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實(shí)施語(yǔ)文課程綜合化初探
進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求，既需要專業(yè)化人才，更需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型、合作型、個(gè)性化的人才。課程改革，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，要求"改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀"，強(qiáng)調(diào)了課程的綜合化方向。
語(yǔ)文是實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)教育的課程，無(wú)論是學(xué)科的性質(zhì)，還是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況，都急切呼喚課程的綜合化，將有助于打破語(yǔ)文教學(xué)改革的尷尬局面，并為其注入新的生機(jī)活力，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)改革的新天地。
一、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合化
（一）加強(qiáng)語(yǔ)文本學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系
語(yǔ)文課程的綜合化，首先要識(shí)字和寫(xiě)字，閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過(guò)這些聯(lián)系，能使學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力、閱讀能力、協(xié)作能力和口語(yǔ)交際能力得到和諧發(fā)展，全面提高。相反，如果人為地割裂他們之間的聯(lián)系，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)各自為戰(zhàn)的狀況，其結(jié)果是教學(xué)效果的低下。尤其表現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中，由于割裂了習(xí)作與聽(tīng)、說(shuō)、讀之間的聯(lián)系，一味追求所謂習(xí)作水平的提高，而單純進(jìn)行寫(xiě)作技術(shù)放面的訓(xùn)練，使習(xí)作走上了搖搖欲墜的獨(dú)木橋，學(xué)生語(yǔ)言貧乏、無(wú)話可說(shuō)、厭惡和恐懼作文現(xiàn)象比比皆是；而加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合在全面產(chǎn)生了廣泛影響的"雙軌"教學(xué)試驗(yàn)，則從正面證實(shí)了讀寫(xiě)結(jié)合的可行性和良好效果。教師在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生建立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容之間的聯(lián)系。如我在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，他們之間會(huì)說(shuō)些什么"，將讀與說(shuō)緊密聯(lián)系起來(lái)。
（二）加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科內(nèi)容的聯(lián)系
語(yǔ)文課程內(nèi)容的綜合化還體現(xiàn)為密切語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。把各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合并運(yùn)用于實(shí)踐中。語(yǔ)文學(xué)科是多方位，多角度，立體式的綜合學(xué)科，因此，語(yǔ)文學(xué)科便于多門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了廣泛的聯(lián)系，我們可從它與這些學(xué)科的多向、多維、多層的聯(lián)系中，尋找課程綜合化的結(jié)合點(diǎn)，把"觸須"伸進(jìn)這些學(xué)科中，建立起語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的"互聯(lián)網(wǎng)"，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。
要加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，教師必須首先樹(shù)立不同學(xué)科知識(shí)相互交叉、滲透的意識(shí)。在備課時(shí)，不能僅僅把自己看作是一位語(yǔ)文教師，有時(shí)要像一位音樂(lè)教師那樣，在課文中尋找跳躍的音符，發(fā)現(xiàn)美的旋律；有時(shí)像美術(shù)老師那樣，在字里行間發(fā)現(xiàn)美的色彩，在頭腦中描繪出絢麗的圖畫(huà)；有時(shí)像歷史老師那樣，通過(guò)記載性的文字和文物、圖片等去探尋歷史的沿革，還原歷史的本來(lái)面目……把不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，以備在教學(xué)時(shí)綜合的運(yùn)用。如在教學(xué)《將相和》時(shí)，我提前準(zhǔn)備了缶、瑟等實(shí)物工具、瓦璧的圖片和一幅"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖"。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖"，了解故事發(fā)生的背景；通過(guò)介紹缶、瑟和讓學(xué)生及、鼓瑟，引導(dǎo)到學(xué)生感受藺相如的機(jī)智和勇敢等等。這樣，很好的將歷史、音樂(lè)知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化了對(duì)課文的理解。
（三）加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)的聯(lián)系
課程內(nèi)容的開(kāi)放性是實(shí)現(xiàn)綜合化的重要標(biāo)志�？萍嫉陌l(fā)展為語(yǔ)文課程的開(kāi)放提供了更加有利的條件和更加廣闊的天地。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文也因此成為受益最大的學(xué)科，特別是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，加速了現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教育的一體化，逐步打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的封閉圍墻，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，被拓展的無(wú)限豐富；世界
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