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執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄

時(shí)間:2024-12-23 14:40:03 秀容 好文 我要投稿
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關(guān)于執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄(精選5篇)

  課堂實(shí)錄是指在教學(xué)活動(dòng)中,通過視頻錄制的方式,完整記錄教師授課的全過程。它不僅包括教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,還記錄了師生互動(dòng)、學(xué)生反應(yīng)等課堂實(shí)際情況。下面是小編收集的執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄,歡迎參閱!

關(guān)于執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄(精選5篇)

  執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 1

  1、概括主要內(nèi)容。

  師:誰能說?

  生1像朗讀課文。

  師:停,誰能用更簡單的話說?

  生2說了一大串。

  師:概括得比較認(rèn)真,這是我虞老師聽過的最具體的主要內(nèi)容。

  生3說得較為簡潔也全面。

  師幫著一起說:宙斯氣急敗壞,給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,但普羅米修斯沒有屈服,后來鷲鷹救了普羅米修斯。

  師:看著屏幕上的詞語和剛才虞老師幫助大家的,自由地說一說。

  生自由說好后

  師:誰能說?(舉手的學(xué)生不是很多)當(dāng)他說不出來的時(shí)候,我們都是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

  生說好后

  師:咱們要努力地把話說得簡潔些,因?yàn)樵蹅冊诟爬ā?/p>

  2、初步品味普羅米修斯的語言。

  師:他是一個(gè)神,他更是一個(gè)英雄,讓我們一起走進(jìn)英雄。評定一個(gè)人是不是英雄,可以通過語言和行為來判斷。

  師:普羅米修斯的一句話鏗鏘有力,蕩氣回腸。讀“為人類造福……”

  師:為人類造福有什么錯(cuò)?也就是(生說)——為人類造福沒有錯(cuò)。

  什么是造福?

  生:為人類創(chuàng)造幸福。

  師:你所知道的為人類創(chuàng)造幸福的故事還有哪些?

  生1:大禹治水。

  生2:女媧補(bǔ)天。

  生3:精衛(wèi)填海。

  師:這些故事都是造福人類,普羅米修斯說的造福人類是指什么?用四個(gè)字來會(huì)說。

  生:拿取火種。(板書)

  師:為人類造福,當(dāng)然沒有錯(cuò)。拿取火種到底是不是在造福人類?請你從第一、二段中分別找出一個(gè)句子來證明拿取火種的的確確在造福人類。

  3、交流感受“造!。

  師:你找到哪一句?

  生找好后,出示:

  很久很久以前,地面上沒有……

  自從有了火,人類……

  師:這兩個(gè)句子,第一個(gè)是沒火的悲劇,第二個(gè)是有火的幸福。好好地讀一讀,等下用朗讀來告訴大家。

  生讀完后

  師:先來讀第一個(gè)句子,我知道你們知道怎么讀。

  生1讀后,強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)又一個(gè)、無邊”兩個(gè)詞。

  師:聽出來沒有,他特別強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞?因?yàn)闆]有火,連黑夜也變得特別漫長,拿起筆,在書上作下記號。誰再來讀一讀,還有一個(gè)詞需要強(qiáng)調(diào)。

  生2讀,強(qiáng)調(diào)了“只好”。

  師:沒有火,只好吃生的東西。吃生的東西——

  生1:很惡心。

  生2:很難吃。

  生3:臟,有很多細(xì)菌。

  生4:會(huì)嘔吐。

  生5:牙齒咬不動(dòng)。

  師:悲不悲慘?拿起筆,在“生”下面作下記號。剛才兩個(gè)同學(xué)讀得很好,臉上表情特別凝重。(師范讀)——生讀。

  師:在沒有火的日子里,人們的生活是多么悲慘,自從有了火——用你們的朗讀來讀出人們的喜悅。

  師說一遍后:面帶笑容,自從有了火——生接。

  師:兩句話連起來讀,用咱們的朗讀來告訴大家拿取火種的的確確在造福人類。(生齊度兩句話)

  4、說話練習(xí)。

  出示:(1)沒有火 。 (2)自從有了火 。選擇一題寫一寫,沒有火還會(huì)怎么樣,有了火還會(huì)有怎樣的幸福?

  生1:沒有火常常受到野獸的襲擊。

  生2:會(huì)感到很寒冷。

  生3:人類只好吃生的食物。

  生4:只好躲在陰森的山洞里。(師追問:做什么?)

  師:換一換,說點(diǎn)開心的。自從有了火——

  生1:再也不用吃生的東西。

  生2和生1說得差不多。

  師:誰能想一點(diǎn)更幸福的事?

  生3:圍著火唱歌、跳舞……

  師:自從有了火還會(huì)怎樣?(師點(diǎn)點(diǎn)長得比較胖的兩位學(xué)生)你應(yīng)該知道,你也應(yīng)該知道。

  生立刻體會(huì)到,議論紛紛。

  小結(jié):自從有了火,給人類帶去了光明、希望、幸福。所以拿取火種的的確確是在——造福人類!

  5、齊說普羅米修斯的話。

  師:難怪普羅米修斯的那習(xí)話——生接“為人類造福……”

  同學(xué)們,你現(xiàn)在就是普羅米修斯,面對火神的氣急敗壞,你們用反問來回答:“為人類造!

  面對人類之王宙斯的懲罰,你用心中的吶喊來抗議:“為人類造福……”

  6、體會(huì)普羅米修斯承受的痛苦。

  師:是的,我可以忍受各種痛苦,普羅米修斯是這樣說的,更是這樣做的?焖贋g覽課文,找一找哪些句子是在寫普羅米修斯忍受痛苦。(一會(huì)兒后)

  師:有幾個(gè)自然段?

  生齊說:三個(gè)。

  師:快速讀,你能不能用一個(gè)詞概括地來說一說?

  師:用一個(gè)詞來形容普羅米修斯承受的是一種怎樣的痛苦?

  生1:永無止境。

  生2:風(fēng)吹雨淋。

  生3:難以忍受。

  生4:可怕。

  生5:撕心裂肺。

  師:拿起你的筆,哪個(gè)詞重點(diǎn)在寫普羅米修斯忍受著這種痛苦,把這個(gè)詞劃下來。(生變?yōu)g覽邊動(dòng)筆)

  師:選擇一句反復(fù)地讀,大聲地讀。(生讀)

  師:哪些地方是在寫普羅米修斯忍受的痛苦是永無止境的?這是你們說的詞。

  生1讀:“火神不敢違抗宙斯的命令,只好把……死死地……日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦……”

  生2說生1的優(yōu)點(diǎn):他特別強(qiáng)調(diào)“死死地,風(fēng)吹雨淋”這些詞。

  師:他為什么特別強(qiáng)調(diào)這些詞?死死地是怎樣的?

  生:一點(diǎn)都不能動(dòng)。

  師:難不難受?殘不殘酷?

  師:風(fēng)吹雨淋的痛苦,誰能說得具體些?(生有些茫然)

  師:炎熱的夏天,寒冷的冬天,你能說得更具體些嗎?

  生1:寒冷的冬天結(jié)滿了冰。

  生2:寒冷的冬天如刀割般寒冷。

  生3:炎熱的夏天,烈日如火,炙烤著大地,也炙烤著普羅米修斯。

  生4:炎熱的夏天把普羅米修斯的皮都烤焦了。

  ……

  師:所有的這些痛苦,用一個(gè)詞語來概括,那就是“風(fēng)吹雨淋”。

  師:既不能動(dòng)彈,也不能吃喝,一起讀,讀出普羅米修斯的痛苦,也讀出我們心中的痛苦。

  (師范讀起,生讀)

  師:面對這樣的折磨,他始終沒有放棄,始終堅(jiān)持著一個(gè)信念:“為人類造福……”

  師:第七自然段你想讀哪一句?(生讀:“狠心的`……”)

  師:這個(gè)句子虞老師給它打在屏幕上,哪些詞能體會(huì)普羅米修斯的痛苦,自由地讀。

  (生讀好后)

  師:誰來讀?(生1讀后)

  師:他特別強(qiáng)調(diào)“兇惡、每天、尖利,老師提醒關(guān)注肝臟”。

 。ㄉ2讀。)

  師:“兇惡的鷲鷹”強(qiáng)調(diào)得真好。

  師:鷲鷹是一只鳥(出示),就是這只鳥給普羅米修斯帶去痛苦。這是一只怎樣的鳥?

  生:兇惡的;可怕的;可惡的;(師評價(jià):用得真好。┤艘娙撕薜镍B……

  師范讀起:“狠心的……肝臟”。(生讀)

  師:你知道老師為什么要大家注意“肝臟”兩字嗎?

  生1:沒有肝臟,人會(huì)死掉。

  師:所以這個(gè)女孩她說這是一種撕心裂肺的痛苦。(讀)

  師:……普羅米修斯還是沒有屈服,在他心中始終是這樣一個(gè)信念:“為人類造!

  師:剛才有學(xué)生說普羅米修斯的痛苦是漫長的。

  出示:許多年來……

  師:許多年來,你猜大概是多少年?

  生1猜測:20年。

  生2:3萬年。

  師:你是查詞典來的。被這個(gè)女孩言中了,整整3萬年,普羅米修斯一直被鎖在懸崖上,拿起筆,把許多改成3萬年,以后讀課文就這樣讀。

  師:你用心去讀了,就會(huì)感覺咱們的心里邊在隱隱作痛。閉上眼睛,用心地聽音樂,用心地聽虞老師的朗讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一幅一幅的畫面在你的眼前浮現(xiàn)。

  師:3萬年來,普羅米修斯的雙手……3萬年來,他既不能……3萬年來,狠心的……3萬年來,普羅米修斯一直被鎖在……

  師:你看到了什么?剛才浮現(xiàn)在你眼前的事什么?

 。ㄉ杂傻卣f)

  師:誰看到普羅米修斯的目光的?誰看到普羅米修斯的神情的?

  生說:堅(jiān)定的;莊嚴(yán)的;看到人類幸福的;有幾分欣慰的……

  師:讀出普羅米修斯的痛苦,讀出我們的心痛。(生讀:3萬年來……3萬年來……)

  師:縱然折磨再殘酷,縱然痛苦再漫長,普羅米修斯還是沒有屈服,一起讀:“為人類造!

  師:這個(gè)諾言鏗鏘有力,蕩氣回腸。讀:“為人類造福……”

  師:讀到這里,同學(xué)們肯定認(rèn)為普羅米修斯不僅是神,也是一位英雄。這樣的神值得我們每一個(gè)人去——敬佩……

  7、課外延伸。

  出示:《普羅米修斯的贊歌》

  執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 2

  【案例背景分析】

  在遙遠(yuǎn)的上古時(shí)代,人類為了生存,必需隨時(shí)隨地與險(xiǎn)惡的自然環(huán)境進(jìn)行對抗。在這個(gè)過程中,人們依照身邊的英雄形象發(fā)明了神,也憑借幻想和希望發(fā)明了美麗的神話,所以神話既來源于蒙昧的原始生活,又代表了人類對美好未來的追求和對未知世界的探索。世界許多古老民族的歷史和文學(xué),都是從神話開始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話,都以其大膽的想象,優(yōu)美的語言為我們營造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。對于小朋友們來說,閱讀各民族的神話傳說,是一個(gè)了解世界文化、開闊眼界和拓展想象力的重要途徑。我們應(yīng)當(dāng)采擷神話這朵瑰麗的奇葩給學(xué)生以充沛的精神和語言的滋養(yǎng),給小朋友們的世界一個(gè)多彩的夢幻,這樣,不論將來他的心靈駛向哪里,泊在何處,留在他人生底板上的都將是一抹美好的底色。

  為此,筆者在教學(xué)本課時(shí),以“神話”為主題,以《普羅米修斯》這一文本為源點(diǎn),輻射閱讀相關(guān)信息,讓學(xué)生在閱讀無數(shù)個(gè)信息的“相似塊”中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨(dú)特理解、欣賞和評判,從而開闊心智,達(dá)成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我逾越。本課優(yōu)秀教案分為四大板塊。第一板塊:“話題切入,打開世界神話故事的窗口!蓖ㄟ^話題激趣,開闊小朋友們的視野:原來神話因地域、民族不同,竟然還有如此多的種類,如此絢麗而多姿多彩。第二板塊:“鏈接《盤古開天地》,重溫中國神話的奇幻想象!痹俅胃惺鼙P古為了這個(gè)美麗可愛的世界而獻(xiàn)出了他的全部的英雄形象。第三板塊:“探究文本,賞析《普羅米修斯》的英雄精神!北疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言資料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其高尚的品質(zhì)。同時(shí)抓住文本之中的'空白資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。第四板塊:“比較拓展,升華主題!北P古和普羅米修斯分別是東方神話、西方神話的代表人物之一,雖然孕育英雄之神的土壤不同,但在他們身上集中體現(xiàn)我們?nèi)祟惥窦覉@中追求與頌揚(yáng)的至真、至善、至美的情懷,希望異彩紛呈的各國經(jīng)典神話能給小朋友們純潔的童年生活以充沛的精神和語言的滋養(yǎng)。

  【教學(xué)過程節(jié)選和專家研討】

  一、話題切入,打開世界神話故事的窗口

  師激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們都看過或聽過哪些神話故事?誰能用簡潔的語言說給大家聽一聽?

 。ㄉx躍作答,師隨機(jī)點(diǎn)評)

  師小結(jié):

  剛才聽了同學(xué)們的講述,老師的感受是:你們能夠胸懷祖國,但放眼世界不夠。剛才你們所講述的多半是中國的神話故事,而對國外的神話故事卻涉獵不多。

  師敘述(出示《世界地圖》):

  神話我們大體上可以把她分為東方神話和西方神話。東方神話包括智慧的中國神話,絢麗的印度神話和具有濃郁的生活氣息、鮮明的民族特色的阿拉伯神話。西方神話包括神秘的圣經(jīng)神話、宏大壯麗的古希臘神話和悲壯的北歐神話。俗話說:一方水土養(yǎng)一方人,不同地域不同民族的神話故事各有各的不同特色,但它們都歌頌了世間的真、善、美,表達(dá)了人類對美好未來的追求和對未知世界的探索。

  二、鏈接《盤古開天地》,重溫中國神話的奇幻想象

  師手中托出一枚雞蛋,故作神秘狀曰:這枚小小的雞蛋里有什么?生答曰:蛋清和蛋黃。師神情肅然曰:在你們的眼中,它只是一枚小小的雞蛋,里面只有蛋清和蛋黃,可在我們老祖先的眼里,這枚小小的“雞蛋”里孕育的可是我們中華民族的老祖先──盤古。在“這個(gè)”混沌的世界里,盤古一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他做了什么?這個(gè)混沌的世界因他而發(fā)生了怎樣的變化?在老師的引領(lǐng)下,小朋友們的思緒回到了《盤古開天地》一文所描述的情境中。老師和小朋友們一起重溫盤古“用他的整個(gè)身體發(fā)明了美麗的宇宙”的瑰麗過程,接著老師借助媒體,隨同優(yōu)美的音樂,小朋友們再次入情入境地誦讀該文。

  師出示《盤古開天地》掛圖小結(jié):

  盤古是一位頂天立地的英雄,他為了我們這個(gè)美麗可愛的世界而獻(xiàn)出了他的一切。而文中奇特而絢麗的想象更令人拍案叫絕。

  研討(余家蘭):

  開課伊始,老師借助一張世界地圖,向小朋友們介紹了東西方的六大類神話和其特點(diǎn),為我們打開了一扇認(rèn)識(shí)世界神話的窗。盤古開天地、阿拉丁神燈等經(jīng)典神話的引入,發(fā)明了一個(gè)豐富、開放的課堂,使學(xué)生的心靈氤氳在一個(gè)神奇、廣博、溫暖的氛圍中。這也給我們語文老師提出了新的要求:要加大閱讀的廣度,不能僅僅只閱讀教學(xué)類書籍。在要求學(xué)生博學(xué)多才的同時(shí),自身也要沉下心來,多讀文學(xué)類書籍。只有具有了深厚的文化底蘊(yùn),教師才干很好地解讀教材、駕馭教材,才干發(fā)明性地使用教材。

  三、探究文本,賞析《普羅米修斯》的英雄精神

  研討(余家蘭):

  這一板塊老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)。即將展現(xiàn)的為本板塊的第一環(huán)節(jié),其主要內(nèi)容是對普羅米修斯盜火的意義的理解。老師層層遞進(jìn),烘托渲染,揭示火給人類帶來的劃時(shí)代的意義。此舉鋪陳渲染,是為了讓《普羅米修斯》一文的主旨在所營造的氛圍中揭示的更為深刻。

  師:通過預(yù)習(xí),誰能概括說說《普羅米修斯》一文的主要內(nèi)容?

  生:課文主要講了普羅米修斯為人類盜取火種而受到宙斯嚴(yán)酷懲辦的故事。

  師:普羅米修斯為什么為人類盜取火種?

  生(讀):“很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。”他看到人類沒有火的凄慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),為人們盜取火種。

  師:同學(xué)們,讓我們的思緒穿過時(shí)空隧道,回到百萬年前的人類社會(huì)。你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的凄慘情景嗎?沒有火,人類的生活將是一個(gè)什么樣的場景?

  生:人類沒有火,就不能吃烘烤過的食物,只好吃生的東西。

  師:吃生冷的食物,既不利于消化,又不能借助火的高溫消除食物中的病毒,所以人類很容易生病,那時(shí)人類的壽命都不長,而且大大抑制了人腦的發(fā)育。

  生:沒有火,人類只能躲在沒有陽光照耀的冰冷的山洞里。

  生:沒有火,夜晚野獸也會(huì)經(jīng)常襲擊他們。

  師:是啊,在那寒冷的夜晚,人們不只要遭受嚴(yán)寒的折磨,還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此,原本應(yīng)該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚,在那時(shí)看來是多么漫長啊!因此,文中這樣寫道──(生齊讀)“在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜!

  執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 3

  課前讀詩歌,激興趣

  上課之前,老師還給大家?guī)硪皇仔≡姷钠危覀円黄鹱x一讀吧。

  【是誰,讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

  是誰,讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

  是誰,甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

  是誰,深受酷刑卻又無怨無悔?

  啊!巨人,是你給人類帶來火種。

  送來光和熱,送來人類新文明的新時(shí)代!】

  學(xué)生齊讀。

  同學(xué)們讀得很認(rèn)真,如果讀的時(shí)候能夠再輕快,注意點(diǎn)節(jié)奏會(huì)更好。

  可以開始上課了嗎?

  一、讀課題,知背景

  1、同學(xué)們,詩中的這位巨人就是——普羅米修斯。

  這個(gè)名字比較長,我們可以讀得再連貫一些。

  學(xué)生再次齊讀。

  關(guān)于普羅米修斯,請大家快速地瀏覽一份小資料,讀完了用眼神告訴老師。

  【補(bǔ)充資料】學(xué)生瀏覽。

  二、理關(guān)系,說內(nèi)容

  1、好,同學(xué)們讀得真認(rèn)真,相信同學(xué)們讀課文會(huì)更加專注。來,翻開語文書,請你認(rèn)真地朗讀課文,注意把課文讀通順,并且思考課文講了一個(gè)什么故事,讀完一遍之后請舉手,自動(dòng)讀第二遍。

  好,同學(xué)們都讀完了,老師來檢查一下,有信心嗎?

  2、檢查字詞,分板塊出示,朗讀正音。

  第一組詞語,一起來讀。

  【驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 風(fēng)吹雨淋 忿忿不平 挽弓搭箭】

  學(xué)生齊讀。

  這些詞語,如果讀的時(shí)候注意些節(jié)奏會(huì)很好聽。

  學(xué)生再次齊讀。

  有進(jìn)步。

  第二組詞語,來一起讀。

  【黑暗、長夜、懲罰、懸崖、鷲鷹】

  讀得很好,現(xiàn)在又該怎么讀呢?我們一起來把它讀好。

  第三組詞語:

  【無邊的黑暗 一個(gè)又一個(gè)長夜 最嚴(yán)厲的懲罰 高高的懸崖 兇惡的鷲鷹】

  懲罰這個(gè)詞,有些同學(xué)還有點(diǎn)猶豫,來再讀一次。

  加上前面的詞,意思就更加深了。

  3、課文講了個(gè)什么故事呢,我們又該怎么說的。這是這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這篇課文比較長,人物比較多。大家說起來可能會(huì)有些難度,今天老師就要和大家一起學(xué)著來說一說。

  同學(xué)們課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)天神呢?我們先來讀一讀他們的名字吧。

  【普羅米修斯、阿波羅、宙斯、火神、赫拉克勒斯】

  齊讀天神的名字

  最后一個(gè)名字也比較長,讀流利一點(diǎn)。

  學(xué)生再齊讀“赫拉克勒斯”。

  這么多天神當(dāng)中,他們的主人公是——普羅米修斯。是啊,這篇課文的課題就是以他的名字來命名的。來關(guān)注了主要人物,和其他天神的關(guān)系,能夠幫助我們更清楚的說這個(gè)故事的內(nèi)容。

  師:普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事,誰來說說。

  生:阿波羅是太陽神,他從阿波羅駕著太陽車的車輪拿取了一顆火星帶到了人間。

  師:他說了一句非常完整的話,把兩者之間的事說得很完整。同學(xué)們,用上幾個(gè)簡單的詞語,那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種。【板書:拿取火種】

  誰能夠把普羅米修斯為什么做的原因也加上去。

  生:因?yàn)橐郧叭碎g沒有火,師:所以普羅米修斯拿取火種,對吧?同學(xué)們,普羅米修斯這么做就是為了造福人類。老師送給大家這個(gè)詞!景鍟涸旄H祟悺

  師:誰能夠用上這幾個(gè)關(guān)鍵詞,把兩個(gè)人的關(guān)系說得更簡潔些呢?

  生:以前人類沒有火種,所以普羅米修斯要向阿波羅拿取火種來造福人類。

  師:你們看,選用幾個(gè)關(guān)鍵詞,能夠幫助我們把兩者之間的關(guān)系說的更加簡潔。同學(xué)們接下來,請你們照這樣的方法,選擇其中一位天神,用簡單的一兩句話,說說他們與普羅米修斯之間的關(guān)系。你還可以看看書,看看黑板,練一練,自己說一說。放出聲音來練吧。

  師:宙斯和普羅米修斯之間?請你說。

  生:因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類從太陽神那里拿取火種,所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰。

  師:簡單的說就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語是一個(gè)新詞,看老師把他寫上去!景鍟簯土P】

  火神和普羅米修斯之間。

  生:宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

  師:也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰。誰還有補(bǔ)充呢?

  生:火神很敬佩普羅米修斯從天上拿取火種。

  師:敬佩并且還勸告了他。【板書:敬佩、執(zhí)行】

  誰能把這兩個(gè)詞都用上,用一句完整的話來說說兩者之間的關(guān)系。

  生:火神很敬佩普羅米修斯,所以他勸告普羅米修斯,但是普羅米修斯沒有聽從他的勸說,所以只好執(zhí)行了懲罰。

  師:你看,你說的既完整有簡潔。最后一個(gè),赫拉克勒斯誰來說。

  生:他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上,很氣憤,于是拿石頭砸開鎖鏈的鎖,把鳥射死了。

  師:簡單的說,就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。【板書:解救】

  師:剛才我們已經(jīng)分步把那么復(fù)雜的關(guān)系說清楚了,F(xiàn)在,請你看黑板,還可以用上自己適當(dāng)?shù)脑挘B起來說一說。同桌之間互相練一練。

  學(xué)生練習(xí)說話。

  師:誰來試一試?說錯(cuò)沒關(guān)系。請你來說,其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽。

  生:普羅米修斯為了造福人類,從阿波羅那拿取火種,宙斯知道了非常生氣,所以給他最嚴(yán)厲的懲罰,讓火神去執(zhí)行。但是火神很敬佩普羅米修斯,勸告他,普羅米修斯不聽他的勸告,沒有歸還火種,所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過懸崖的時(shí)候,看見普羅米修斯正鎖在懸崖上,他忿忿不平,于是解救了普羅米修斯。

  師:說得真好,你把復(fù)雜的關(guān)系說清楚了,而且有一個(gè)詞語老師特別喜歡,火神不得不執(zhí)行?磥砟銓@個(gè)故事有了比較好的了解。

  還有誰能學(xué)著他的樣子再來說一說。

  生:很久以前,地面上沒有火,普羅米修斯來到人間,看到人類沒有火,為了能造福人類,他向阿波羅太陽車那里拿取了火種,宙斯知道后氣急敗壞,決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。吩咐火神立即執(zhí)行;鹕窈芫磁迤樟_米修斯,所以勸告他,可是普羅米修斯沒有聽火神勸說,火神只好執(zhí)行宙斯的命令了,把普羅米修斯鎖在高加索山上。赫拉克勒斯看到普羅米修斯被關(guān)在高加索山上,便挽弓搭箭,射死了鷲鷹,砸碎了鐵鏈。把普羅米修斯解救了出來。

  師:為了你的進(jìn)步而高興啊。剛才他說的其他地方都不錯(cuò),如果能說得再流利得更好。最后一個(gè)環(huán)節(jié)用上解救就足以說清楚了。

  4、師?剛才我們抓住神話故事的中人物關(guān)系,來初步學(xué)著說這個(gè)故事的大致內(nèi)容。以后碰上這類人物比較多,關(guān)系比較復(fù)雜的故事,我們還可以用這樣的方法來試一試。

  三、品語言,頌英雄。

  1、剛才我們了解了故事的主要內(nèi)容,接下來我們要來欣賞故事是怎樣描寫這位天神的。在你的心目中這是一位怎樣的天神呢?

  生:敢于拿取火種的天神。勇敢。 評:令人敬佩

  生:我覺得他會(huì)造福人類,可以犧牲自己。 評:偉大的天神

  生:他是個(gè)英雄。

  2、師:是啊課文中有一段這樣的話,非常生動(dòng)地描繪了普羅米修斯的這些特點(diǎn)。自己來讀讀吧。

  【普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”】

  這樣一段話,我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?

  指名一生讀。

  你抓住了提示語中的堅(jiān)定,讀好了這句話。老師覺得,你如果能夠把這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號讀得更清楚些,會(huì)更好。

  指名一生讀。

  讀得越來越好了。

  3、課文哪些語段描寫普羅米修斯造福人類的壯舉呢?請你找一找。

  生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

  師:你找的是普羅米修斯為了造福人類所遭受的痛苦,老師要你找的是哪些語段具體描寫普羅米修斯造福人類的壯舉?

  學(xué)生朗讀,教師出示:

  【有一天,當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候,他跑到太陽車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……】

  師:他讀的是課文的第二自然段。同學(xué)們,自從有了火,這是一種怎樣的情景了,透過這樣的描寫,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  生:我仿佛聽到了那些……

  師:是啊,這樣的情景真令人高興。

  生:我聽到了大家都在普羅米修斯歡呼,謝謝他。

  師:歡呼雀躍。

  生:我看到了人類吃到了熟食,感謝普羅米修斯的情景。

  師:火對于人類來說實(shí)在是太重要了,所以課文中用了一個(gè)省略號。

  可是很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

  同學(xué)們,人類沒有火和有了火是多么巨大的差別,我們該用怎樣的語氣來讀好這兩個(gè)截然不同的情景呢?女同學(xué)讀沒有火,男同學(xué)讀有了火。

  全班學(xué)生分男女讀。

  師:就因?yàn)榛饘θ藖碚f有這么大的.幫助,所以普羅米修斯才會(huì)如此堅(jiān)定地回答——齊讀

  【普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”】

  師:是啊,這樣的話就應(yīng)該用這樣堅(jiān)定的語氣來讀。

  4、師:那么普羅米修斯為了造福人類,究竟承受了怎么樣的懲罰呢?請同學(xué)們讀讀相關(guān)的段落,劃出最讓人感動(dòng)的描寫。

  學(xué)生默讀自學(xué)。

  學(xué)生交流。

  【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服】

  師:你找的是課文第六自然段,同學(xué)們,這樣的感動(dòng)人的畫面,該用怎樣的語氣去讀呢?再指名讀。

  師:你抓住了課文中的關(guān)鍵詞,讀好了這個(gè)讓人感動(dòng)的情節(jié)。

  課文中有個(gè)詞:盡管如此。如此,指的是哪些情景?

  生:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

  師:是啊,如此就是像這樣的意思。在險(xiǎn)峻的高加索山上,每當(dāng)白晝來臨的時(shí)候,烈日如火啊,我們看到了一幅這樣的情景——齊讀。

  每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候,寒風(fēng)如刀啊,我們又看到這樣悲壯的情景——齊讀

  盡管高山險(xiǎn)峻,盡管鐵鏈鎖身,盡管如此,——普羅米修斯就是不像宙斯屈服。

  師:同學(xué)們已經(jīng)讀好了這樣感人的情景,還有哪些情景讓人感動(dòng)。

  學(xué)生朗讀,教師出示:【狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了!

  師:你抓住了這些關(guān)鍵詞,讀得很動(dòng)情。誰還想讀,注意一下語速肯定能讀得更好。

  指名讀。

  師:是啊,放慢一些語速,能更讓人感受到這幅震撼的畫面。

  【許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上面!吭S多年來究竟是多少年呢?據(jù)神話資料記載是整整三萬年啊。同學(xué)們,讓我們來讀好最后這句話。

  學(xué)生齊讀。

  是啊,剛才我們已經(jīng)讀好了這些讓我們感動(dòng)的畫面。剛才我們交流的就是課文的678自然段,F(xiàn)在請你連起來默讀,通過這些描寫你體會(huì)到了什么。你可以看圖,也可以看語文書。

  生:普羅米修斯非常的痛苦。

  生:普羅米修斯三萬年來承受著這樣的痛苦,非常不容易。

  生:普羅米修斯很勇敢,就算犧牲自己也不向宙斯屈服,因?yàn)樗霝榱私o人類造福。

  師:通過這些了解,你看到了一顆博大的愛心。

  生:普羅米修斯痛苦并快樂著,因?yàn)樗劳硪惶鞖w還火種,人類就多一天享受火的光明。

  生:普羅米修斯雙手和雙腳都被鎖著,還要遭受鷲鷹的啄食,但他還是沒有向宙斯屈服。

  生:普羅米修斯寧可自己承受痛苦,讓別人得到幸福。

  生:普羅米修斯為了人類承受了這么打的痛苦,我們應(yīng)該謝謝他。

  師:同學(xué)們,這一切都是源于普羅米修斯對人類偉大的愛。讓我們懷著對普羅米修斯的敬佩和感謝,連起來讀好這三段話。

  學(xué)生齊讀。

  師:同學(xué)們,剛才我們讀好了讓自己感動(dòng)的句子,也表達(dá)了自己的感受。現(xiàn)在對普羅米修斯的這句話你想怎么讀?一起來讀吧。

  【為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!】

  學(xué)生齊讀。

  師:面對風(fēng)吹雨淋,面對鷲鷹啄肝,面對三萬年的痛苦,響徹在我們耳邊的依然是這句讓人回腸蕩氣的話,學(xué)生再次齊讀。

  5、師:是啊這樣的情景真讓人感動(dòng),現(xiàn)在請同學(xué)們從感動(dòng)的句子當(dāng)中選擇一到兩句認(rèn)真地抄寫在作業(yè)紙上,作業(yè)紙?jiān)诔閷侠铩?/p>

  學(xué)生抄寫,提醒學(xué)生寫字姿勢,首行空兩格。

  請幾位學(xué)生朗讀交流各自抄寫。3人

  師:同學(xué)們把自己最想積累的句子大聲地、認(rèn)真地讀給同桌聽吧。

  學(xué)生互讀。

  6、師:同學(xué)們,現(xiàn)在對于我們課前讀到的問題,我們可以這樣響亮而又由衷地回答。

  齊讀詩歌。

  【普羅米修斯,是你,讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

  是你,讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

  是你,甘愿觸犯天條也要救人類于水火。

  是你,深受酷刑卻又無怨無悔。

  !普羅米修斯,是你給人類帶來火種。

  送來光和熱,送來人類文明的新時(shí)代!

  盡管上天和你蓄意為敵――

  高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。

  烈日如火,暴雨如注――

  但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

  難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

  不,你給予我們的

  是生生不息的精神火種!

  勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私

  這就是你――普羅米修斯!】

  7、同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們抓住人物之間的關(guān)系,說清了這個(gè)故事的的主大致內(nèi)容。

  在說故事的過程中,我們還積累了這些關(guān)鍵詞語,一起來讀讀吧。

  生讀板書【拿取火種,造福人類,懲罰,敬佩、執(zhí)行、解救

  下節(jié)課我們還要來學(xué)習(xí)眾神對普羅米修斯的態(tài)度不同,還要在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)著復(fù)述這個(gè)故事。

  執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 4

  一、激發(fā)閱讀欲望

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話(生齊)——《普羅米修斯盜火》。

  師:“盜”是什么意思?

  生:盜就是偷的意思。

  生:盜就是竊的意思。

  師:那么,見到這個(gè)“盜、偷”字,你心中產(chǎn)生什么樣的情感?

  生:討厭。

  生:痛恨。

  生:感到可恥。

  生:為這們的小人感到可悲。

  師:“盜”在字典中的解釋為“偷”,上部的“次”古義為“涎”,意為垂涎別人的器皿,因此去偷,去搶劫。在這里,作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論,將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的.卑鄙小人的地步,同學(xué)們,你們認(rèn)可嗎?(生:不認(rèn)可)同意嗎?(生:不同意)

  師:同學(xué)們,我也支持你們的觀點(diǎn),可聽課的老師們可能還不大滿意大家的回答。這樣,仔細(xì)地讀讀課文,用文中的語言作為自己理由的依據(jù),做到有理有據(jù),讓他們也心服口服,好不好?

  生(異口同聲):好!

 。ü湃嗽疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分。”在教學(xué)之前,采用欲揚(yáng)先抑的手法,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,撥動(dòng)課堂教學(xué)的美妙之弦。)

  二、生自讀課文

  生(投入地讀書,不時(shí)在書上做適當(dāng)批注。)

  師巡視指導(dǎo)。

  三、品讀課文

  師:課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯其人的?

  生(讀):“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火!蔽抑榔樟_米修斯是個(gè)勇敢而又極富同情心的神。

  師:你很會(huì)讀書?墒菑哪膬嚎梢云樟_米修斯看出“極富同情心”?

  生:他看到人們生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。

  師:哪個(gè)詞一下子引起了你的注意?

  生:決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣

  師:請你再讀一讀。

  (生讀后,齊讀這一段。)

  師:同學(xué)們在讀到“寒冷和黑暗”時(shí),我聽出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人們生活在“寒冷和黑暗”中的種種困苦嗎?可能是一個(gè)什么樣的生活場景?

  生:人類沒有火,就不能燒烤食物,只好吃生的東西。

  師:他們是只喜歡吃生的東西嗎?

  生:不是。

  師:那他們有沒有辦法?

  生:沒有辦法。

  師:“沒有辦法”用一個(gè)詞形容一下——(生齊)無可奈何!

  執(zhí)教《普羅米修斯》課堂實(shí)錄 5

  作者:常州市北

  記錄:蔡淳之

  師:通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道這篇課文是按時(shí)間順序?qū)懥怂牟糠值膬?nèi)容。

  學(xué)生齊讀小標(biāo)題。

  師:今天,我們再走進(jìn)這個(gè)希臘神話。

  生:讀課題。

  師:這個(gè)“盜”是什么意思?

  生:偷。

  師:這個(gè)“盜”字給你什么感覺?

  生:他很壞……

  師:普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢?可是許多人不是這樣想的。今天我們來讀課文,用課文中的語來告訴大家,普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神?(輕輕地打開課本,用筆劃一劃普羅米修斯的語句。)

  生:讀課文。

  師:誰來說?

  生:讀第二自然段。我覺得這個(gè)自然段主要講普羅米修斯是個(gè)勇敢而富有同情心的神。

  師:同學(xué)們都找到這個(gè)小節(jié),齊讀。

  生:讀。

  師:他的“勇敢和極富同情心”表現(xiàn)在哪里呢?

  生:他的“勇敢”表現(xiàn)在天上的宙斯命令這個(gè)國家不能有火,就不能有火,可普羅米修斯卻觸犯天規(guī)。

  師:這可是個(gè)大事。要有決心?吹健皼Q心”這個(gè)詞語,你還有什么話要說?

  生:他很有同情心,幫我們盜火。

  師:會(huì)引來身之禍,看來普羅米修斯是作了決心啊。再讀這一小節(jié)。

  生:讀。

  師:人們生活在寒冷和黑暗之中,他決心這么做。讀到寒冷和黑暗時(shí),同學(xué)們的語氣特別低,特別凄慘,這是為什么?

  生:沒有火,晚上什么都看不到,會(huì)撞到人。沒有火,會(huì)非常冷,像北極一樣。

  師:你能想象他們過的是一種怎么樣的生活?同桌商量一下。

  學(xué)生商量。

  師:誰來?

  生:他們白天的時(shí)候,沒有火,就只能吃樹根,吃沒煮過的東西,會(huì)拉肚子。晚上沒有火,睡覺會(huì)冷。

  師:寒冷會(huì)讓人們早早離開這個(gè)世界。

  生:沒東西時(shí),他們不只能吃雪。

  生:人們過得很難過。

  生:人們吃生食,特別是冬天,不能照明,野獸來了,不能抵抗。說不定會(huì)凍死。

  師:除了饑餓和寒冷,我們愉快的夜晚,在他們那里是十分的漫長。剛才我們讀出了對古代人民的同情。讓我們把這種感情融入到朗讀中吧。

  生:齊讀。

  師:普羅米修斯下了決心后就會(huì)之以行動(dòng)了。他到底是怎么行動(dòng)的?

  生:請看第三自然段。讀。

  師:普羅米修斯盜火的經(jīng)過都看到了嗎?都讀懂了嗎?誰想當(dāng)太陽神阿波羅?誰想當(dāng)普羅米修斯?下面同學(xué)可要看一看,他們讀懂了沒有?

  生:駕。▽W(xué)生表演得較好。)

  師:怎么樣?

  學(xué)生鼓掌。

  師:我有個(gè)問題?你躲在角落里,悄悄地,為什么呢?

  生:如果我被太陽神發(fā)現(xiàn)了,就偷不到火種了

  生:如果聲音大,會(huì)被阿波羅知道。

  師:為什么普羅米修斯得到火后,為什么不馬上送給人們?

  生:那時(shí)會(huì)刮風(fēng),如果火被吹來了,我就白干了。

  生:他用手把火捂住,一不小心,就會(huì)前功盡棄了。

  生:如果他不小心的話,太陽車還離他不遠(yuǎn)。太陽神會(huì)發(fā)現(xiàn)他的,

  師:這個(gè)“小心翼翼”可不是光勇敢就行了,還特別要有智慧。用成語說叫有勇有謀,智勇雙全。讓我們夸夸他吧!

  生:齊讀。

  師:人間有火了,人們不可以用火了,高興嗎?

  生:高興。

  師:如果你也是個(gè)受盡了困苦的人,你最想干什么?

  生:我想拿樹枝點(diǎn)燃,跳起舞來。

  生:用火來燒食物了。

  師:你特別想嘗一嘗食物的味道。

  生:要把火種持續(xù)下去,不上它消失了。

  生:先找一堆干柴,讓火延續(xù)下去。因?yàn)橹挥幸桓l。然后我再……【打斷了學(xué)生的話。】

  師:同學(xué)們心里有許多話想對普羅米修斯說,你想說什么呢?

  生:感謝你,讓我們有了光明,讓我們不再在寒冷和黑暗中了。

  生:普羅米修斯,我太感謝你了,我們會(huì)永遠(yuǎn)記得你的大恩大德。

  師:人們是異常興奮,充滿感激之情。讀第四自然段。

  生:齊讀。

  師:我們要感謝普羅米修斯,人們可以驅(qū)寒取暖,我們的大腦也得到了發(fā)育,越來越聰明了,我們可以冶煉金屬,制造工具,人的雙手越來越靈巧,人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。

  生:齊讀。

  師:這個(gè)步子不大。

  生:再讀。

  師:我們再來看一看課題:普羅米修斯盜火。有的小朋友問:為什么非要盜火呢?哀求宙斯,行不行?

  生:不行,宙斯最大的天神,他是不會(huì)答應(yīng)的。

  生:我知道普羅米修斯以前求過宙斯,宙斯不答應(yīng)才盜火的。

  生:人人都有父親,這是宙斯的父親定下來的規(guī)矩。不能為了人間有火就破壞了規(guī)矩。

  師:你對宙斯有什么印象?

  生:不知道人間疾苦,還是主神呢!

  生:我還知道宙斯是個(gè)花心大蘿卜。

  師:這樣兇神的主神,看到了人間的火,他是——

  生:大發(fā)雷霆。

  師:他是怎么樣處罰盜火的普羅米修斯的?

  生:讀。

  師:普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰,他被鎖在高加索山的懸崖上,聽一聽,他遭到了怎么樣的'磨難。(播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。)

  生:聽。

  師:你看到了什么?聽到了什么?

  生:我聽到了風(fēng)很大,像刀割在身上。

  生:我仿佛看到鷹在啄食他的肝臟。

  生:夏天的時(shí)候,山上有五十多度的高溫,把普羅米修斯曬得皮開肉裂;冬天,把他冷得發(fā)抖。鷹啄食他的肝臟時(shí)候,疼得他“啊”地大叫一聲。

  師:普羅米修斯疼嗎?

  生:疼。

  師:痛苦嗎?

  生:痛苦。

  師:后悔嗎?

  生:不后悔。

  師:他是怎么做的?

  生:齊讀。

  師:如果說剛才要謝謝普羅米修斯為人間盜火的話,讀到這里的時(shí),你想對普羅米修斯說什么呢?

  生:普羅米修斯,你為了我們盜火,受了這么大的委屈,我們……

  生:我們非常感謝你。

  生:我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你的恩情的。

  生:你是我們最敬愛的,是最佩服的。

  師:剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來讀吧。

  生:讀。

  師:普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。一起讀。

  生:讀。

  師:最后普羅米修斯終于獲得了自由,你高興嗎?再來看這個(gè)“盜”字。這個(gè)“盜”還是卑鄙的行為嗎?

  生:不是,他是大英雄。

  師:普羅米修斯為人類帶來幸福,這是——

  生:偉大的行為。

  師:是個(gè)壯舉。他是一個(gè)——

  生:勇敢而極富民情心的英雄。

  生:

  師:你們知道嗎?希臘運(yùn)動(dòng)會(huì)都要采集火種,這是為了紀(jì)念普羅米修斯。2008年北京奧運(yùn)會(huì)也要到希臘去采集火種。

  師:他的行為也感動(dòng)了許多人。補(bǔ)充練習(xí)上有一首詩。32頁。老師和同學(xué)們一起來讀這首詩。

  生:讀。

  師:學(xué)到這兒,課文仿佛學(xué)完了。學(xué)了課文,你還有什么疑問藏在心中嗎?

  生:古希臘神話有多少神?

  生:還有哪些跟普羅米修斯一樣的大英雄?

  師:為什么宙斯不把火種給人間呢?為什么他不阻止赫剌克勒斯救普羅米修斯呢?他完全有這個(gè)能力。∵@些都藏在古希臘神話中。

  出示作業(yè):

  1.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。

  2.推薦閱讀《希臘神話故事》和《中國古代神話故事》。

  3.想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景。

  4.用自己的話夸一夸普羅米修斯。

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