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體育與健康課程理念分析的論文
【摘要】學校體育是教育的組成部分，在教育改革和發(fā)展的大環(huán)境中，它義不容辭地應為教育的發(fā)展做出應有的貢獻。體育課程是學校體育改革的核心，它在推動學校體育改革和發(fā)展中地位將會凸顯。學校體育課程要改革，要突出對學生的人文關懷，那么課程基本理念就必須要體現(xiàn)的出來，課程的基本理念是制定體育課程的基本思想。可見課程的基本理念將是對學校體育課程能否體現(xiàn)出人文關懷的一個檢驗標準。
【關鍵詞】《體育與健康》課程；基本理念；人文關懷
教育的人文價值，就是把培養(yǎng)或完善健全的人格放在首位，它關注教育培養(yǎng)出來的人是否全面發(fā)展，是否具備獨立人格，它強調人的自由、人的尊嚴和個性的徹底解放，它要求教育培養(yǎng)出來的人不僅僅是一個勞動者，而且還是一個有明確生活目標和高尚審美情趣，既懂得創(chuàng)造又懂得享受的人。學校體育是學校教育的重要組成部分。學校體育融入人文觀念，強調“以人為本”的發(fā)展理念和“終身體育”的思想，越來越重視對于人的現(xiàn)代化的積極作用，突出人是教育的基礎更是教育的根本，學校體育必將從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。為此，我們在學校體育課程中通過各種途徑注入人文關懷、加強人文教育，教育學生正確對待自己和他人、學會與人合作共事、對群眾和社會有責任感、學會做人、學會做事，使學生的人文素質得以提高。
一、對人文關懷的理解
關于“人文”的概念，東西方的理解是不同的。中國古代有人曰：“觀乎人文，以化成天下�！边@里的“人文”是指禮教文化，是相對于自然而言的。西方的“人文”、“人性”、“人道”都是近義詞，是相對于神學而言的，其核心是以人為中心的思想體系，它追求人的價值和尊嚴，強調人的個性發(fā)展和自由等。“人文關懷”一詞是脫胎于歐洲文藝復興時期的“人文主義”，其核心是以人為本，因而也稱作人本主義。其主要內(nèi)容是：肯定和注重人與人性，要求在各個文化領域里把人與人性從宗教神學的禁錮中解放出來；肯定人的價值，強調人的高貴，反對中世紀教會的獨裁方式和蒙昧主義；推崇人的經(jīng)驗和理性等。人文主義的含義在各個歷史時期有所不同，今天我們所倡導的人文精神，是一種以人為本，對人類命運、幸福與痛苦，對人的存在、價值與尊嚴的強烈關懷和承擔責任的精神�？梢姡宋年P懷作為一種人本文化，是浸透了人的意志、情感、潛意識中的對他人的愛與關懷，不應有任何的強制與虛假，也拒絕任何的形式主義和功利主義。
二、課程呼喚人文關懷
課程體現(xiàn)人文關懷，是“以人為本”，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然要求。黨的十六大提出“堅持以人為本，構建社會主義和諧社會”的理論體系指出追求人的幸福生活、實現(xiàn)人的全面發(fā)展是全面實現(xiàn)小康社會的目標。學校教育作為促進和完善人的重要手段，在當今構建社會主義和諧社會，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)小康社會的目標上起著不可估量的作用。因此，學校教育需要堅持“以人為本”的基本發(fā)展理念，學校課程必將融入人文關懷的基本內(nèi)涵。
課程體現(xiàn)人文關懷，是知識經(jīng)濟時代人才素質的基本要求。隨著全球經(jīng)濟一體化和知識轉型，原有的教育體系正在發(fā)生著巨大的變化，知識經(jīng)濟時代，對科技人才的知識素質、文化素質、尤其是人文素質提出了更高的要求。教育觀念的改變和教育改革的潮流已經(jīng)不可竭止地沖擊著學校課程的發(fā)展。學校課程在使學生掌握基礎知識、基本理論和掌握熟練的技能的同時，還必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和合作精神，關注自身的生存狀態(tài)、前途命運和社會的可持續(xù)發(fā)展，學會對他人的尊重，對自然和社會的關懷，正確處理人與人、人與社會、人與自然、和人與自我之間的關系。知識經(jīng)濟時代的到來要求學校課程必須要適應時代的要求，以學生為本，對學生實施人文關懷的教育。課程體現(xiàn)人文關懷，是新一輪課程改革的必然選擇。2000年開始，我國新一輪的基礎教育課程改革啟動,新一輪的課程改革，正是基于現(xiàn)代教育的思想觀念,積極倡導課程理念的轉變,從社會的需求和學生自身的需要出發(fā)，以培養(yǎng)和完善全面發(fā)展的人才為價值尺度，樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念的根本要求。培養(yǎng)高素質的人才，提高學生自身的人文修養(yǎng)，并將人文關懷滲透于課程改革和學科教學中，可見在課程中體現(xiàn)人文關懷，是新一輪課程改革的必然選擇，人文關懷的融入也必將為學校課程的改革注入生機。
三、體育課程理念的人文關懷
�。ㄒ唬敖】档谝弧敝笇枷氲拇_立，體現(xiàn)了對學生的關懷進人了新的階段
1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)�！敖】档谝弧笔菚r代進步和社會發(fā)展賦予學校體育的歷史使命，也是當前我國基礎教育體育課程改革與發(fā)展的核心思想。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，體現(xiàn)了對學生情感與終生的關懷
興趣是激發(fā)、保持學生體育行為的初始動機和內(nèi)部動力，也是影響學生體育學習和鍛煉的自覺性、積極性以及最終效果的重要因素，激發(fā)學生的運動興趣體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為中心”的思想。
（三）以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)了對學生教學主體性的關懷
傳統(tǒng)教學中最大的弊端往往是忽視學生的主體地位，以教師和教材為中心。學生是學習和發(fā)展的主體，確（下轉第54頁）（上接第79頁）立學生在體育教學中的主體地位,是在體育教學中實施人文關懷的重要標志。
�。ㄋ模╆P注個體差異與不同需求，體現(xiàn)了對學生作為個體人的關懷
理解學生，寬容學生的不足，關懷每一位學生，使每個學生都能體驗到成功的樂趣和強烈的情感體驗，體會到生存的意義及人之所以為人的價值。使學生的各項素質得到自主和諧的發(fā)展。要喚起學生對自然與生命的關愛,對弱小的同情,對友誼的珍重,對同學的寬容以及重視同學間合作的重要性。
四、結語
新課標下的學校體育課程必須從過去傳統(tǒng)的教育觀念轉變到“以人為本、健康第一”的現(xiàn)代教育理念,在體育課程中注入人文關懷，使學生學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予,以情感關懷促進學生身心和諧健康發(fā)展。當代社會發(fā)展和學生發(fā)展的要求需要人文關懷，人不能只關心自然、只關心社會，而忽略了關心人自己。忽略對人的關心，忽略對人類的關懷，必然使有關體育和教育的研究在學術界長期滯留于淺薄的層面，也使體育和教育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的素質教育中的地位每況愈下。跨世紀的學校課程呼喚人文關懷，要求人類必須學會關心人，以人為本，實施關懷。
參考文獻
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