xiàn)了數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的學習理念，
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《一道簡單的題目引發(fā)的思考作文》(http://m.lotusphilosophies.com)。新課程標準強調數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。而學習材料一旦偏離生活實際或數(shù)據(jù)不切合實際情況，勢必會給孩子造成一種誤解，這樣的題目也就僅僅是為生活化而生活化，為解題而解題了。因此，作為教師，我們不僅僅要在備課時考慮怎樣解決問題，還要認真思考這道題目是不是符合生活實際。只有取材來源于生活，切實符合生活實際的問題才能真正有助于學生興趣的提高，解決問題能力的增強，才能真正讓學生體會到數(shù)學來源于生活、又應用于生活，感受數(shù)學的應用價值。