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新課程理念下如何優(yōu)化物理課堂教學(xué)論文
摘要:本文討論在新課改理念指導(dǎo)下，通過樹立正確的學(xué)生觀，精心的教學(xué)設(shè)計，合理的時間安排，并利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞:新課程 物理課堂 教學(xué)優(yōu)化
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)過程、改變教與學(xué)的方式是新課程改革的核心。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何提高課堂的有效教學(xué)，這就需要我們思考如何對課堂教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的能動性。
1樹立正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀是優(yōu)化課堂教學(xué)的提前
課堂教學(xué)主要由教材、教師、學(xué)生三大要素組成。其中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動中的最重要的參與者。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就顯得尤為重要了。作為教師，只有正確地樹立學(xué)生觀和質(zhì)量觀，才有可能優(yōu)化課堂教學(xué)。
1.1突出以學(xué)生為本的發(fā)展觀
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對于知識的累積又是不斷增加的，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，并且把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是新課改下教師教學(xué)活動的終結(jié)目標(biāo)。新課程提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中歷經(jīng)科學(xué)探究的過程。
所謂科學(xué)探究，一般包括提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析和論證、評估、交流與合作七個要素。學(xué)生探究的過程就是自身能力發(fā)展的過程，而教師此時應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動獲取，并且使整個過程是不斷變革、不斷修正、學(xué)生親自體驗的過程。
1.2強(qiáng)化全面發(fā)展的質(zhì)量觀
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能……”新課程下的教育評價由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展、注重目標(biāo)與過程并重的價值取向，強(qiáng)調(diào)過程性評價。要求教師在教學(xué)評價中要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、個性和潛能開發(fā)為核心，對學(xué)習(xí)的動機(jī)、效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評價;要用內(nèi)外結(jié)合、開放的評價方式，促進(jìn)評價過程與教學(xué)過程的交叉和融合、學(xué)生與教師的互動和整合，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面和諧發(fā)展的課程改革目標(biāo)。
2精心的教學(xué)設(shè)計是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
如何在實際的教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程的理念，這就需要教師對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計作為教學(xué)活動開展的“計劃書”，是教學(xué)活動能延續(xù)體現(xiàn)教師的教育觀念的重要保障。而課程標(biāo)準(zhǔn)又是整個課改開展的指導(dǎo)性文件。因此，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的基本情況精心設(shè)計。
1)落實雙基，把握過渡點(diǎn)。物理知識具有一定的延續(xù)性，這主要體現(xiàn)在教材的知識章節(jié)編排上，同時在課程標(biāo)準(zhǔn)中也是有所體現(xiàn)。不同的知識點(diǎn)之間或多或少都存在著交集，教師如何在這些銜接點(diǎn)上提出具有思考意義的問題，讓學(xué)生在思考的同時又順利地實現(xiàn)知識的過渡，這就有賴于教師準(zhǔn)確地定制各個課時的教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，科學(xué)地安排課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
2)把握能力點(diǎn)，重視探究性學(xué)習(xí)。能力點(diǎn)主要指掌握知識能力、思維能力、分析和解決問題的能力、實驗操作能力。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識、體驗探究過程的意識。探究性學(xué)習(xí)的開展，一是從課改的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);二是要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)中始終把握自己的主體地位。因此教師在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上更重要的是要思考怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成物理模型，在具體情境中學(xué)物理;怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特征、事物間的區(qū)別與聯(lián)系，揭示事物的規(guī)律;怎樣向?qū)W生提供充分從事動手操作、動腦思考、合作交流的活動機(jī)會。
3)落實非智力因素培養(yǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。非智力因素在人才的成長過程中，具有動力、定向、鞏固和彌補(bǔ)等方面的作用。一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到了良好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展過程，情感態(tài)度價值觀不但是一個學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個學(xué)生完成“知識與技能”學(xué)習(xí)的保障。在教學(xué)中，不但要重視知識與技能的教學(xué)、能力的培養(yǎng)，同時還要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在備課時，強(qiáng)化這方面的意識，認(rèn)真思考，精心設(shè)計，把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有機(jī)結(jié)合在教學(xué)過程中，落實在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
3合理安排教學(xué)時間是優(yōu)化課堂教學(xué)的標(biāo)志
優(yōu)化課堂教學(xué)必須優(yōu)化教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)。教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的要求、內(nèi)容多少、重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等合理分配教學(xué)時間。教師教學(xué)時間觀念要強(qiáng)，要把授課內(nèi)容放在學(xué)生注意力最集中的時間內(nèi)完成，因此，鋪墊復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課的時間要嚴(yán)格控制，不能拖得太長，以保證新課的時間。即復(fù)習(xí)時間要短、導(dǎo)入新課要快、講授新課要精、學(xué)生探索學(xué)習(xí)的時間要充裕、練習(xí)時間要到位，只有這樣比較合理地分配教學(xué)時間，才能促進(jìn)教學(xué)時間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
4優(yōu)化過程與方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的重點(diǎn)
所謂教學(xué)過程就是一個知識的認(rèn)知過程。其中如何讓學(xué)生較好地把握教學(xué)內(nèi)容就需要教師適時地針對不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和手段。在整個復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)中，包含著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價等諸多要素，而這些要素之間的相互聯(lián)系所產(chǎn)生的整體功能直接影響到教學(xué)效果。而教學(xué)的過程與方法是聯(lián)系所有要素的紐帶，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段有利于在教學(xué)過程中把教師和學(xué)生這個系統(tǒng)中最活躍的兩個重要因素緊密地聯(lián)系起來。因此，教師備課時，要為學(xué)生積極主動參與精心設(shè)計教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法。
4.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。中學(xué)生處于抽象認(rèn)知和形象認(rèn)知的雙重認(rèn)知階段，只有積極調(diào)動學(xué)生對事物、知識的認(rèn)知興趣，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，配以教學(xué)內(nèi)容才能調(diào)動學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。而創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用周圍生活的資源，精心設(shè)計教學(xué)活動，這些都是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
4.2加強(qiáng)實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用除采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略之外，對于教學(xué)過程的重視也是優(yōu)化課堂的重點(diǎn)。讓學(xué)生用眼看、動耳聽、開口議、動手做等等這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必不可少的過程。教師要在此基礎(chǔ)上，努力樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能使整個教學(xué)活動得以有效高效的實行。
4.3優(yōu)化方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率起著重要的作用。教學(xué)方法的選擇一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生實際而定，做到有利于開發(fā)學(xué)生的智能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如“實驗教學(xué)法”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”、“探索”或“解決”問題，從中找出規(guī)律，形成自己的物理概念，取得良好效果。所以，我們提倡把多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。
5優(yōu)化練習(xí)設(shè)計是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
如何評價一個教學(xué)活動的成功與否，來自于學(xué)生的反饋就是最為直接的指標(biāo)。因此，課堂的教學(xué)練習(xí)作為教學(xué)的一個組成部分就顯得十分重要了。有價值的課堂練習(xí)不僅能檢驗學(xué)生對知識的把握與認(rèn)知程度，同時還可提供給教師信息，以便教師及時調(diào)整上課的進(jìn)度，了解學(xué)生對知識重難點(diǎn)的認(rèn)知水平。當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，就要求我們對練習(xí)的設(shè)計要有針對性、層次性以及多樣性。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計課堂練習(xí)。練習(xí)的形式要注意多樣性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣、啟發(fā)思維、提高練習(xí)效果的目的。
通過練習(xí)，使學(xué)生突破原有的思維局限，從不同的角度去認(rèn)識問題的實質(zhì)，深化對問題的理解。
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