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經(jīng)濟貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新論文
實踐實習(xí)教學(xué)不僅能夠有效彌補校內(nèi)理論教學(xué)的局限性，也能夠為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的真實工作環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力。近年來，本科學(xué)生實踐實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)曰益受到國家相關(guān)部門以及高校的重視�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求加強校外實習(xí)基地建設(shè)，強化實踐教學(xué)，建立校企人才聯(lián)合培養(yǎng)新機制。校外實踐實習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟貿(mào)易類本科專業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法越來越難以適應(yīng)學(xué)生大規(guī)模實踐實習(xí)教學(xué)的需要，難以達(dá)到預(yù)定的效果和目標(biāo)，必須盡快改革與創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃改革先行
較多學(xué)校的經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃有兩個比較明顯的局限性：_是過度重視理論課教學(xué)，實踐實習(xí)課程普遍被忽視。以我校投資學(xué)專業(yè)2010版教學(xué)計劃為例，課內(nèi)理論教學(xué)（含畢業(yè)論文學(xué)分高達(dá)152。5，占最低畢業(yè)學(xué)分的83。6%；實驗實習(xí)實訓(xùn)類課程學(xué)分為30，僅占最低畢業(yè)學(xué)分的16。4%。二是實習(xí)實踐課程分散在多個不同的教學(xué)學(xué)期，每個學(xué)期的實踐實習(xí)實踐較短，如我校經(jīng)濟貿(mào)易類本科專業(yè)學(xué)生的各類實踐實習(xí)，分散在4個不同的學(xué)期，每次實踐實習(xí)時間一般為2~4周。這種狀況導(dǎo)致單次實踐實習(xí)時間過短，難以開展實質(zhì)意義的實踐實習(xí)活動，一方面企事業(yè)單位難以安排短促的學(xué)生實踐實習(xí)項目，另一方面學(xué)生在短時間內(nèi)難以完成預(yù)期的實踐實習(xí)任務(wù)，同時也不利于做好實踐實習(xí)管理工作。為了解決上述問題，培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃改革必須先行，培養(yǎng)方案應(yīng)該把提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，尤其是解決實際問題的能力擺在突出重要的位置，同時在教學(xué)計劃編制方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。我校新版培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃修改充分體現(xiàn)這一思路，如各專業(yè)普遍采用“3+1”培養(yǎng)模式或“3+0.5+0.5”培養(yǎng)模式。其中“3+1”培養(yǎng)模式是指將原有4年的本科理論教學(xué)改在3年內(nèi)完成，第4學(xué)年在“校內(nèi)實驗場地和校外教學(xué)實踐基地”以適度集中和分散的形式進(jìn)行實踐知識學(xué)習(xí)。根據(jù)我校經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)應(yīng)用性強的特點，在總學(xué)分不增加的情況下，減少理論課時數(shù)，對理論課程做進(jìn)_步有機整合，形成內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的主干課程群，實現(xiàn)課程體系設(shè)計的模塊化。增加實習(xí)實訓(xùn)（實驗）教學(xué)的課時比例，同時考慮本專業(yè)實踐（實—驗教學(xué)體系的合理性，實習(xí)實訓(xùn)課程設(shè)置與相關(guān)理論教學(xué)相結(jié)合，注重課程之間的銜接，在_些專業(yè)課程理論教學(xué)的同時增加實踐課程，充分利用教學(xué)軟件，提高學(xué)生的實際運用能力。
二、培育高水平指導(dǎo)教師隊伍
在實踐實習(xí)指導(dǎo)工作方面，傳統(tǒng)方式主要是高校任課教師負(fù)責(zé)制，即學(xué)校相關(guān)專業(yè)老師根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定接受學(xué)校統(tǒng)一分配的學(xué)生實踐實習(xí)指導(dǎo)工作任務(wù)。這種方式的優(yōu)點與缺點都十分突出。主要優(yōu)點是簡單易行、監(jiān)管成本低，因為任課老師對學(xué)生比較了解，監(jiān)管方式比較成熟。主要缺點是多數(shù)專業(yè)教師的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷較高，理論知識豐富，但缺乏相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生實踐實習(xí)監(jiān)管的信息不對稱甚至失效。我們認(rèn)為，建立“雙師制”是解決這_問題的有效途徑之_。“雙師制”是指在實踐實習(xí)課程教學(xué)安排上實行“校內(nèi)教師+校外導(dǎo)師”制度。在具體做法上，我校經(jīng)濟貿(mào)易類各專業(yè)教研室選派不同專業(yè)研究方向的教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，對實踐期間的學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活進(jìn)行全方位的管理，同時對學(xué)生實踐的理論知識進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，及時為學(xué)生提供理論咨詢和智力支持。而實踐教學(xué)單位也為學(xué)生實踐配備“師傅式”的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，代表企業(yè)對實習(xí)生進(jìn)行常規(guī)管理，并嚴(yán)格按照實踐教學(xué)大綱對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并對學(xué)生的實踐效果進(jìn)行考評�！半p師制”不僅能夠有效維護(hù)學(xué)生的人身安全，也真正做到了以學(xué)生為中心，切實幫助學(xué)生提高應(yīng)用技能。
三、與課堂教學(xué)改革緊密結(jié)合
目前，我國高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計的明顯缺陷有兩個。首先，課堂教學(xué)過程中教師是絕對權(quán)威與唯一主角，學(xué)生只能被動接受。其次，理論課教學(xué)與實踐實習(xí)課堂脫節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容難以應(yīng)用到實際工作中，實踐實習(xí)項目與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度低。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性不能得到發(fā)揮，課堂教學(xué)與實踐實習(xí)都難以取得良好效果。我們認(rèn)為，高校課堂教學(xué)與課程體系設(shè)計必須盡快改革，尤其要盡快改革以教師為絕對中心的“滿堂灌”課堂教學(xué)模式。近年來，我校經(jīng)濟貿(mào)易類本科專業(yè)在這方面進(jìn)行了較多嘗試，如通過引入PBL教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)與校外實踐實習(xí)也能夠有機結(jié)合起來。PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主，同時將學(xué)習(xí)與實際問題或?qū)嶋H問題的解決掛鉤，注重把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在實際操作中，我們要求學(xué)生在PBL課程中所選擇的研討性問題應(yīng)該與接下來的實踐實習(xí)項目一致，如假如學(xué)生計劃選擇商業(yè)銀行業(yè)務(wù)作為實踐實習(xí)項目，那么學(xué)生在相關(guān)PBL課程中也應(yīng)該選擇相關(guān)問題作為課程研討問題。這種嘗試不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也有助于不同類型課程的相互融合。
四、優(yōu)化管理體系
較多高校將指導(dǎo)學(xué)生實踐實習(xí)單純作為學(xué)校專業(yè)老師的工作任務(wù)進(jìn)行分配，導(dǎo)致學(xué)生實踐實習(xí)管理體系的“單面”特性，相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位一般只能被動地接受實踐實習(xí)學(xué)生，不能積極有效地參與實踐實習(xí)學(xué)生的管理工作，導(dǎo)致實踐實習(xí)管理的低效率，甚至管理缺失。鑒于此，我們認(rèn)為建立學(xué)校專業(yè)院系與相關(guān)企業(yè)事業(yè)單位的聯(lián)合共管體系是一個有益的嘗試。在學(xué)校方面，由相關(guān)學(xué)院院長牽頭，成立實踐實習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和管理小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督整個實踐實習(xí)的運作；管理小組負(fù)責(zé)從實習(xí)動員、報名、組織、實習(xí)實施、學(xué)生管理和實踐考核等實踐階段全方位地管理與指導(dǎo)工作，就實踐實習(xí)基地的運作模式、實習(xí)組織、實習(xí)管理、學(xué)生管理和實踐考核等各個方面建立嚴(yán)格的制度規(guī)范。并以教學(xué)系（所）為主體，聯(lián)合實踐實習(xí)基地，編制相關(guān)本科專業(yè)的實踐實習(xí)目標(biāo)和計劃，安排學(xué)生分配以及其他實踐實習(xí)基地的運作工作。作為實踐實習(xí)基地的企事業(yè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)組織實踐基地的具體規(guī)劃和建設(shè)工作，以及學(xué)生具體實踐實習(xí)工作的分配與協(xié)調(diào)，同時重點負(fù)責(zé)實踐實習(xí)工作的安全問題以及工作評價問題。
五、深化人才培養(yǎng)合作
—般而言，實踐實習(xí)依托企業(yè)事業(yè)單位不僅能夠提供良好的實踐實習(xí)機會，也擁有大量的實際工作經(jīng)驗豐富的高層次專業(yè)人士，是提升高校人才培養(yǎng)水平的重要外部資源。在做好實踐實習(xí)依托單位的學(xué)生實踐實習(xí)工作以外，我校經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)教學(xué)單位還積極采取多種途徑在人才培養(yǎng)方面與依托單位進(jìn)行深度合作。主要做法有：聘請實踐實習(xí)依托單位專業(yè)人士擔(dān)任校外專業(yè)顧問和兼職輔導(dǎo)老師以及兼職碩士導(dǎo)師，為實踐實習(xí)教學(xué)以及專業(yè)教學(xué)的開展提供指導(dǎo)建議，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)講座，合作指導(dǎo)碩士研究生與本科生；邀請實踐實習(xí)依托單位專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定，重點對人才培養(yǎng)方案是否滿足用人單位的要求提出建議，對實踐課程體系及教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等提出建設(shè)性建議；實踐實習(xí)依托單位專業(yè)人士組成基地實踐講師團隊，定期舉辦相關(guān)專業(yè)講座等，效果十分明顯。
六、結(jié)束語
校外實踐實習(xí)教學(xué)是提高高等院校人才培養(yǎng)的重要保障，能夠為學(xué)生提供實踐實習(xí)機會，讓學(xué)生在實踐實習(xí)中體會理論知識用途，為學(xué)生進(jìn)入社會架起學(xué)習(xí)橋梁。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)新實踐實習(xí)教學(xué)管理體制，培養(yǎng)高水平實踐實習(xí)指導(dǎo)教師，優(yōu)化課程體系，確保實踐實習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
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