高中英語互動教學模式初探

　　傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中不盡如人意的一個重要原因是：學生未能真正參與課堂教學過程，大多數(shù)學生在課堂上只是聽眾。它忽視了作為獨立的且處于不同狀態(tài)的師生個體在課堂教學過程中的多種需要和潛能，忽視了作為共同活動體的師生群體在課堂教學中出現(xiàn)的多邊、多層的交互作用，忽視了學生是學習的主體又是自身發(fā)展的主體。因此，高中英語課堂教學必須根據(jù)現(xiàn)行教材的特點、學生的心理特征和認識規(guī)律，以及現(xiàn)代課堂教學的價值取向，結(jié)合我們學校開展的互動教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科研課題

這種模式是小組(groups)形式進行學習，它有利于同學共同研討，組際相互交流，也更便于師生之間的交流，從而在課堂教學中實現(xiàn)多向交流，多維互動，達到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力的目的。

　　互動式課堂教學模式圖示：

　　附圖

　　　　一、提示導學

　　強調(diào)課堂教學活動中的多向交流、多維互動，同時不忽視教師的主導的作用。提示導學是教師主導作用在課堂教學中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導學。

　　展示新目標。用口頭或書面提綱挈領(lǐng)地提出學習新課的目標，包括認知目標、情意目標、能力目標。如SEFC  2B  Unit  19  Lesson74  Martin  Luther  King,Jr.一課，筆者提示導學時就提出以下目標：①認知目標：能整體理解課文大意；能就課文內(nèi)容進行口頭和筆頭操練；能運用所學知識進行簡單交流。②情意目標：引導學生樹立人人平等、協(xié)同合作的觀念，培養(yǎng)學生參與、交往、協(xié)同、競爭等意識。③能力目標：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學生閱讀理解和用英語交際的能力；培養(yǎng)學生獨立思考及論辨之能力。

　　揭示重點、難點。揭示新課學習的重點和難點，給予思路、方法上的提示，為學生預(yù)習排除障礙。

　　提出教學要求。教師說明新課教學的基本程序、組織形式，鼓勵學生充分調(diào)動主體的自主性和能動性，開發(fā)自己的智力潛能及英語專長，以便主動積極地參與教學活動，從而創(chuàng)設(shè)主體互動、情知互動、人境互動的生動活潑的教學情境。

　　　　二、學生自學

　　在互動式課堂教學中，學生個體是作為一個發(fā)現(xiàn)者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(ex-plorer)去參與課堂教學活動的。因此，要在英語課堂教學活動尤其是小組活動中更好地與教師和其他同學交流互動，學生個體就應(yīng)在課前進行自學預(yù)習。

　　學生根據(jù)教師的提示導學閱讀課文，理解重點內(nèi)容，攻克疑難問題。如閱讀課文后，做一做課后的練習題；復習與新課知識有關(guān)的舊知識，找出新舊知識的結(jié)合點，以便實現(xiàn)學習遷移。又如在預(yù)習SEFC  Book  2B  Unit  20  Lesson77時，學生復習有關(guān)談?wù)撎鞖夂吐糜斡谜Z，為上課時創(chuàng)造新的對話作好準備。學生要整理、歸納自己所弄懂的知識，以便小組發(fā)言交流；列出尚未理解的知識，準備提交小組討論，尋求答案。學生自學可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進行。學生自學是互動式課堂教學模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，是小組活動的必要準備。

　　　　三、小組活動

　　小組活動是高中

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