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推鉛球可逆教學法的應用教育論文
體育教學中，順序教學法是按照動作組成部分的先后順序進行的。如跳高，它的動作順序是助跑、起跳、過竿和落地。教學時，如果按這樣的順序進行是有利于學生形成完整動作的概念，充分認識和掌握各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，在運用對立統(tǒng)一規(guī)律來認識和研究運動技術(shù)的教學方法時，發(fā)現(xiàn)順序教學法并不是唯一的方法，與其相反的非順序教學法也是存在的。如推鉛球，它是由握持球、滑步、最后用力和出手三部分組成，最后用力和出手是推鉛球的關(guān)鍵所在，滑步僅僅是賦予鉛球的加速度。這種與動作的原有順序相反，技術(shù)動作較為復雜，關(guān)鍵部分處在動作過程中的教法就是可逆教學法。
一、“可逆教學法”的程序與手段
“可逆教學法”是通過反向的順序?qū)ν沏U球的順向教學順序改為由后向前進行教學。
1、學習最后用力和出手技術(shù)
采用超等長式俯臥撐練習。當手臂向上撐時，作爆發(fā)式的伸展，并結(jié)合持球原地練習，體驗鉛球出手的感覺。
2、學習滑步和最后用力技術(shù)
采用斜坡練習法。如利用上坡學習糾正由于右腿蹬地不充分而出現(xiàn)的臀部后坐；利用下坡學習和糾正因擺動腿落地不積極而導致滑步結(jié)束后的動作停頓。結(jié)合原地持球練習，反復體驗蹬轉(zhuǎn)技術(shù)結(jié)合；采用“發(fā)現(xiàn)法”組織學生分組討論，發(fā)現(xiàn)滑步與最后用力銜接技術(shù)的重要性，教師對學習情況進行點撥。
3、學習滑步技術(shù)
采用橡皮筋牽引練習。方法1：將橡皮筋兩端固定在地面上，橡皮筋的中部掛在練習者的踝關(guān)節(jié)處，練習者站在投擲圈后沿，借用橡皮筋助力作用，可增加學生蹬地腳滑步的距離，縮短滑步結(jié)束時兩腳間距離；方法2：將橡皮筋一端套在練習者的手腕上，另一端由幫助者牽拉控制，可阻止練習者上體過早抬起和轉(zhuǎn)體。在出手前，使身體保持良好的“超越器械”姿勢。
4、學習完整技術(shù)
在完整技術(shù)練習中，采用分組練習（可按學生運動能力進行同質(zhì)分組或合作型分組教學），提高學生參與活動的興趣。在各組練習中，根據(jù)學生的實際情況，采用實心球代替鉛球，逐漸過渡到鉛球。鉛球的重量應逐漸增加，以減少學生的緊張心理。最后采用教學比賽的練習形式，提高學生練習的趣味性。
二、“可逆教學法”與順序教學法的比較
教學中究竟應當采用何種方法，要依據(jù)動作的難易程度和動作關(guān)鍵部分的位置來定。“可逆教學法”從反向?qū)W習程序上看具有以下特點：消除學生緊張和恐懼心理，有益于培養(yǎng)學生動作中支配身體的能力，提高學習積極性，滿足學習欲望，盡快獲得成功的體驗；重點技術(shù)從第一課開始直到結(jié)束在課堂上重復出現(xiàn)，保證學習時間和次數(shù)；整個教學過程注重各個技術(shù)的有機銜接，有利于技術(shù)動作的掌握，并根據(jù)學生的個體差異，區(qū)別對待，形成個人的技術(shù)特點，有利于學生學習能力的培養(yǎng)；通過討論、評價和指導，形成良好的學習氛圍。
“順序?qū)W習法”從學習滑步開始，過度重視“低重心、大幅度”而忽視了蹬轉(zhuǎn)技術(shù)的有機結(jié)合，容易導致“掉肘”或“臀部后坐“等錯誤的產(chǎn)生。這些欠缺是學生無法完成練習和提高技術(shù)質(zhì)量的重要因素。
三、“可逆教學法“應注意的幾個問題
1、在學習中，教師應積極引導學對整個動作、局部動作或動作某環(huán)節(jié)能否采用可逆性練習進行探究。
2、激發(fā)學生運動興趣，發(fā)揮學生的想象力，進行創(chuàng)造性學習，加強學生的心理素質(zhì)訓練，形成克服困難的堅強意志品質(zhì)。
3、關(guān)注個體差異和不同需求，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
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