導(dǎo)語(yǔ)：課堂創(chuàng)新教學(xué)，是一種理念，不是一種作秀。以下是小編為大家分享的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)論文，歡迎借鑒！

　　一、引言

　　古往今來(lái)，中外教育家早已達(dá)成一個(gè)共識(shí)，那就是教學(xué)離不開(kāi)藝術(shù)。只有藝術(shù)地把握教學(xué)，深入地研究教學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵，才能取得良好的教學(xué)效果，才能更好地教書(shū)育人。作為一名教育者，如何成為一個(gè)“最好的藝術(shù)家”呢？下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

　　二、使用課堂語(yǔ)言的藝術(shù)

　　目前在校的中職生，大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被大家忽視的弱勢(shì)群體。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，可能長(zhǎng)期承受家長(zhǎng)和教師的指責(zé)。由此造成大部分中職學(xué)生心理的承受能力特別脆弱。越是這樣的學(xué)生越有著比較強(qiáng)的自尊心，特別看中別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別希望通過(guò)各種途徑去獲得別人的注意和尊重。作為教師，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生。更應(yīng)該注意在語(yǔ)文課堂上使用語(yǔ)言的藝術(shù)。在教育教學(xué)中面對(duì)這種抗拒型學(xué)生，教師不能歧視他們，要運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言真誠(chéng)地和他們交流，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，慢慢減少直至消除他們的攻擊性和對(duì)抗性。比如：個(gè)別學(xué)生上課的時(shí)候不和教師報(bào)告就離開(kāi)課堂，這時(shí)候如果教師大聲訓(xùn)斥或者不讓他出去，會(huì)對(duì)師生間和諧的關(guān)系造成影響。如果教師能夠藝術(shù)地處理，不但可以化解師生間的緊張關(guān)系，甚至能成為一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的契機(jī)。語(yǔ)言是教師和學(xué)生交流思想的工具，是教師向?qū)W生傳播知識(shí)信息的載體，教師應(yīng)該在提高自己專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該不斷提高自己教學(xué)語(yǔ)言的水平，研究和探討教學(xué)語(yǔ)言使用過(guò)程中的方法及其規(guī)律，要讓語(yǔ)言具備情感美、形象美、音韻美、哲理美和趣味美。因此，教師要有廣博的知識(shí)，要能夠不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，進(jìn)而撥動(dòng)學(xué)生的心弦。教師要運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言，面向全體學(xué)生建立融洽師生關(guān)系，從“心”開(kāi)始，用“真心”和“關(guān)心”，筑起心與心之間的橋梁，在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)，從而提高語(yǔ)文課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

　　三、設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”的藝術(shù)

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)生最好的老師，它對(duì)于獲取文化知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高興奮度等都有重要的作用。學(xué)生若對(duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。在語(yǔ)文課的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用藝術(shù)手段，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，力求一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。因此課前教師應(yīng)根據(jù)教材的需要，精心設(shè)計(jì)“開(kāi)場(chǎng)白”�？梢杂靡粋�(gè)小故事，一段歡快的音樂(lè)，一段精彩的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生迅速進(jìn)入一種藝術(shù)氛圍中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《表達(dá)與寫(xiě)作》基礎(chǔ)模塊的時(shí)候，第一個(gè)任務(wù)是：掌握聽(tīng)話的基本方法。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)播放了一段剪切的《職來(lái)職往》節(jié)目中的視頻，通過(guò)幾個(gè)求職者與考核教師的對(duì)話，讓學(xué)生掌握說(shuō)話要“言之有理、言之有序、言之有情和言之有物”的基本原則。在演講訓(xùn)練當(dāng)中，課前給學(xué)生播放一些名嘴的演講，比如于丹、俞敏洪、馬云、魯豫等人的精彩演講，先激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生總結(jié)出演講當(dāng)中該注意的事項(xiàng)：語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用的藝術(shù)、演講稿寫(xiě)作的藝術(shù)等，會(huì)收到事半功倍的效果。

　　四、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

　　課堂教學(xué)提問(wèn)是教師在教學(xué)中使用的重要手段，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求設(shè)置問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)問(wèn)答，是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式。在課堂提問(wèn)中，應(yīng)該注意提問(wèn)的深度和廣度，不僅要引發(fā)學(xué)生講出一些“清晰獨(dú)特”的觀點(diǎn)，而且要能激活學(xué)生的想象和思考。第一，教師提問(wèn)要能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)活動(dòng)《掌握敘述的方法》中，文中的案例是用第一人稱敘述的，而且敘述的順序沒(méi)有按照時(shí)間的先后順序展開(kāi)，如果向?qū)W生提出“為什么此段敘述會(huì)給人混亂的感覺(jué)”這樣的問(wèn)題，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地看書(shū)并在案例中尋求答案。第二，針對(duì)性地提問(wèn)要求教師的提問(wèn)要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠問(wèn)在關(guān)鍵之處。如在教學(xué)《掌握演講的基本方法》中時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生觀看“超級(jí)演說(shuō)家”中的獲獎(jiǎng)視頻，先提問(wèn)題“視頻中的演講是怎樣組織演講內(nèi)容的”。看完視頻后教師啟發(fā)學(xué)生“結(jié)構(gòu)法能夠幫助聽(tīng)眾更好地理解你的演講內(nèi)容，更有效地達(dá)到你的目的。結(jié)構(gòu)法告訴你表達(dá)時(shí)如何組織你的內(nèi)容。并能夠讓講話內(nèi)容始終圍繞著你的主題”。然后提問(wèn)學(xué)生“視頻中演講用了什么結(jié)構(gòu)”。最后師生共同總結(jié)出視頻中演講的結(jié)構(gòu)：PREP結(jié)構(gòu)，P：position提出觀點(diǎn)，R:reason分析原因，E：example舉出事例，P：position強(qiáng)調(diào)結(jié)論。學(xué)生會(huì)在教師的針對(duì)性啟發(fā)下，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)起到了重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師必須要提高提問(wèn)的藝術(shù)，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，掌握好提問(wèn)的分寸，還有考慮提問(wèn)的層次，才能取得良好的教學(xué)效果。

　　五、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的藝術(shù)

　　美國(guó)學(xué)者克萊德E柯倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師“掌握著一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒與他們接觸的人”。當(dāng)今社會(huì)，教師承載的是教書(shū)育人的使命，怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生，人們除了有一顆熱愛(ài)教育的心，更需要掌握教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單展示了教學(xué)流程，忽略了教學(xué)的“設(shè)計(jì)”性。第一，思路就是作者為表達(dá)思想感情進(jìn)行構(gòu)思、謀篇布局的思維過(guò)程。人們的“思路”是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)“梳理”之后的一個(gè)反應(yīng)。葉圣陶先生說(shuō)：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語(yǔ)文老師�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上展示自己的個(gè)性特點(diǎn)�？梢砸罁�(jù)教材中作者的思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，也可以直接捕捉課文中心，可以采取曲徑通幽式的誘導(dǎo)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容把文章的順序打亂，進(jìn)行重新組合，等等。第二，中職語(yǔ)文課大多采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法能夠很好地進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。很多學(xué)生不能進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界。要想改變這種狀況，教師要提高學(xué)生的參與度，最關(guān)鍵的就是教師要根據(jù)教學(xué)的需要調(diào)整任務(wù)的難度。比如：在掌握演講的方法中，大多數(shù)學(xué)生不能完成3~5分鐘的命題演講。那就需要教師及時(shí)調(diào)整任務(wù)的難度，第一步：先讓學(xué)生圍繞主題講10句話。第二步：然后提出設(shè)計(jì)的要求，1-2句是開(kāi)場(chǎng)白，3-8句是主體，可按時(shí)空順序，也可平行、正反、層遞的順序安排句子，9-10句是結(jié)尾，可以用歸納法、引文法、反問(wèn)法結(jié)尾。第三步：讓學(xué)生按照要求重新設(shè)計(jì)句子。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教育對(duì)象之間存在著差異性，學(xué)科之間知識(shí)內(nèi)容存在著多樣性，這就要求教學(xué)方法要靈活和具有創(chuàng)造性。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同或臨場(chǎng)狀況的不同，創(chuàng)造出各種新穎有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)也需要教師靈活運(yùn)用自己的教學(xué)藝術(shù)，與學(xué)生共同建設(shè)“學(xué)習(xí)的樂(lè)園”。

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[中職語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)論文]