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深入淺出教學(xué)語(yǔ)文的論文
摘要：語(yǔ)文書中的每篇文章都可堪稱典范。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀文章，掌握文中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞；深入閱讀；多角度理解；《心聲》
有一句話常常給筆者啟發(fā)，那就是“既要把書讀厚，又要把書讀薄”，它所表達(dá)的最基本的意思就是深入淺出。這句話乍一聽(tīng)輕巧簡(jiǎn)易，其實(shí)做起來(lái)卻頗費(fèi)一番思量，但的確能帶給你非同一般的收獲。古人對(duì)于這種讀書法也情有獨(dú)鐘，曾曰：“見(jiàn)得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法�！贝颂幍摹坝H切”“透脫”做起來(lái)都不是易事，都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次用心閱讀體會(huì)出來(lái)的真經(jīng)實(shí)驗(yàn)，“見(jiàn)得親切”指的是你得喜歡讀，有興趣地讀，能深入地研讀；“用得透脫”指的是靈活運(yùn)用書中的知識(shí)，不受書本知識(shí)的束縛，真正能做到理論聯(lián)系實(shí)際。
初中語(yǔ)文書中的文章一般短小簡(jiǎn)約，但仔細(xì)閱讀品味大都意味深長(zhǎng)。你只有“見(jiàn)得親切”地讀，讀厚實(shí)，才能體會(huì)出文章的精髓；同時(shí)你只有能夠出得書來(lái)，提煉精華，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀和讀會(huì)，才能夠“用得透脫”。這樣去讀語(yǔ)文文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)典老篇仿佛粒粒紅寶石一樣，鑲嵌在我們靈魂的外套上，在記憶深處?kù)陟谏x，歷久彌新；而那些有著新鮮氣息的新篇章猶如一艘艘航船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。這些風(fēng)格迥異的文章總在你閱讀時(shí)不經(jīng)意地展露出它迷人的一角，讓你越讀越開(kāi)闊，越品越豐富，以至于手不忍釋卷。
當(dāng)代作家黃蓓佳的兒童小說(shuō)《心聲》，就給筆者留下了不可磨滅的閱讀記憶。
這是一篇自讀課，筆者曾經(jīng)對(duì)它很不“親切”，很麻木不仁地忽視過(guò)它，很粗魯、很簡(jiǎn)略地橫掃教過(guò)，不只自己未曾潛心領(lǐng)略它的美麗和精巧，還武斷地影響了學(xué)生的深層次發(fā)現(xiàn)。第二遍又教習(xí)這篇文章，筆者平撫浮躁的情緒，放慢腳步，深入文章內(nèi)容，竟然發(fā)現(xiàn)了別樣的天地，它所表現(xiàn)出的多角度的美，讓筆者對(duì)這位作家肅然起敬。真如名家所說(shuō)的：認(rèn)真讀書一行，勝過(guò)匆匆翻書十頁(yè)。這真是讀書的座右銘啊。
認(rèn)真讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：《心聲》這篇兒童小說(shuō)表現(xiàn)為積極正確的思想、美麗動(dòng)人的情節(jié)、鮮明健康的情感和恒久審美的價(jià)值。小說(shuō)圍繞李京京的故事，揭示了社會(huì)生活和教育中的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象和問(wèn)題。
一、動(dòng)人心弦的“心聲”
小說(shuō)的標(biāo)題是“心聲”，首先探究這個(gè)標(biāo)題的含義：主人公李京京要求在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》，這是此篇小說(shuō)中最明顯的“心聲”，進(jìn)一步探究：李京京為什么想朗讀這篇課文，以至于在他遭到教師的斷然拒絕和同學(xué)們的嘲諷排斥之后，毅然在公開(kāi)課上舉起了手呢？難道他是愛(ài)表現(xiàn)自己？不。課文中明明寫著：“不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)”。李京京的經(jīng)歷和情感和萬(wàn)卡有著驚人的相似，他想通過(guò)朗讀《萬(wàn)卡》來(lái)宣泄內(nèi)心糾結(jié)的感情，想一吐為快，事實(shí)上他就是想表達(dá)自己的心聲。那是怎樣動(dòng)人心魄的心聲啊！
讀進(jìn)去，就能夠看到人物，能夠觸摸到人物的內(nèi)心深處。然而，探究并沒(méi)有結(jié)束，作者塑造李京京這一人物，又有怎樣的目的呢？
出得書來(lái)，站遠(yuǎn)一些，宏觀這篇小說(shuō)，不難發(fā)現(xiàn)：作者通過(guò)塑造李京京這一小小人物，其實(shí)也表達(dá)了她對(duì)生活和教育現(xiàn)象的特別關(guān)注，是她為那些生活在陰影里的孩子所發(fā)出的愛(ài)的心聲，也是她對(duì)所有孩子的告誡：人生路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心喪氣，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，去伸張自己的尊嚴(yán)，去獲得期待的榮光。
當(dāng)筆者在課堂上指導(dǎo)學(xué)生理解到這個(gè)層面時(shí)，相信有不少同學(xué)在那一刻內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，如果他正經(jīng)歷挫折，也許他會(huì)重振旗鼓，再次努把力，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)；如果他正得意，也許他也會(huì)有所警覺(jué)，是否自己曾經(jīng)無(wú)意中傷害某個(gè)同學(xué)，自己是否應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待，是否前方會(huì)有某個(gè)挫折在等待著自己，如果自己是李京京，應(yīng)該怎樣面對(duì)等。一篇文章如果能讓讀者開(kāi)始反觀自己、省察自己，那就是一篇好文章。正如一名作家所說(shuō)的：好的作品使你愚昧，并能讓你認(rèn)出自己的原型從而涌出最深刻的悲憫。
二、讓人警醒的程老師
人心里住著天使也住著魔鬼。你接觸什么樣的力量，就有可能能觸到你內(nèi)心深處不同的神獸，或善或惡。
年輕有朝氣的程老師，工作認(rèn)真，對(duì)待教學(xué)任務(wù)一絲不茍，好強(qiáng)愛(ài)榮譽(yù)，為上公開(kāi)課而進(jìn)行了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作，然而，她又搞虛假教學(xué)，事先進(jìn)行了排練，她的課堂不是真正的啟發(fā)誘導(dǎo)，也不能顯現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，事實(shí)上成了假模假樣的成果展示課；而程老師的事先安排中也出現(xiàn)了不合理的現(xiàn)象，她只青睞和信任優(yōu)等生，對(duì)由農(nóng)村轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的李京京報(bào)以生冷的背影。讀到這里，筆者突然想到我們常常也會(huì)忽視那一向被我們忽視的學(xué)生渴望的眼神吧，也會(huì)更容易信任優(yōu)秀學(xué)生并給以他們更多的機(jī)會(huì)吧，也會(huì)為一點(diǎn)點(diǎn)獲得而趾高氣揚(yáng)吧，也會(huì)為量化評(píng)比中的一點(diǎn)不公或失利而氣急敗壞吧，更會(huì)在突如其來(lái)的檢查而手忙腳亂以假亂真吧，難道這就是我們?nèi)σ愿罢彰β档恼嬲饬x？
當(dāng)生活中的一些看似正常的事情一旦換個(gè)場(chǎng)景重新出現(xiàn)在眼前時(shí)，讓人不禁一陣心驚：因?yàn)槟憧吹搅思傧�，看到了欺瞞，看到了精心制作認(rèn)真敬業(yè)背后的丑以及隱藏在忙碌背后的某種企圖，你甚至在程老師身上還看到了自己的身影驚鴻一現(xiàn)。
同是教師，工作中也會(huì)常常遇到類似尷尬的情況，有時(shí)在某些權(quán)威面前為了隱藏自己的不足，可能會(huì)機(jī)緣巧合暈頭轉(zhuǎn)向地暴露自己更多的愚蠢，關(guān)鍵是自己還渾然不覺(jué)。教學(xué)工作不再是單純的教與學(xué)，它摻雜了太多別的因素，迎合，妥協(xié)，最后丟掉最純粹的目的，泯然在大眾意識(shí)里。是小說(shuō)創(chuàng)作讓被教師忽視的李京京有了展示自己的機(jī)會(huì)，從而會(huì)重新贏得重視；然而現(xiàn)實(shí)中又有多少李京京被教師晾在一邊，永遠(yuǎn)成為求學(xué)時(shí)代的背景色，模糊成一片，那深藏在內(nèi)心深處的小小渴望恐怕再也沒(méi)有機(jī)會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。作為一個(gè)人，他有自己的喜好憎惡，有自己的欣賞點(diǎn)，也有自己的盲點(diǎn)；然而作為一名教師，他永遠(yuǎn)要有更多的興奮點(diǎn)，欣賞點(diǎn)，他要像植樹(shù)者一樣，給每一棵樹(shù)以澆水的關(guān)懷，為每一次的綠意萌發(fā)而欣喜，只有這樣，才能挖掘人才中更多的潛在能力，教育界才會(huì)桃李滿林。
程老師讓人看到作為一名教師該怎樣去摒除自己的不足，怎樣工作才是純粹的、真誠(chéng)的，愛(ài)自己喜歡的孩子不是真正的愛(ài)，愛(ài)自己不喜歡、不欣賞的孩子或者貌丑的孩子或者成績(jī)差的孩子或者是剛剛才成為自己的學(xué)生，那才是真正的愛(ài)啊，愛(ài)是何等的博大和包容啊。 潛心閱讀《心聲》，它觸碰到我們語(yǔ)文教師內(nèi)心深處隱藏著的真，讓我們內(nèi)心的天使有所驚醒：歲月向前走，精神品質(zhì)方面也應(yīng)該與日遞增��！同時(shí)也讓筆者抽絲剝繭地看到了工作的原意：不是對(duì)財(cái)富的迷戀，不是對(duì)飛黃騰達(dá)的向往，僅僅是為了工作，純粹的工作，點(diǎn)燃生命的激情，調(diào)動(dòng)心靈的力量，激發(fā)人生的智慧，盡自己所能，做些對(duì)自己、對(duì)他人有積極意義的事，完成這份教育工作的真正使命，學(xué)會(huì)看重工作本身的美好，尋求工作更深廣的意義。
三、格外美麗的巧合
常言道：無(wú)巧不成書。這篇小說(shuō)的幾處巧合讓人不吐不快。
從場(chǎng)景上來(lái)講，作者匠心獨(dú)運(yùn)，李京京是在教室里先遭到教師的無(wú)情拒絕，后又在教室里遭到同學(xué)的無(wú)理嘲諷，這一系列的打擊極大地挫傷了李京京的自尊心，也削弱了他在同學(xué)們心中的形象，這無(wú)疑把他打落到了谷底。然而還是在這間教室里，在所有“演員”都到場(chǎng)的時(shí)候，李京京成功地演繹了朗讀，贏得了在場(chǎng)所有人的感動(dòng)，包括他的程老師和曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)合的湊巧無(wú)疑給了主人公李京京大翻盤的好機(jī)會(huì)，使他的形象重新豎立起來(lái)，經(jīng)歷風(fēng)雨后迎來(lái)彩虹，正應(yīng)了“哪里跌倒哪里爬起來(lái)”那句話。
從情節(jié)安排上也體現(xiàn)出巧合美：首先李京京碰巧和《萬(wàn)卡》中人物經(jīng)歷極為相似，情感上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴；碰巧李京京要求朗讀碰了一鼻子灰后在小樹(shù)林里進(jìn)行了朗讀練習(xí)，這為他在公開(kāi)課上成功朗讀做了很漂亮的鋪墊，碰巧事先排練過(guò)的奶聲奶氣的趙小楨在公開(kāi)課堂上怯場(chǎng)，而此時(shí)此刻又沒(méi)有其他同學(xué)救場(chǎng)(當(dāng)然沒(méi)有，大家都知道唯程老師馬首是瞻，而程老師也忘了安排替補(bǔ))；碰巧李京京在多次遭受打擊之后竟然沒(méi)有放棄，毅然舉起了他的小手�？芍^是尺水興波，又波瀾起伏，大有看頭啊。
從公開(kāi)課的角度來(lái)講，程老師的假課是百分百的大失敗，但由于出現(xiàn)了意外，李京京的挺身而出，力挽狂瀾，用動(dòng)情的朗讀帶動(dòng)了公開(kāi)課的成功，也順利推動(dòng)了故事情節(jié)達(dá)到了最動(dòng)人的高潮。
這些巧合匯聚在了一起，就碰撞出格外美麗的故事來(lái)。
四、著意設(shè)計(jì)的活動(dòng)場(chǎng)景
小說(shuō)中的場(chǎng)景主要是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，它的好壞直接影響到人物的出場(chǎng)效果。
《心聲》中的主要特定活動(dòng)場(chǎng)所是教室，人物的活動(dòng)、故事情節(jié)的發(fā)展、人物性格的展示都集中在這間小小的教室里。且不說(shuō)李京京在這里所受到的壓抑和后來(lái)李京京的朗讀又在這里得到張揚(yáng)。只說(shuō)第三個(gè)情節(jié)的場(chǎng)景：還是在放學(xué)后，李京京站在教室窗外，聆聽(tīng)著教室內(nèi)程老師的幾個(gè)寶貝疙瘩在練習(xí)朗讀。請(qǐng)注意，這個(gè)情節(jié)是發(fā)生在教室內(nèi)外，因?yàn)橹魅斯罹┚┦钦驹诮淌彝饷妫@樣，這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置就非常耐人尋味，它其實(shí)已在暗示：李京京不是“圈內(nèi)人士”，窗外的他是被拒絕的被忽視的被拋在一旁的；而窗內(nèi)的是被最高長(zhǎng)官——程老師寵愛(ài)的肯定的贊美的，是被光環(huán)籠罩的，一道墻橫在李京京和教師、同學(xué)之間。李京京希望跨過(guò)那道墻，希望融入那留在教室里的預(yù)備朗讀的人員中，所以，他在放學(xué)后又折了回去，他緊貼著教室的外墻壁，透過(guò)窗戶認(rèn)真聆聽(tīng)著教室里同學(xué)們的朗讀，內(nèi)心充滿了渴望。教室內(nèi)外的不停轉(zhuǎn)換，深刻地展示了李京京這個(gè)人物的內(nèi)心世界，好一個(gè)讓人揪心的場(chǎng)景設(shè)置啊！
其次，“小樹(shù)林”這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置也很有意味。小樹(shù)林安靜，悄無(wú)一人，色調(diào)與李京京內(nèi)心的憂傷和孤獨(dú)極為相配。被教師拒絕的李京京內(nèi)心“孤零零”的，而幽靜的黛色小樹(shù)林正好渲染了這種憂傷的氣氛。小樹(shù)林，孤單的小男孩，好似幾米的失樂(lè)園畫，旁批上“童年下雨了，寂寞上場(chǎng)了”。這個(gè)場(chǎng)景雖然簡(jiǎn)約，卻透出磁鐵般的吸引力，怎么看怎么有浸染力。
當(dāng)合上書本時(shí)，筆者再回顧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的作品常常給予你的是多方面的藝術(shù)享受，《心聲》也只不過(guò)撩開(kāi)了語(yǔ)文書的冰山一角。這薄薄的書本就好像是一座豐富的金礦，只要你開(kāi)挖，就能發(fā)現(xiàn)驚喜。但是，在沒(méi)有認(rèn)真勘探之前，請(qǐng)千萬(wàn)不要說(shuō)此地?zé)o金，就是說(shuō)，在你沒(méi)有認(rèn)真閱讀某篇文章之前，在你還沒(méi)有真正領(lǐng)略其內(nèi)涵之前，請(qǐng)不要輕率地下結(jié)論，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
永遠(yuǎn)記�。赫Z(yǔ)文書，讀進(jìn)去，很厚；走出來(lái)，又很薄。語(yǔ)文書，讀物中的精粹，熟悉的生活畫卷，富含哲理的浪漫詩(shī)篇，學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文，影響你一生的文學(xué)經(jīng)典。
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