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高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)論文
【提要】高中語(yǔ)文學(xué)科在多個(gè)選課學(xué)科中具有自己獨(dú)特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進(jìn)下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn),而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育的方法。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培養(yǎng);方法
一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過(guò)程中,為了促使個(gè)體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來(lái)的品格和能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，基于語(yǔ)文學(xué)科的基本、全面、獨(dú)特的特點(diǎn),語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多元性。一方面,啟蒙思想、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受思想教育的目的可以通過(guò)人類文化來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過(guò)優(yōu)雅的文化來(lái)實(shí)現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語(yǔ)文與生活息息相關(guān),所以語(yǔ)文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。
二、培養(yǎng)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法
�。ㄒ唬┨岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)
提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)離不開(kāi)教師的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文知識(shí)的吸收來(lái)自教師的傳授。因此,教師在這個(gè)程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索所教授的知識(shí),樹(shù)立新的語(yǔ)文教學(xué)觀念,使學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學(xué)生為中心,通過(guò)教師的講解和教學(xué),使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過(guò)程中,既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到較高的教學(xué)效果,語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
（二）注重語(yǔ)言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
高中生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過(guò)程中需要有更多的語(yǔ)言知識(shí)滲透,因此教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解和評(píng)價(jià)能力。在課堂形式的選擇上,應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言的建構(gòu)。例如,寫作訓(xùn)練需要注意學(xué)生在作文中的語(yǔ)言表達(dá),是否真實(shí)地詮釋了客觀世界,不同的寫作風(fēng)格選擇不同的語(yǔ)言來(lái)支撐。另外語(yǔ)言能力是語(yǔ)言思維的表達(dá)，語(yǔ)言思維同時(shí)也承載著語(yǔ)言能力,因此教師需要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力。
�。ㄈ┌l(fā)展思維
所謂思維的本質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個(gè)過(guò)程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來(lái)做出自我判斷和推理。語(yǔ)言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運(yùn)用語(yǔ)言要依靠大腦的思維,而且語(yǔ)言的使用還能夠促進(jìn)思維的健康發(fā)展。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在豐富的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生在思維訓(xùn)練中掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語(yǔ)文教育核心要素的重要組成部分。
�。ㄋ模⿲徝黎b賞與創(chuàng)造
語(yǔ)文學(xué)科自身的獨(dú)特性,使其在審美創(chuàng)造活動(dòng)中具有獨(dú)特的魅力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)舉辦各種語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學(xué)生的精神境界。首先,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造語(yǔ)言美。其次,需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)
語(yǔ)文教育可以看成是一種文化活動(dòng)，這是一個(gè)文化理解和傳承的過(guò)程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價(jià)值觀和現(xiàn)代價(jià)值觀。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識(shí)形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導(dǎo)致的非理性極端主義;將民族情感與國(guó)際視野相結(jié)合,站在一個(gè)高度上,重視文學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)尊重文化差異,把握鮮明的文化個(gè)性,整合文化的共性。
�。┙M織課外活動(dòng)和豐富文化生活
組織課外活動(dòng)和豐富文化生活同樣也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備的素質(zhì)之一。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,而且可以有效地提高學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的核心語(yǔ)言素養(yǎng)。例如,古詩(shī)的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意境和情感,幫助學(xué)生理解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化,從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國(guó)文化。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系密不可分,因此在語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應(yīng)相互呼應(yīng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者:姜婷 單位:寧夏育才中學(xué)
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