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休閑體育高等教育課程教學(xué)改革中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用論文
翻轉(zhuǎn)課堂作為大數(shù)據(jù)時(shí)代掌控式學(xué)習(xí)的典型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式及建構(gòu)方式，凸顯學(xué)習(xí)者的中心地位，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，將課堂教學(xué)改革推向更核心的地帶。從國(guó)內(nèi)外一些較為成功的案例來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂可以成為有效的教學(xué)機(jī)制，我國(guó)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂及課程體系研究起步較晚［1］，尤其在休閑體育專業(yè)課程建設(shè)方面基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革鮮有研究。目前全國(guó)雖然只有約30多所高校開設(shè)休閑體育專業(yè)，但2012年《教育部專業(yè)目錄設(shè)置》規(guī)定休閑體育專業(yè)為特色專業(yè)［2］，筆者試圖把翻轉(zhuǎn)課堂理念引入休閑體育高等教育課程教學(xué)改革建設(shè)，以期新興特色專業(yè)的教育教學(xué)變革提供一定的參考和借鑒。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其實(shí)施要素
翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassModel)就是在信息化環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)后臺(tái)等技術(shù)支持提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課外有針對(duì)性地完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，師生在課堂內(nèi)根據(jù)反饋學(xué)情協(xié)作探究和互動(dòng)交流等個(gè)性化培養(yǎng)的新型教學(xué)模式［3］。國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果頗豐，凸顯在與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、技術(shù)運(yùn)用的對(duì)比研究及教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用效果。國(guó)內(nèi)眾多研究者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂也進(jìn)行了深入的研究與探索，在翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架、模式建構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用等方面均取得可喜進(jìn)展，但是很多都是在探討中小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用和實(shí)施效果，針對(duì)高校課程教學(xué)的理論和應(yīng)用研究偏少且鮮有即行的成功案例可以借鑒。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要具備以下幾個(gè)要素:第一，學(xué)生要有較高的課外自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，課堂內(nèi)需求自主探究和協(xié)同合作的能力。第二，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不僅是傳到授業(yè)解惑者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是自我終身學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展者，合理運(yùn)用并設(shè)計(jì)管理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生獲得個(gè)性化教育。第三，學(xué)習(xí)平臺(tái)要發(fā)展快速，便于師生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用和管理。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在休閑體育理論教學(xué)的推進(jìn)本土實(shí)踐意義
(一)休閑體育課程教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性
首先，休閑體育專業(yè)開設(shè)了相關(guān)的信息技術(shù)課，具備一定的信息技術(shù)操作能力。其次，從事休閑體育教學(xué)的教師，團(tuán)隊(duì)合作和指導(dǎo)能力較強(qiáng)，自我提升和培訓(xùn)的渠道眾多，對(duì)于學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的應(yīng)用和線上教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)和拓展及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作較為擅長(zhǎng)。再次，休閑體育課程多數(shù)是以模塊化的內(nèi)容呈現(xiàn)，尤其在相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能及理論課程資源方面，各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和線上服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)教室都可以整合運(yùn)用。尤其要指出的是，休閑體育專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和約束能力較高，在自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面基本能夠達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的可行要求。
綜上所述，無(wú)論從學(xué)生的素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，還是從教師能力及課程設(shè)置和學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)看，在休閑體育課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具備一定的可行性。而休閑體育課程本身的固有特點(diǎn)，如閑暇性、模塊化教學(xué)都有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為順利應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提供了有效的支持。
(二)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土實(shí)踐設(shè)想思路
借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，考慮實(shí)際情況，歸納為:三個(gè)階段、兩個(gè)層面、雙向努力、兩個(gè)陣地、一個(gè)目標(biāo)。三個(gè)階段即“內(nèi)容異構(gòu)—課程開發(fā)”、“自主學(xué)習(xí)—問(wèn)題反饋”、“雙向交流—知識(shí)內(nèi)化”［4］;從技術(shù)和學(xué)科課程兩個(gè)層面開展;教師強(qiáng)力實(shí)施第一階段，學(xué)生自我消化第二階段，師生雙向努力在第三階段;前兩個(gè)階段在課外完成，第三個(gè)階段在課堂完成;形成一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)。下面重點(diǎn)描述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的三個(gè)階段:
(1)內(nèi)容設(shè)計(jì)與課程開發(fā):教師要保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇非常關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容要把最核心、學(xué)生最需要掌握的課程內(nèi)容置于學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及展現(xiàn)效果，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。
(2)自主學(xué)習(xí)與問(wèn)題反饋:這一階段需要教師重點(diǎn)關(guān)注，外在一些手段施加于主體。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量可以說(shuō)是翻轉(zhuǎn)課堂的成敗關(guān)鍵。一要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二要為學(xué)生提供支架式學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)平臺(tái)等以促進(jìn)自主學(xué)習(xí);其三必須要有一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，反饋單或網(wǎng)絡(luò)即時(shí)平臺(tái)交流等都可以，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。
(3)雙向交流與知識(shí)內(nèi)化:知識(shí)內(nèi)化的程度可以說(shuō)是檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂成效的可信指標(biāo)。有別于傳統(tǒng)課堂對(duì)于反饋把握的預(yù)知性，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師對(duì)于在課堂學(xué)習(xí)階段的第一個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題反饋應(yīng)重視和固有觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確地把握學(xué)情，有的放矢，調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，并在師生及生生多向互動(dòng)和探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，深化和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。
(三)翻轉(zhuǎn)課堂的意義和價(jià)值
翻轉(zhuǎn)課堂有利于師生關(guān)系重構(gòu)和教育的人性化［5］。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，根據(jù)學(xué)情、在線測(cè)評(píng)和反饋機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，發(fā)布研討任務(wù)，組織引導(dǎo)小組進(jìn)行探究活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生高度融入主題活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)需要就學(xué)習(xí)內(nèi)容可反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識(shí)，擁有課堂話語(yǔ)權(quán)。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和促進(jìn)者，對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化密切關(guān)注，并作為身邊的導(dǎo)師角色給予及時(shí)指導(dǎo)，在課堂上營(yíng)造了更為親切的師生互動(dòng)交流氛圍，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N平等對(duì)話型的關(guān)系。
三、休閑體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)及多樣化路徑探索
(一)休閑體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)
從國(guó)外成功的案例來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂不僅要有教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的革新，還要有理念的更新，更顯著的還是流程的再造。美國(guó)富蘭克林學(xué)院的ＲobertTalbert經(jīng)過(guò)多年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型。
在ＲobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)圖只是針對(duì)課前、課后課程教學(xué)。在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土實(shí)踐設(shè)想思路即三個(gè)階段、兩個(gè)層面、雙向努力、兩個(gè)陣地、一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出更加完善的休閑體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，即“三二二一”休閑體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型圖。在該翻轉(zhuǎn)課堂模型中，兩個(gè)關(guān)鍵的組成部分是信息平臺(tái)和活動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境:自主學(xué)習(xí)在課外，協(xié)作學(xué)習(xí)在課內(nèi)。在課前部分，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)將休閑體育課程學(xué)習(xí)素材運(yùn)用于整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條(學(xué)習(xí)過(guò)程、提問(wèn)過(guò)程、解決問(wèn)題過(guò)程、測(cè)試、反饋等)，學(xué)生在課上利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)展示個(gè)人成果、反饋教學(xué)實(shí)效，同時(shí)也為學(xué)生提供了在課堂內(nèi)外進(jìn)行討論交流機(jī)會(huì)讓翻轉(zhuǎn)課堂變成真正的一門具有科學(xué)實(shí)證特色的項(xiàng)目。
以“體育旅游經(jīng)營(yíng)與管理”課程為例，課前活動(dòng):(1)教師自行創(chuàng)建體育旅游經(jīng)營(yíng)與管理的教學(xué)視頻。在優(yōu)質(zhì)開放的教育資源中尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要針對(duì)學(xué)情來(lái)因材選教;教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，以當(dāng)前旅游業(yè)最為經(jīng)營(yíng)和管理的點(diǎn)進(jìn)行制作，使學(xué)生的注意力更集中;重點(diǎn)要考慮引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高自主學(xué)習(xí)的效率，對(duì)微視頻的制作更應(yīng)注重視覺(jué)效果、重難點(diǎn)合理分配和互動(dòng)性等元素，合理穿插在線測(cè)試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)教師精心選定規(guī)劃課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。要充分考慮到教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、負(fù)荷量和難度，兼具激發(fā)興趣和挑戰(zhàn)難度。(3)學(xué)生進(jìn)行課前針對(duì)性練習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間完成給定的教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，多次反復(fù)完成知識(shí)點(diǎn)的消化和理解，同時(shí)還應(yīng)完成網(wǎng)上的課后習(xí)題加以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)疑慮問(wèn)題加以思考自我尋求解決方案，如自我不能解決，應(yīng)及時(shí)反饋以便互動(dòng)交流。(4)構(gòu)建飛信群、微信群、QQ群、公共論壇等溝通渠道進(jìn)行時(shí)時(shí)交流。采用生生和師生兩種交流形式，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，分享各自的學(xué)習(xí)收獲。也可以利用平臺(tái)反饋給教師，進(jìn)行同步或異步師生交流，以便在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和培養(yǎng)。
組織課堂活動(dòng):教師要依據(jù)建構(gòu)主義的四要素來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力，讓學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。(1)教師規(guī)劃設(shè)計(jì)休閑體育課程具體章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)問(wèn)題，可有針對(duì)性地進(jìn)行專家講座，讓業(yè)內(nèi)人士和學(xué)生分享體育旅游相關(guān)的業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和技術(shù)運(yùn)用。(2)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，凸顯知識(shí)內(nèi)化。在課堂上教師會(huì)出一些難度較高的問(wèn)題，有別于網(wǎng)上課后習(xí)題難度中等的普適性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力，引導(dǎo)學(xué)生有效地將知識(shí)內(nèi)化，系統(tǒng)構(gòu)建出自我認(rèn)知體系。(3)師生、生生共同協(xié)作研究。教師因材進(jìn)行異質(zhì)分組，組織引導(dǎo)小組的探究活動(dòng)，教師也可以因材施教，對(duì)學(xué)生有批次進(jìn)行個(gè)性化教育，也可以以學(xué)期項(xiàng)目的形式聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行開展并加以引導(dǎo)。(4)學(xué)生進(jìn)行成果展示與交流�？梢圆扇⊙菔境晒�、小組交流與評(píng)論、小型比賽等來(lái)分享學(xué)習(xí)成果。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。進(jìn)行多維度、多方式的評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)成員構(gòu)成有教師、同學(xué)及業(yè)內(nèi)專家等;評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前自我學(xué)習(xí)的前情練習(xí)及反饋情況、課中對(duì)于問(wèn)題提出、獨(dú)立解決及小組合作等表現(xiàn)、成果展示等方面;教師依據(jù)反饋機(jī)制再進(jìn)行下一步課程教學(xué)及探究問(wèn)題的制定及調(diào)整。
(二)休閑體育理論課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂路徑多樣化探索
(1)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的休閑體育課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流。在常見(jiàn)的休閑體育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)論壇、博客社區(qū)、飛信和微信等開展“翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)”，配置優(yōu)質(zhì)課前學(xué)習(xí)資源，科學(xué)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)航，課堂上基于問(wèn)題和學(xué)習(xí)資源開展有效地的生生、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，共享云學(xué)習(xí)帶來(lái)的深度對(duì)話、多項(xiàng)探討等體驗(yàn)。
(2)充分利用各類數(shù)字化休閑體育教材。它具備豐厚的媒體素材、清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，兼具自學(xué)、交流與分享功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(3)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)下的虛擬教室在線學(xué)習(xí)休閑體育課程。充分利用MOOC資源，開展課前在線學(xué)習(xí);可以也在校資源平臺(tái)上開辟網(wǎng)絡(luò)教室，集中優(yōu)勢(shì)資源開設(shè)各項(xiàng)體育休閑網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)，把握并理解知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面時(shí)時(shí)互動(dòng)，集中問(wèn)題反饋到資源平臺(tái)上，為課上學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。(4)在現(xiàn)有的體育課程學(xué)習(xí)模式凸顯休閑體育前置學(xué)習(xí)階段并適當(dāng)在課堂上有側(cè)重進(jìn)行專家講座和學(xué)期課程項(xiàng)目構(gòu)建。運(yùn)用“先學(xué)后教”的理念，在傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的語(yǔ)境下開展翻轉(zhuǎn)課堂重要的一環(huán)－精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性;讓業(yè)內(nèi)人士和學(xué)生分享休閑體育課程相關(guān)的業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和技術(shù)運(yùn)用并通過(guò)學(xué)期課程項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外興起并應(yīng)用，對(duì)于我們的教育可以說(shuō)是一個(gè)“舶來(lái)品”，翻轉(zhuǎn)課堂是契機(jī)，也是挑戰(zhàn)，在休閑體育課程教學(xué)過(guò)程中，什么樣的課程更適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，如何評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果等基本問(wèn)題，這也是休閑體育專業(yè)課程建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索的地方，可以說(shuō)需要反思去探索［6］。筆者從一線實(shí)踐者和研究者的視角，把翻轉(zhuǎn)課堂理念引入到新興特色休閑體育專業(yè)高等教育理論課程教學(xué)改革建設(shè)，是一種有益的嘗試和積極的探索，在實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和挫折。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和理念還需進(jìn)一步完善;另一方面，如何根據(jù)模型科學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成一系列步驟，對(duì)課程體系有針對(duì)性地去實(shí)施，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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