高中數學示錯教學策略論文

　　高中是學生整個學習階段中比較重要的階段，數學更是重中之重．傳統(tǒng)的數學教學方法只注重講解一些基本的數學原理、概念等，沒有培養(yǎng)學生的數學思維能力，經常出現題一換學生就無法解決的問題．目前，示錯教學法已經逐漸被許多數學教師所采用．這種方法可以引導學生發(fā)現題目中的錯誤，調動學生的積極性，而不是處于被動的接受狀態(tài)，對課標所要求掌握的知識點更容易掌握，同時能夠避免解題中可能存在的一些錯誤．下面結合自己的教學實踐探討高中數學教學中示錯教學策略．

　　一、示錯教學的基本內容及特征

　　所謂的示錯教學指的是由教師故意或者學生自己的解決數學題目的過程中不經意所產生的錯誤，由數學教師或者學生主動地對些錯誤進行認識或者解決的一種教學方法．這種教學方法主要包括三個基本的教學步驟:(1)揭示教師故意或者學生自己的解決數學題目的過程中不經意所產生的錯誤;(2)引導學生自主發(fā)現解題過程的'錯誤所在，并更正錯誤的解題過程;(3)教師指導學生對這類問題進行歸納總結．解決數學問題的過程中經常會出現一些錯誤，這種示錯教學的本質特征是引導學生在一種知識的沖突中解決數學問題，通過課堂中數學思維的交流和撞擊，提升學生的數學分析能力，克服了傳統(tǒng)教學中學生只會簡單記憶的問題，引導學生對所學的知識進行深刻的理解，學生學會應用這種知識，學會舉一反三．示錯教學法調動了學生的大腦，把課堂變成了學生的課堂，有利于學生把握課標所要求的知識點．

　　二、高中數學教學中示錯教學策略

　　1．在講授基本概念時顯示錯誤，引導學生進行概念的理解

　　在數學領域內常常有一些基本的概念，它們的名稱和含義有著較大的區(qū)別，如果按照表面的意思進行理解的話，學生可能會犯常識性的錯誤．在學習過程中，學生對于一些基本概念通常難于理解，以至于出現學生有時對一些基本概念的理解發(fā)生曲解的現象．在高中數學基本概念的教學中，教師可以根據課程的需要，在認為需要示錯的概念上示錯，通過錯誤的概念，引發(fā)學生探討正確的概念．這種教學方式，可以引導學生形成對概念的正確認識，給學生一個思考和辨析的過程，加強學生對概念的理解，提高學習效果．

　　2．在解決數學例題過程中顯示錯誤，引導學生分析解題過程

　　在解題過程中，學生常常會犯一些錯誤，教師可以把題目寫在黑板上，列舉出學生出現錯誤的解法，帶領學生分析，解題過程中哪里存在了錯誤，從而求出正確的解答．

　　3．在示錯問題解決后，積極引導學生對所示錯誤進行反思歸納

　　在高中數學教學過程中，教師引導學生分析出錯誤原因很重要，但是引導學生進行分析、總結歸納也很重要．有很多一線教師鼓勵學生使用糾錯本，這是值得提倡的做法．教師應該引導學生對同一類錯題進行歸納分析，加深對相關問題的理解，學生可以對自己出現錯誤的地方重點理解和記憶，有利于培養(yǎng)學生的數學反思能力，在別人的錯誤中為自己積累解題經驗．總之，示錯教學法調動了學生的大腦，把課堂變成了學生的課堂，有利于學生把握課標所要求的知識點．同時，從本質上符合我國素質教育的根本目的，對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才具有重要意義．

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