信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式分析論文

　　自信息技術(shù)教育課程在我國中小學(xué)推廣以來，無論是教學(xué)方法、教學(xué)理念還是教學(xué)內(nèi)容都取得了較為顯著的進步和發(fā)展，信息技術(shù)教育課程已經(jīng)成為我國國民教育體系中的重要一環(huán)。然而，隨著我國教育體系改革的不斷推進和深化，各學(xué)科面臨著調(diào)整改革的歷史重任，信息技術(shù)教育課程同樣如此，面對新的歷史時期和課改要求，如何實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)教育在我國教育現(xiàn)代化過程中的推進作用，成為業(yè)界不得不面對的時代課題。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育課堂模式雖然在教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境上與普通的文化課教授有所不同，但整體上也是相差無幾�；�本上沿襲著信息技術(shù)基礎(chǔ)理論講授與上機操作二者結(jié)合的教育教學(xué)模式，雖然在上機操作方面學(xué)生的主動性和積極性有所提升，但在基礎(chǔ)理論教授環(huán)節(jié)，仍舊是“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)知識傳授方式。這種授課模式不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在課堂中的主體地位也難以體現(xiàn)。另外，在教學(xué)理念方面，過多的注重學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握程度，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新、探索精神的培養(yǎng)，這與信息技術(shù)課程這門實踐性極強的課程特征不相符。針對上述信息技術(shù)教育課堂中出現(xiàn)的問題，應(yīng)從以下幾個方面著手推進教學(xué)模式的改革。

　　1.教學(xué)觀念的變革

　　在信息技術(shù)教學(xué)觀念上應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教授思維，努力為學(xué)生打造一種多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。加強信息技術(shù)課程與其他文化學(xué)科之間的聯(lián)系，尋求相互之間的共同點，并以當前教育改革為契機構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而樹立起新的信息技術(shù)教育教學(xué)思想和理念。首先，為增強課堂的多元化和開放程度，應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，老師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而樹立起以學(xué)生為主的教學(xué)理念。其次，尊重學(xué)生之間的個體性差異，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體特征和學(xué)習(xí)潛能，平等對待、一視同仁，樹立教育公平化的教學(xué)理念。最后，課堂教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力和實踐能力為宗旨，注重對學(xué)生好奇心和動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛能，樹立起科學(xué)授課的教育教學(xué)理念。

　　2.教學(xué)方法的變革

　　信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、操作能力和創(chuàng)新能力，而其教學(xué)目標在于讓學(xué)生進一步了解信息技術(shù)的歷史沿革、發(fā)展動態(tài)以及對信息的收集、處理、分析和利用的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)方法上要注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。在基礎(chǔ)技術(shù)傳授方面，由于這方面屬對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的了解和認知，其內(nèi)容較為枯燥。因此，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)手段，通過組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻增強學(xué)習(xí)的趣味性。避免落入對課本知識死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，通過豐富教學(xué)手段增強課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在上機操作方面，應(yīng)擺脫對教材內(nèi)容的過度依賴，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，注重教學(xué)的社會實踐效益，努力做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會實踐，增強學(xué)生學(xué)以致用的能力。積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生在課堂中的主體意識，以通過這些手段的實施更好的促進學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)能力的提高，更好的完善信息教育課程的教學(xué)任務(wù)。

　　3.教師角色的轉(zhuǎn)變

　　與傳統(tǒng)的文化課教師不同，信息技術(shù)課程的教師不僅要承擔著基礎(chǔ)知識文化的傳授，同時還負責(zé)對學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)，而后者在信息技術(shù)老師職責(zé)中所占的比重更多點。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)的教師形象的認知，更多的應(yīng)是走下講臺，深入到學(xué)生當中，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生的開展計算機的實踐操作。這種由“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換要求教師要做為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“課程組織者、情感支持者、學(xué)習(xí)參與者以及信息的咨詢者”。在課堂的教授過程中擺脫了對紙質(zhì)媒介的束縛，更多的內(nèi)容體現(xiàn)在對教學(xué)軟件設(shè)計、制作和教學(xué)活動策略的選擇方面。并且，隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展變革，教學(xué)內(nèi)容也將變的更為復(fù)雜，技術(shù)含量日益提高，老師在信息技術(shù)課中“導(dǎo)”的作用和重要性也會變得更為突出。

　　4.教學(xué)內(nèi)容的變革

　　當前我國的中、小學(xué)均開設(shè)有信息技術(shù)課，所使用的教材一般是根據(jù)教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》編制而成，其內(nèi)容大多較為陳舊、反鎖，缺乏趣味性。因此，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整變革。在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)適當?shù)募尤胄�時代因素，如網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)道德以及網(wǎng)絡(luò)犯罪等社會熱點問題。教學(xué)內(nèi)容的形式要進一步豐富，擺脫以往對文字處理技術(shù)的過度倚重，適當增加些PPT、Flash制作以及Photoshop的使用等趣味性和感官性較強的教學(xué)內(nèi)容，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，加強對基層教學(xué)軟件的開發(fā)研究，著力為信息技術(shù)課程的教學(xué)提供強有力的技術(shù)支持。

　　5.結(jié)束語

　　信息技術(shù)課程是我國學(xué)校教育內(nèi)容的重要組成部分，對于學(xué)生日后信息手段的掌握，以及信息技術(shù)理念的形成均具有積極意義。隨著我國信息技術(shù)課程在全國范圍內(nèi)的推廣和深入，其教育教學(xué)模式面臨著改革轉(zhuǎn)型的時代要求。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教師的角色定位以及教學(xué)內(nèi)容四個方面著手，提出信息技術(shù)課程課堂教學(xué)模式改革的具體措施，以期推動我國信息教學(xué)課程的進一步發(fā)展和進步。

　　參考文獻：

　　[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式的改革措施[J].中國電化教育,2001.03.

　　[2]何其國.信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育課程整合及其課堂教學(xué)實施模式的研究[J].中國教育信息化,2013.08.

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