- 相關(guān)推薦
獎(jiǎng)勵(lì)是一種負(fù)能量
獎(jiǎng)勵(lì)是一種負(fù)能量
廖秋玲小學(xué)數(shù)學(xué)工作室學(xué)員王宏花
第一次在《正能量》這本書看到“獎(jiǎng)勵(lì)是一種負(fù)能量”這句話的時(shí)候覺得有點(diǎn)驚訝，因?yàn)檫@和我們平時(shí)的想法和做法有點(diǎn)矛盾。作為一名小學(xué)一年級(jí)的教師，我一直把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正能量，而且不僅是我，我知道很多小學(xué)教師都會(huì)用獎(jiǎng)勵(lì)這一招，怎么就成負(fù)能量了呢？仔細(xì)看完這一章認(rèn)真想了一下發(fā)現(xiàn)這句話還是有一定的道理的，而且這里說的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是特指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
這是一本關(guān)于心理方面的書，書中引用了多個(gè)心理實(shí)驗(yàn)來論述這一觀點(diǎn)的正確性。其中斯坦福大學(xué)心理學(xué)家馬克.萊珀及其同事做的實(shí)驗(yàn)讓我印象最為深刻：他們來到一些學(xué)校，讓學(xué)生們畫畫。在拿到畫筆和畫紙之前，萊珀告訴一組學(xué)生，如果他們畫畫的話，他們就會(huì)得到一枚“好孩子”獎(jiǎng)?wù)�；而另一組學(xué)生則沒有得到相應(yīng)的許諾。幾周后，萊珀及其團(tuán)隊(duì)回到這所學(xué)校，又向孩子們分發(fā)了繪畫的原料，并且仔細(xì)觀察孩子們是如何利用他們繪畫的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾周前得到獎(jiǎng)?wù)碌暮⒆颖绕鹌渌水嫯嫊r(shí)間明顯短得多。
為什么會(huì)這樣子的呢？書中根據(jù)“表現(xiàn)”原理對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了解釋：那些得到獎(jiǎng)?wù)碌暮⒆訒?huì)下意識(shí)地認(rèn)為：“只有當(dāng)大人們想讓我做我不喜歡做的事情時(shí)，他們才會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)；畫畫會(huì)得到獎(jiǎng)?wù)�，所以我肯定不�?huì)喜歡畫畫的�！蓖瑯樱硪唤M孩子會(huì)想：“當(dāng)大人們想讓我做什么事情的時(shí)，他們會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)；我畫畫，他們沒有給我任何獎(jiǎng)勵(lì)，那么我就肯定會(huì)喜歡畫畫的”。因此就會(huì)出現(xiàn)幾周后那些得到過獎(jiǎng)?wù)碌暮⒆臃炊鴽]那么喜歡畫畫。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我想起了我教的學(xué)生。向一些前輩請(qǐng)教之后我也是用獎(jiǎng)勵(lì)的方法去鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。例如作業(yè)做得好就會(huì)在作業(yè)本貼一顆小紅花，而且說好攢夠多少朵就能抽獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是一些有趣的學(xué)習(xí)用具。這個(gè)方法在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候基本對(duì)每個(gè)小孩都很有用，但漸漸地到了第二學(xué)期我發(fā)現(xiàn)有的小孩對(duì)這個(gè)已經(jīng)不是很感興趣，聽說到了高年級(jí)這個(gè)方法也沒用效果了。有時(shí)候我會(huì)想這種獎(jiǎng)勵(lì)真的有用嗎？也許學(xué)生們暫時(shí)會(huì)因?yàn)檫@些獎(jiǎng)勵(lì)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真做好了就會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，他們也獲得相應(yīng)的滿足。由于實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)政策，學(xué)生們會(huì)很喜歡做作業(yè)，因?yàn)樗麄兒芟肟禳c(diǎn)攢到足夠的小紅花，但我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本一發(fā)下去他們不是打開作業(yè)本看作業(yè)做得怎么樣，而且馬上翻到貼小紅花的那一頁(yè)數(shù)一數(shù)自己的小紅花有沒有多一顆，就算是那些成績(jī)好的學(xué)生也是這樣。看到這樣的情況我覺得有點(diǎn)擔(dān)憂：如果以后沒有了獎(jiǎng)勵(lì)，這些孩子還會(huì)這么喜歡做作業(yè)嗎？會(huì)不會(huì)甚至很討厭做作業(yè)呢？
書中另一個(gè)很有意思的故事說明了我這種擔(dān)心并不是多余的。
據(jù)說，從前有一個(gè)明智的老人，生活在一個(gè)環(huán)境惡劣的社區(qū)。有一天，一群粗暴的十幾歲的孩子決定要讓他的日子不好過。因此，他們每天都會(huì)經(jīng)過老人的門前，并且對(duì)他大聲叫罵。如果是其他老人的話，他們估計(jì)會(huì)大聲回罵這些小孩，或者報(bào)警，或者指望著這群孩子最終會(huì)有一天厭倦種種小心眼的行為。但是，這位明智的老人沒有那么做。他深諳人的心理，因此想出了一個(gè)完全不同、但是更加狡猾的主意。他坐在門外，等著那群孩子的到來。等他們出現(xiàn)了，老人馬上給他們每人一張五鎊紙幣，并跟他們說，他很愿意付他們錢、聽他們罵他。孩子們很困惑地接過錢，像往常一樣罵罵咧咧地走了。老人如此做了一整周。第二周，情況有點(diǎn)不同了。當(dāng)孩子們過來時(shí)，老人對(duì)他們說，自己上周沒賺到多少錢，所以只能給他們每人一鎊錢了。孩子們并未受此影響，繼續(xù)接過錢，幼稚地罵罵咧咧。第三周，情況又發(fā)生了變化。當(dāng)孩子們到來時(shí)，老人向他們解釋，自己上周依舊沒賺到什么錢，因此只能給他們每人付二十便士了。這次，孩子們嫌錢太少了，拒絕繼續(xù)叫罵。
這個(gè)故事肯定是假的，但是它告訴我們，人們究竟為什么會(huì)做出某種行為。故事中的老人正式利用了獎(jiǎng)勵(lì)是一種負(fù)能量這個(gè)道理組織了小孩們的叫罵，小孩們也是因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)越來越少而不想叫罵。這個(gè)道理就和我們平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一樣。如果我們決定運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，又想獎(jiǎng)勵(lì)的方法能長(zhǎng)久一點(diǎn)，你只能不斷地把你的獎(jiǎng)勵(lì)加大，否則學(xué)生只會(huì)越來越不感興趣。學(xué)生哪怕年紀(jì)很小也會(huì)計(jì)較這些，這讓我想起第一學(xué)期期中考試前跟孩子們打氣時(shí)的情形。為了激勵(lì)孩子們考試考好點(diǎn)，我說如果能考90分以上就能拿到3顆小紅花，如果考一百分就能有5顆小紅花。因?yàn)槲移綍r(shí)都是只獎(jiǎng)一顆小紅花的，我以為孩子們會(huì)很開心。誰(shuí)知很多小孩跟我說：“語(yǔ)文老師說考一百分獎(jiǎng)10顆小紅花，怎么數(shù)學(xué)老師只有5顆�。俊�。那一刻我的內(nèi)心非常復(fù)雜，當(dāng)時(shí)我就在想這種獎(jiǎng)勵(lì)真的很有意義嗎？這樣會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀呢？這樣會(huì)不會(huì)讓他們覺得因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)才認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？當(dāng)時(shí)有一霎那的沖動(dòng)我也想說那數(shù)學(xué)也獎(jiǎng)10顆小紅花，可是最后我還是堅(jiān)持獎(jiǎng)5顆，而且我趁機(jī)教育了學(xué)生我們學(xué)習(xí)并不只是為了拿小紅花的，我們是為自己學(xué)習(xí)的，雖然我不知道一年級(jí)的小朋友能不能理解這個(gè)道理。
書中大量的實(shí)驗(yàn)都說明了一個(gè)道理：通過獎(jiǎng)勵(lì)的方法，實(shí)驗(yàn)人員其實(shí)是在鼓勵(lì)人們表現(xiàn)得仿佛自己并不喜歡做某事。結(jié)果，如果不再有獎(jiǎng)勵(lì)的話，人們往往會(huì)不再做哪些之前獲得過獎(jiǎng)勵(lì)的行為，因此獎(jiǎng)勵(lì)甚至?xí)鸬椒醋饔谩Ｋ哉f獎(jiǎng)勵(lì)是一種負(fù)能量。但無可否認(rèn)，短期看來，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是有效的。但是，長(zhǎng)期看來，你不得不持續(xù)提供特別的獎(jiǎng)勵(lì)措施；一旦獎(jiǎng)勵(lì)沒了，人們的動(dòng)力也會(huì)煙消云散。
【獎(jiǎng)勵(lì)是一種負(fù)能量】相關(guān)文章：
負(fù)能量作文09-10
負(fù)能量爆棚的說說05-13
關(guān)于負(fù)能量的句子11-13
逃脫負(fù)能量“密室”04-30
打擊負(fù)能量的句子07-15
如何改變職場(chǎng)負(fù)能量05-10
關(guān)于正能量和負(fù)能量的經(jīng)典說說03-05
一種新型負(fù)壓氣浮裝置的研究04-25
如何釋放心中負(fù)能量09-03
負(fù)能量爆棚的頹廢說說大全10-21