淺析�？朴⒄Z教學(xué)向本科英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變論文

　　摘 要：為了使大學(xué)英語教學(xué)能夠順利從專科向本科轉(zhuǎn)型，本文從大學(xué)本科英語與專科英語教學(xué)差異入手，淺析了兩者間的異同及如何做好英語教學(xué)工作。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 專轉(zhuǎn)本 教學(xué)策略

　　一、引言

　　我校是一所剛從�？粕�格為本科的院校，升格給學(xué)校帶來生機(jī)和希望的同時(shí)也帶來了壓力。作為剛升格的高等院校，我校還處于一個(gè)過渡期，在本階段，要想真正實(shí)現(xiàn)和完成從專科型向本科型的轉(zhuǎn)變，提高師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。

　　二、大學(xué)本科英語與專科英語教學(xué)異同

　�。�1）入學(xué)基礎(chǔ)的差異。因大學(xué)入學(xué)考試逐步實(shí)行3+X的模式，中學(xué)階段對(duì)英語教學(xué)的重視程度不斷提高，結(jié)果是本科生的英語基礎(chǔ)比以前有所提高，而�？粕�的英語基礎(chǔ)有所滑坡。因此，本科學(xué)生入學(xué)時(shí)大多已超過2000英語單詞的詞匯量，而�？茖W(xué)生入學(xué)時(shí)并未達(dá)到1600基本詞匯量要求。

　�。�2）認(rèn)識(shí)上的差異。大學(xué)本科學(xué)生參加的全國(guó)四、六級(jí)英語統(tǒng)考，已得到社會(huì)上的普遍認(rèn)可，學(xué)生的動(dòng)機(jī)基本聚焦于通過四、六級(jí)英語考試，目標(biāo)較明確，有一定的動(dòng)力。相比之下，�？朴⒄Z統(tǒng)考還沒有得到社會(huì)的完全認(rèn)可，�？粕�的英語學(xué)習(xí)方面還存在著較大的差距。

　�。�3） 學(xué)時(shí)和教學(xué)要求差異。專科英語教學(xué)學(xué)時(shí)少，本科英語教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)多一些。�？埔�求學(xué)生掌握3400單詞，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞，突出實(shí)際應(yīng)用。本科要求學(xué)生掌握的詞匯量比專科學(xué)生增加1000詞左右，具有較高的閱讀理解速度、正確率要求及聽力理解速度和準(zhǔn)確率要求。

　　三、在本科大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意搞好以下教學(xué)改革工作

　�。�1）本科生入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)較扎實(shí)。他們已具備較大詞匯量，豐富的語法知識(shí)及較強(qiáng)的閱讀理解能力，故應(yīng)考慮加強(qiáng)他們的聽說口語方面的技能訓(xùn)練，選用的教材可選《走遍美國(guó)》、《現(xiàn)代美國(guó)口語》、《當(dāng)代美國(guó)口語》等，這樣的教學(xué)安排旨在讓學(xué)生開口用英語表達(dá)日常生活用語。

　�。�2）要改革課堂教學(xué)安排。改變重視前一階段，而忽視后一階段的做法。語言基礎(chǔ)教學(xué)階段注重介紹一般的語言知識(shí)，增加學(xué)生應(yīng)用階段動(dòng)手能力的培養(yǎng)，留出總學(xué)時(shí)15％左右的時(shí)間，增開一門英語應(yīng)用課程，重點(diǎn)涵蓋翻譯和寫作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的翻譯和寫作能力。如利用這一時(shí)間介紹今后工作所需的應(yīng)用文格式、個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、請(qǐng)假信、一般產(chǎn)品簡(jiǎn)介等表格格式，避免目前學(xué)生中存在的高分低能的現(xiàn)象，同樣，在平時(shí)的課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的思維空間，給學(xué)生留有30％左右的課堂時(shí)間當(dāng)場(chǎng)消化、提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語口語訓(xùn)練，創(chuàng)造良好的英語口語氛圍，克服啞巴英語的被動(dòng)局面。

　　（3）本科學(xué)生在記憶英語詞匯量方面總體都花了大量的時(shí)間，但對(duì)短語及段落的朗讀和記憶不夠重視，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重短語、習(xí)語的對(duì)比記憶。

　　如：If you read，study or work for hours on end（continuously），you will feel tired．（如連續(xù)數(shù)小時(shí)看書、學(xué)習(xí)、工作的話，你會(huì)感到疲倦的。）要求學(xué)生們朗讀和背誦例子，有助于他們了解和掌握一些短語的不同用法，講授篇章后，教師可選擇一些語言點(diǎn)較多、表達(dá)法較好、長(zhǎng)度適中且能概括文章中心思想的1～3段英語原文，布置本科生課后朗讀或背誦，這能加強(qiáng)本科生的口語訓(xùn)練，提高他們的英語口頭表達(dá)能力。

　�。�4）這一點(diǎn)和�？平虒W(xué)相同，即要傳授正確的學(xué)習(xí)方法。記憶單詞時(shí)可采用拆記方法，也可采用聯(lián)想記憶的方法，如：contribute，distribute，attribute；imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable，etc．在英語閱讀過程中，可通過上下文各種現(xiàn)象進(jìn)行正確的邏輯推斷，如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語氣、非謂語動(dòng)詞、代詞的預(yù)復(fù)指關(guān)系、數(shù)據(jù)計(jì)算。掌握文章主題和作者觀點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從receptive study逐步轉(zhuǎn)為productive study，critical study and creative study。

　�。�5）還要傳授正確的為人處世之道。本科英語教材方面均編有一定量的歷史、人文材料。本著教書育人的目的，教改過程中均應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，傳授為人處世的基本道理。

　　四、結(jié)論

　　總而言之，要根據(jù)�？萍氨究朴⒄Z教學(xué)異同，進(jìn)行從�？频奖究频挠⒄Z教學(xué)的轉(zhuǎn)變。我們要在�？朴⒄Z教學(xué)基礎(chǔ)上改革到本科英語教學(xué)中，均應(yīng)改革原先的課堂教學(xué)安排，傳授正確的英語學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳授為人處世之道的建議，主張?jiān)诳倢W(xué)時(shí)中安排一定的時(shí)間，增設(shè)一門英語應(yīng)用課程，重點(diǎn)涵蓋翻譯和寫作訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中應(yīng)要有充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，在本科英語教學(xué)中，可通過增加口語訓(xùn)練的時(shí)間，充實(shí)他們的口語表達(dá)能力，并引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)英語寫作能力，拓寬知識(shí)面。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1 ］ 教育部高等教育司。大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］， 北京：高等教育出版社，2004。

　�。�2 ］ 劉潤(rùn)清，談大學(xué)英語教學(xué)改革［M］。 北京：北京外國(guó)語大學(xué)外國(guó)語言研究所，2004， 124。

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