拓寬空間 促進發(fā)展-略談?wù)Z文教學應(yīng)為學生的發(fā)展拓寬空間

內(nèi)容提要：本文從拓展主動積極的情感空間，探索研究的思維空間，開放有活力的課程空間三方面，詳細論述了拓寬空間對學生可持續(xù)性發(fā)展的意義和策略。

關(guān)鍵詞：拓寬 空間 學生 發(fā)展

一、拓寬空間對學生發(fā)展的意義

1、“空間”和“發(fā)展”的概念界定

發(fā)展是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、教學、學習的目的和結(jié)果，也是衡量其水平和質(zhì)量的主要標志。在心理學中，發(fā)展有多種含義。本文所指的是學生身心的生長和變化。

“空間”是哲學術(shù)語，它特指物質(zhì)存在的廣延性。從美學角度而言空間能產(chǎn)生美感。莊子稱“虛靜恬淡”為“萬物之本”，這“虛”即是浩淼無際的空間。書法、繪畫藝術(shù)十分講究留白，這“留白”即是耐人尋味的空間。從文藝理論角度而言，空間感能豐富人的想象，給人以無限的遐想。我國古代文學理論指出“妙不可盡之于言，事不可窮之于筆”說的是寫作時應(yīng)留有空間；西方文學理論所倡導的閱讀期望效應(yīng)指的是閱讀時應(yīng)留有空間。從教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、教學角度而言，廣義的空間概念應(yīng)包括教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）外部和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理空間。本文所指的“空間”是學生可持續(xù)發(fā)展的空間。它應(yīng)該是一個由情感、思維、課程三個維度構(gòu)成的立體平臺。

2、拓寬空間對學生發(fā)展的必要性

教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）最基本的作用是促進學生潛能、個性以及情感等因素發(fā)展。學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的最終目的是為學生一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)�！墩Z文課程標準》指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而語文課程的任務(wù)就是要“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！毙纬膳c發(fā)展良好的語文素養(yǎng)有賴于為學生留有自由、廣闊的空間。

（1）只有在自由的學習空間中，學生才能成為學習活動的主人。

學習活動是學生主動認識、主動發(fā)現(xiàn)的過程。他們是這一過程的操作者，反思者和主體。教師的主導作用，只有在學生主動學習的過程中才能體現(xiàn)出來；學習目標的達成，也只有在學生自我認識和發(fā)展的學習活動中體現(xiàn)出來，因此，學生是學習活動的主人。而封閉的空間只能幽禁學生的活動，更無法使學習的過程豐富而生動。只有在自由的學習空間中，學生的身心才能完全解禁，思緒才能盡情放飛，學習的欲望才能被激起，生命的活力才得以體現(xiàn)。而他們也正是在這樣的空間中自如地享受學習生活，真正成為學習活動的主人。

（2）只有在廣闊的學習空間中，學生才能成為學習活動的探索者。

在學習活動中，學生不是被動的接受者，他們不僅與教師共同體驗學習過程，而且還主動地進行分析、內(nèi)化，建構(gòu)為他們所能夠理解和接受的新的知識體系。從這個意義上說，學生在學習活動中是

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