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高中語文教學(xué)應(yīng)做到先學(xué)后教的論文

時間:2021-04-28 11:15:27 語文論文 我要投稿

高中語文教學(xué)應(yīng)做到先學(xué)后教的論文

  新的信息時代,高中語文教學(xué),更應(yīng)該做到少教,老師更要做好引路人,指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教,少教多學(xué)、精教細導(dǎo)、注重反饋。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生主體地位,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生的自學(xué)延展,做到教學(xué)的有效與高效。

高中語文教學(xué)應(yīng)做到先學(xué)后教的論文

  隨著課改革的逐步深入、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的今天,我們越來越深刻地認識到,語文能力的形成關(guān)鍵不在于教師的講,而在于學(xué)生的學(xué),高中語文教學(xué)的第一要務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂教學(xué)的著力點就是要落實好學(xué)生的主體地位,在實際教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教。

  一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生的主體作用

  1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有前瞻性。進入一個新的階段,拿到一冊新的課本,首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立讀好整本書的概念,翻一翻、想一想,這一冊課本與前一冊比較有哪些方面需要提高,為下一冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)要奠定哪些方面的知識基礎(chǔ),這都要有個思考。其次,要大致了解整本書的單元編排體系、知識結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系點,以逐步構(gòu)建和完善語文知識網(wǎng)絡(luò),只有這樣能更好為學(xué)生自學(xué)把好脈、開好方。

  2、文本學(xué)習(xí)要有適度的拓展性。教師應(yīng)以教材為依據(jù),以學(xué)生實際為出發(fā)點,設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進社會,貼近自然,可以是觀察、討論、演講,也可以是參觀、訪問、調(diào)查……形式不一,充分挖掘?qū)W習(xí)資源,抓住語文學(xué)習(xí)的實踐機會,指導(dǎo)好自學(xué)。

  二、做到以學(xué)定教,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

  1、要解決教什么。如果課前實施了有效的自學(xué)指導(dǎo),教師就能夠比較全面地了解學(xué)生的學(xué)情,從而在二次備課中確定哪些內(nèi)容放在課內(nèi)講,哪些留到課后做,哪些可以放開讓學(xué)生討論,哪些可以由學(xué)習(xí)小組去解決,甚至還可以對文本進行必要的取舍、加工、改造、創(chuàng)新等等。同時,隨著重難點的突破,新的知識點、能力點隨機生成,就有必要對下一課時的教學(xué)內(nèi)容作適當調(diào)整。這樣安排教學(xué)內(nèi)容就比較切合學(xué)生實際,就會更具有針對性。

  2、要解決怎么教。學(xué)生充分自學(xué)后的課堂教學(xué),也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,要依據(jù)課型特點選擇教學(xué)方法,是朗讀法還是品讀法,是點撥法還是質(zhì)疑法,是問題導(dǎo)讀法還是比較閱讀法,是自主研讀法還是合作探究法,要突出重點來落實具體的學(xué)法和教法。其次,教學(xué)內(nèi)容的安排要敢于取舍,力求精要。一篇課文的教學(xué)元素是很多的,如果照搬教參什么都講,那是不顧學(xué)情的作法。教師要緊扣教學(xué)目標,深入挖掘、篩選,把握教材的重點、難點、特點,力求以點切入,以點帶面,一課一得,促進學(xué)生學(xué)力成長。再者,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要依據(jù)學(xué)情作好時間的分配。導(dǎo)入、感悟、點撥、精煉、反饋、合作探究等環(huán)節(jié)要有序推進,特別是不能縮小和擠占必要的訓(xùn)練、討論、反饋的時間,在師生互動中要做到動靜分明、疏密有致,充分調(diào)動學(xué)生的感官,在即時生成的教學(xué)情境中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,促成學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的.主動構(gòu)建。

  教材無非是個例子。我們要用教材,而不是教教材。課堂教學(xué)中教師要巧于自學(xué)指導(dǎo),做好預(yù)設(shè),順勢引導(dǎo),善于留白,精于梳理,調(diào)控課堂節(jié)奏,優(yōu)化教學(xué)過程,落實學(xué)生的主體地位,真正實現(xiàn)“教是為了不教”。

  三、關(guān)注學(xué)生自學(xué)的延展,實現(xiàn)教學(xué)高效

  高中語文教學(xué),不再是單純追求教學(xué)任務(wù)的完成,還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效益,即在單位時間內(nèi)掌握了多少知識,提高了哪些能力,經(jīng)過一段時間的自學(xué)與教學(xué)后,學(xué)生獲得哪些具體的進步或發(fā)展。反思從前的教學(xué),滿以為自己教得很多,教學(xué)智慧都用上了,教學(xué)任務(wù)都完成了,效果一定不差,其實不然。正如課改專家崔允漷博士說:“教學(xué)有沒有效率,并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好�!苯虒W(xué)活動不在于教師教得精彩,而在于老師的指導(dǎo),學(xué)生自學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得實在。

  要即時評價,常評價。教師要把握好評價的尺度,找準評價的落腳點,不吝惜評價的語言,拓展評價的廣度和深度,讓評價兼顧不同層面學(xué)生知識獲取和生命發(fā)展,讓評價成為學(xué)生具有永恒學(xué)習(xí)動力的催化劑。

  自學(xué)與教學(xué)過程中,要重視反饋環(huán)節(jié)。教師要隨機把握課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)三階段反饋,堅持練、講、評,點撥、互動、再評重復(fù)性原則,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,及時反饋矯正,不斷鞏固提高。

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  新的信息時代,高中語文教學(xué),更應(yīng)該做到少教,老師更要做好引路人,指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教,少教多學(xué)、精教細導(dǎo)、注重反饋。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生主體地位,體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用,關(guān)注學(xué)生的自學(xué)延展,做到教學(xué)的有效與高效。

高中語文教學(xué)應(yīng)做到先學(xué)后教的論文

  隨著課改革的逐步深入、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的今天,我們越來越深刻地認識到,語文能力的形成關(guān)鍵不在于教師的講,而在于學(xué)生的學(xué),高中語文教學(xué)的第一要務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,課堂教學(xué)的著力點就是要落實好學(xué)生的主體地位,在實際教學(xué)中一定要做到先學(xué)后教。

  一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生的主體作用

  1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有前瞻性。進入一個新的階段,拿到一冊新的課本,首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立讀好整本書的概念,翻一翻、想一想,這一冊課本與前一冊比較有哪些方面需要提高,為下一冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)要奠定哪些方面的知識基礎(chǔ),這都要有個思考。其次,要大致了解整本書的單元編排體系、知識結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系點,以逐步構(gòu)建和完善語文知識網(wǎng)絡(luò),只有這樣能更好為學(xué)生自學(xué)把好脈、開好方。

  2、文本學(xué)習(xí)要有適度的拓展性。教師應(yīng)以教材為依據(jù),以學(xué)生實際為出發(fā)點,設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進社會,貼近自然,可以是觀察、討論、演講,也可以是參觀、訪問、調(diào)查……形式不一,充分挖掘?qū)W習(xí)資源,抓住語文學(xué)習(xí)的實踐機會,指導(dǎo)好自學(xué)。

  二、做到以學(xué)定教,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

  1、要解決教什么。如果課前實施了有效的自學(xué)指導(dǎo),教師就能夠比較全面地了解學(xué)生的學(xué)情,從而在二次備課中確定哪些內(nèi)容放在課內(nèi)講,哪些留到課后做,哪些可以放開讓學(xué)生討論,哪些可以由學(xué)習(xí)小組去解決,甚至還可以對文本進行必要的取舍、加工、改造、創(chuàng)新等等。同時,隨著重難點的突破,新的知識點、能力點隨機生成,就有必要對下一課時的教學(xué)內(nèi)容作適當調(diào)整。這樣安排教學(xué)內(nèi)容就比較切合學(xué)生實際,就會更具有針對性。

  2、要解決怎么教。學(xué)生充分自學(xué)后的課堂教學(xué),也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,要依據(jù)課型特點選擇教學(xué)方法,是朗讀法還是品讀法,是點撥法還是質(zhì)疑法,是問題導(dǎo)讀法還是比較閱讀法,是自主研讀法還是合作探究法,要突出重點來落實具體的學(xué)法和教法。其次,教學(xué)內(nèi)容的安排要敢于取舍,力求精要。一篇課文的教學(xué)元素是很多的,如果照搬教參什么都講,那是不顧學(xué)情的作法。教師要緊扣教學(xué)目標,深入挖掘、篩選,把握教材的重點、難點、特點,力求以點切入,以點帶面,一課一得,促進學(xué)生學(xué)力成長。再者,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要依據(jù)學(xué)情作好時間的分配。導(dǎo)入、感悟、點撥、精煉、反饋、合作探究等環(huán)節(jié)要有序推進,特別是不能縮小和擠占必要的訓(xùn)練、討論、反饋的時間,在師生互動中要做到動靜分明、疏密有致,充分調(diào)動學(xué)生的感官,在即時生成的教學(xué)情境中完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,促成學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的.主動構(gòu)建。

  教材無非是個例子。我們要用教材,而不是教教材。課堂教學(xué)中教師要巧于自學(xué)指導(dǎo),做好預(yù)設(shè),順勢引導(dǎo),善于留白,精于梳理,調(diào)控課堂節(jié)奏,優(yōu)化教學(xué)過程,落實學(xué)生的主體地位,真正實現(xiàn)“教是為了不教”。

  三、關(guān)注學(xué)生自學(xué)的延展,實現(xiàn)教學(xué)高效

  高中語文教學(xué),不再是單純追求教學(xué)任務(wù)的完成,還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的效益,即在單位時間內(nèi)掌握了多少知識,提高了哪些能力,經(jīng)過一段時間的自學(xué)與教學(xué)后,學(xué)生獲得哪些具體的進步或發(fā)展。反思從前的教學(xué),滿以為自己教得很多,教學(xué)智慧都用上了,教學(xué)任務(wù)都完成了,效果一定不差,其實不然。正如課改專家崔允漷博士說:“教學(xué)有沒有效率,并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好�!苯虒W(xué)活動不在于教師教得精彩,而在于老師的指導(dǎo),學(xué)生自學(xué)得法,學(xué)生學(xué)得實在。

  要即時評價,常評價。教師要把握好評價的尺度,找準評價的落腳點,不吝惜評價的語言,拓展評價的廣度和深度,讓評價兼顧不同層面學(xué)生知識獲取和生命發(fā)展,讓評價成為學(xué)生具有永恒學(xué)習(xí)動力的催化劑。

  自學(xué)與教學(xué)過程中,要重視反饋環(huán)節(jié)。教師要隨機把握課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)三階段反饋,堅持練、講、評,點撥、互動、再評重復(fù)性原則,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究,及時反饋矯正,不斷鞏固提高。