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交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
遵義縣第三小學(xué)?? 王秀芳
我校自2012年3月開始安裝應(yīng)用交互式電子白板，2013年3月我校所有班級(jí)的交互式電子白板配備齊全。
交互式電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
一、交互式電子白板替代黑板的功能
與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
二、交互式電子白板的演示功能：
展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計(jì)好的課件。
如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，由于圓明園的遺跡遭破壞嚴(yán)重，很難再見原始的圓明園，見證它真正的輝煌。我也不可能帶學(xué)生到北京參觀圓明園的遺址，單憑學(xué)生看書中的插圖，根本就不可能對(duì)圓明園有清晰的認(rèn)識(shí)。為了幫助學(xué)生理解，我在課前就布置學(xué)生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)圓明園的現(xiàn)在遺址及英法聯(lián)軍火燒圓明園的片段。當(dāng)學(xué)生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到圓明園的輝煌和毀滅過(guò)程。我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分考慮了學(xué)生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學(xué)生的需求而點(diǎn)擊出現(xiàn)，可謂時(shí)機(jī)適當(dāng)，讓學(xué)生觀察畫面談感受，學(xué)生的思維非�；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并把自己課前找到的資料都派上用場(chǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能充分想象到當(dāng)時(shí)清朝的無(wú)能、國(guó)力的衰敗，還提高了對(duì)勿忘國(guó)恥，振興中華的認(rèn)識(shí)，
三、交互式電子白板特有教學(xué)功能的應(yīng)用
教師可以在白板上熟練操作：這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
1、將幕布、聚光燈、放大鏡、照相機(jī)等白板的特有功能運(yùn)用于教學(xué)之中�？梢栽O(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫�？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
2、將手寫識(shí)別功能很好的運(yùn)用于識(shí)字寫字教學(xué)中。
四、在教學(xué)中巧用圖庫(kù)資源 ：
1、用好圖庫(kù)中的語(yǔ)文素材
例如，在語(yǔ)文教學(xué)中如何正確書寫生字，在以往教學(xué)中，我們先在黑板上畫好格式或在計(jì)算機(jī)中畫好格式，再到課堂中進(jìn)行講解書寫，浪費(fèi)了很多時(shí)間。而現(xiàn)在呢，只要在白板中即刻拉出田字格，很多同學(xué)就都想躍躍欲試，平時(shí)他們沒(méi)什么機(jī)會(huì)展示自己的書寫能力，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺(tái)上使用白板注釋庫(kù)中的田字格功能拉出了標(biāo)準(zhǔn)的格式，并對(duì)其進(jìn)行了標(biāo)注。這個(gè)例子說(shuō)明，這位教師不僅沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)而阻礙了教學(xué)，相反，學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了這位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
2、用好常用素材
3、用好綜合素材
五、實(shí)物展臺(tái)的應(yīng)用：
1、評(píng)講作業(yè)、進(jìn)行批注
2、展示學(xué)生成果，激勵(lì)上進(jìn)
六、資源的應(yīng)用、收集、共享：
1、應(yīng)用好白板自帶的資源
2、收集、自制資源
3、充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源
鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過(guò)觀察教師上課使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程(或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程)中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成。
七、課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存功能
課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。
電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
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