英文歌曲在初中英語教學中的應用論文

　　一、引言

　　目前，教唱英文歌曲作為一種教學手段，已經(jīng)越來越引起外語教育界人士的關(guān)注。SingingGrammar（英國劍橋大學出版社）一書中特別闡明為什么要使用歌曲進行教學。人們聽音樂能夠獲取快樂，教師使用歌曲進行教學，能激發(fā)學生的學習動機，并使課堂的教學方式富于變化性。這種變化使學習者的學習興趣提高，使英語教學在輕松的歌唱活動中展開，其效果出人意料。但初中階段由于課時緊，升學壓力大等原因，英文歌曲在課堂上很少使用，即使使用了，方式也簡單，實效性差。而恰當?shù)剡\用英文歌曲進行英語教學，能夠激發(fā)學生的興趣，大大提高課堂效率，英文歌曲應該走進英語課堂。為此，筆者在多年的初中英語教學中進行了大膽的嘗試，收到很好的效果。

　　二、英語歌曲在教學實踐中的作用

　�。ㄒ唬├�用英文歌曲提高學生聽力效率

　　教學調(diào)查表明，許多學生在做聽力訓練時，由于過于緊張，因害怕、焦慮而產(chǎn)生了心理障礙，本來能聽懂的也變得聽不懂了，從而影響了對知識內(nèi)容的理解。因為聽力是一個復雜的、能動的過程，它稍縱即逝，無重復與回避的余地。聽懂時容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時，也容易失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會使學生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師要努力創(chuàng)設一種輕松和諧和氛圍，使學生情緒放松，喜聞樂見。英文歌曲優(yōu)美的旋律，明快歡樂的抒情節(jié)奏，往往能撥動學生的心弦，緩解學生的緊張心情，使學生心情愉悅，有效激發(fā)聽的欲望。

　　利用英文歌曲加強聽力教學具有明顯的效果已為人們所熟知。然而，英文歌曲數(shù)量繁多，并不是所有的樂曲都適合于輔助聽力教學。教師應當精心選擇一些難度適當、典雅優(yōu)美并且與學生生活經(jīng)驗相關(guān)性強的樂曲材料，并且與學生生活經(jīng)驗相關(guān)性強的樂曲材料，具體以學生的知識基礎和認知水產(chǎn)為出發(fā)點。許多經(jīng)典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其格調(diào)優(yōu)美、活潑明快的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展示西方生活場景的生動豐富的內(nèi)涵，深受學生的喜愛。因此，在上聽力課的過程中讓學生聽一聽耳熟能詳?shù)慕?jīng)典英文歌曲，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生的語感熏陶。

　�。ǘ�）利用英文歌曲提高學生的口語水平

　　英語和漢語分屬不同的語系，不僅語言結(jié)構(gòu)、語言表達等存在很大的差異，語音、語調(diào)的差異性也很大。教學生歌曲是訓練學生語音、語調(diào)的一個好方法，歌曲清楚地表現(xiàn)了英語節(jié)奏性的特征、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。當學生在唱他們喜歡的歌時，他們不僅喜歡模仿他們喜歡的明星的動作表情，更要模仿他們的發(fā)音。一旦他們學會了歌曲，那些歌詞、句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏會永遠留在他們腦海里。

　　（三）利用英語歌曲學習外國文化和風俗習慣

　　《英語課程標準》要求“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀”。我們需要使學生語言的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化，發(fā)展他們的跨文化交際意識和能力。英語歌曲大量反映外國的風俗文化，在教唱英語歌曲前，我們先向?qū)W生分析與歌詞有關(guān)的風土人情和其他知識，如在初一入門階段，可以學習歌曲“Goodmorningtoyou”和“Hello，hello，howareyou?”來相互問候，并啟發(fā)學生了解西方國家的人們用Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening等來相互問候。對于一個學英語的學生來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切自如地運用該語言。在學習Festivals時，我們可以學唱“Happynewyear”、“WewishyouamerryChristmas”。通過學習各種英文歌曲，學生學習的熱情高漲，同時還可以了解到英文歌曲的主要類型，比如說爵士樂、民歌、鄉(xiāng)村歌曲、藍調(diào)歌曲、搖滾等各種類型，從而進一步了解西方文化以及西方的歷史。

　　三、英文歌曲在英語課堂上的正確運用

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文內(nèi)容選擇英文歌曲

　　雖然英文歌曲教學能提高學生的聽說讀寫能力，但教師在上課過程中也不能濫用歌曲，如果不結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際情況隨意使用歌曲，會打亂整個教學計劃，使課堂毫無秩序，事倍功半。所以，教師在英語教學的過程中必須正確運用這一教學方法。以下是筆者在教牛津教材7BUnit4Amazingthings語法教學中，運用英語歌曲進行鞏固一般過去時及不規(guī)則動詞過去式語法知識而設計的一節(jié)復習課。首先發(fā)給學生一張歌單WhataCrazyDay!該歌單上的所有不規(guī)則動詞過去式都被代之以空格。

　　接下來，筆者給學生布置任務：聽歌曲，填空將歌詞補充完整。其目的是考查學生對一般過去時以及不規(guī)則動詞的過去式的掌握情況。為了使學生適應歌曲旋律，并能夠較好地完成任務，筆者將歌曲播放了兩遍。然后，組織學生在各小組內(nèi)討論，核對答案，并在全班共同拼寫正確答案。通過這一環(huán)節(jié)，學生中普通存在的問題，如woke,rang,ate,caught等的拼寫錯誤都得到了修正。在統(tǒng)一核對答案之后，再次播放歌曲，帶領(lǐng)全班同學一起學唱，鞏固所學知識。

　　在接下來的時間里，筆者組織學生使用一般過去式來復述歌曲中主人公共場所“瘋狂的一天”，考查學生運用時態(tài)來解決實際問題的能力。班級中絕大多數(shù)的學生者能夠在歌詞的基礎上，運用各種關(guān)聯(lián)詞，條理清晰、語言準確地描述出故事的梗概。部分學生注意了復述中人稱的變化，形容詞的變化和位置的合理性，給人耳目一新的感覺。

　　最后，組織學生運用原歌曲的音樂節(jié)奏，并模仿其寫作模式，進行再創(chuàng)作，即用自己替代原歌曲中的主人公，合理想象，運用一般過去時以及不規(guī)則動詞的過去式，改寫歌詞并吟唱。在此環(huán)節(jié)中，某些對唱歌這一形式持懷疑態(tài)度的學生表現(xiàn)出相當高的熱情，甚至不再顧及自己的歌喉是否悅耳，大膽地舉手，向全班奉獻自己的“杰作”，課堂上氣氛熱烈。

　　在本節(jié)課中，通過運用英語歌曲進行的語法教學，大大改變了過去呆板的語法教學模式，使英語的課堂教學變得更生動，更貼近學生的生活，收到意想不到的效果。

　�。ǘ�）英文歌應根據(jù)學生的愛好、年齡等因人而異

　　初一學生英語詞匯掌握不多，年齡還小，因此可以選擇兒歌。初二、初三學生開始逐漸成熟，喜歡流行歌曲，可以適當選擇些歐洲組合和比較流行的歐美經(jīng)典歌曲。比如說westlife的“Mylove”，“Seasonsinthesun”等特別流行又很經(jīng)典的歌曲，比如WhitneyHouston、MichaelJackson、CelineDion、BritneySpears、Cher、Backstreets等非常流行的歌手或組合的歌曲，這樣可以調(diào)動學生的每一根神經(jīng)，學習英文歌，同時也在學習英語。

　�。ㄈ�）合理安排時間學習英文歌曲

　　在英語課堂中，可以在預備鈴響后開始齊唱英文歌曲，這樣使學生馬上學習英語的氛圍當中，有時也可以在課中進行，調(diào)節(jié)學生的情緒，教師根據(jù)實際情況而定。當然，我們也可以選擇一節(jié)課專門學習英文歌曲。先播放欣賞，再講解背景、詞議等，然后跟唱，齊唱，還可以讓學生馬上表演。

　　課堂以外，可以利用下午上課前讓學生播放自己喜歡的歌曲，事先發(fā)給學生歌詞，這樣，每天10分鐘，一周之后學生就可以無意之中就學會一首英文歌曲�？梢詳U大詞匯和英語知識。當然，很多學生即使老師不要求，也很喜歡自己學習英文歌。

　　可以在課外活動舉行英文歌唱比賽，鼓勵學生學習英文歌曲。

　　四、結(jié)束語

　　總之，隨著英文歌曲日益走進英語課堂，英文歌曲越來越受到英語教師，英語學習者的歡迎和重視。同時我們教師還應注意一些環(huán)節(jié)，在教學中多總結(jié)經(jīng)驗，把英文歌曲對英語學習的作用發(fā)揮到最大。

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