英語學習的交際需要

「英」Jack Richards著

上海財經(jīng)大學  吳裕霞編譯

自從美國人類學家海姆斯（Hymes）1971年在《論交際能力》一文中提出著名的交際能力的概念以來，交際法經(jīng)歷了實踐的考驗并不斷發(fā)展和改進。交際法經(jīng)歷這種教學原則已經(jīng)成為東西方英語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者所廣為接受和采納的新潮流。

在語言教學中，語言學習者的交際需要這一主題已為大家所熟悉。而近年來，它又重新獲得語言工作者的青睞。應有語言學嘗試描述語言如何表現(xiàn)其交際需要,證明了教學大綱的設計和教學法應適應在課堂教學及教材使用中運用交際法的需要。本文擬從五個方面,即:交際基于語義(Communication is meaning-based)；交際須符合英語慣用法(Communication is conventional)；交際得體(Communication is appropriate)；交際是相互影響的過程(Communication is interactional)；交際具結構性(Communication is structured)等對語言交際的實質作一些探討,并且考慮它們同第二語言及外語學習者的交際需要間的關系。

交際基于語義

可以先從“生存語言”(survival language)的基本需要著手考慮.例如一位外語學習者可能已掌握了約200個積極詞匯及少量的句法規(guī)則,他正處在需要用英語作簡單、基本交際的語言環(huán)境中,當務之急是能用自己掌握的詞匯說出生活中事物的名稱、情況、事件、特征等。并且還必須綜合地對事物作出預測,即輸出語言信息。

語言信息是交際的基本依據(jù)。學習語言交際的首要任務是學會如何組織語言信息。當聽話者能對說話者的話者的話語重新組建自己的語言信息時,語言才是可理解的。例如,當孩子對母親說‘hungry'時,母親即刻理解孩子的意思為‘I'm hungry'。因而,要理解話語信息,句子可以是不完整的或不符合語法規(guī)則的。一個句子可含有多個話語信息,而相同的話語信息則可以用不同的句子形式表示。表達語言信息的方式可以是多種多樣的例如可以提問、可以肯定、可以否認或否定,也可以表明態(tài)度等等�？梢杂谜Z言信息直接表達意思，例如說, "I'm thirsty",表達的意思為‘I'd like a glass of water,' 也就是說話人想要表示的“語言內表達效應”(illocutionary effect).雖然,使用英語本族語的成年人能運用充足的句法規(guī)律以正確的語法形式表達信息(illocutionary meaning)而英語初學者卻發(fā)現(xiàn)語言的交

[1] [2] [3] [4] [5] [6] 

【英語學習的交際需要】相關文章：

淺析在交際運用中對英語語法的學習談任務型情景交際法04-29

英語交際能力的培養(yǎng)05-02

玩轉電話交際英語05-04

英語學習者口語交際策略使用現(xiàn)狀研究05-02

淺談英語學習培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力04-27

論情感因素對英語學習者口頭交際的影響04-30

英語歧義現(xiàn)象及英語交際教學05-04

大學英語學習者交際策略能力培養(yǎng)之探討05-02

跨文化交際學習有感04-26

商務交際英語情景對話11-17