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淺談高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)教育論文
摘要:課堂的有效教學(xué),其決定因素老師、學(xué)生以及課堂氛圍均起著關(guān)鍵性的作用。如何處理好這幾者之間的關(guān)系,便成為課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 課堂 有效教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí),老師的有效教學(xué),課堂活潑氣氛的的創(chuàng)設(shè),課后復(fù)習(xí)的有效性,都對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)起著決定性的作用。下面結(jié)合自己的課堂教學(xué),談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)
“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”是一條重要的教學(xué)原則,在實(shí)際教學(xué)中,教師“滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)仍是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式,導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì),產(chǎn)生厭學(xué)情緒。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)生始終處于接受知識(shí)的被動(dòng)地位,使之成為學(xué)習(xí)的主人。具體做法是:
1.創(chuàng)設(shè)和諧的情感氛圍。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)傾注滿腔熱情,去喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。要善于利用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力和藝術(shù)化的手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和勇于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的激情。要尊重學(xué)生的人格,多加褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì),才能形成師生和諧的情感氛圍,達(dá)到“親其師,信其道”的目的。
2.提供給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì),通過(guò)暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程,讓學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維,不斷灌輸“大膽假設(shè),小心論證”的科學(xué)認(rèn)識(shí)觀。對(duì)一些不太復(fù)雜的課題,可通過(guò)學(xué)生自學(xué),師生換位,讓學(xué)生走上講臺(tái),當(dāng)一回老師,這樣一次成功嘗識(shí),增加了學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)能力。
3.積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。只注重課堂教學(xué),而不注重實(shí)踐,不利于學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力,讓學(xué)生帶著知識(shí)、能力走向?qū)嵺`活動(dòng),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學(xué)中,老師可以和學(xué)生一起自制立體模型教具,讓學(xué)生認(rèn)清圖形結(jié)構(gòu),理解圖形內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)了面與面平行后,讓學(xué)生用刻度尺檢查長(zhǎng)方形工件的相對(duì)兩個(gè)面是否平行,方法有哪些。長(zhǎng)期堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,由淺入深地讓學(xué)生主動(dòng)參與,獲取知識(shí)的思維過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)教
育的顯著特點(diǎn)是:不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”而且還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要會(huì)學(xué)最根本的途徑就是讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展以及知識(shí)體系的形成過(guò)程,數(shù)學(xué)思維方法的提煉過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)家”的思維過(guò)程,從而激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,能使學(xué)生心理處于亢奮壯態(tài),使動(dòng)力系統(tǒng)“開(kāi)足馬力”。當(dāng)學(xué)生依靠自己的力量在獲得學(xué)習(xí)上的成功時(shí),不但對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了深刻的理解,而且還能通過(guò)愉快的心理體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng),增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。筆者給高一的學(xué)生出了這樣一個(gè)題目:一個(gè)平面將空間分成兩個(gè)部分,兩個(gè)平面,三個(gè)平面將空間最多可以分成幾個(gè)部分,最少分成幾個(gè)部分?學(xué)生馬上開(kāi)始討論,比、畫(huà)、發(fā)言相當(dāng)積極,課堂非�；钴S,教學(xué)效果好,有的同學(xué)課后還在討論四個(gè)平面、五個(gè)平面的情況,學(xué)生對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣�？梢�(jiàn),注重學(xué)生積極參與,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有十分重要的作用。
三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
青少年學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)與別人不同的見(jiàn)解,但由于獨(dú)立判斷、邏輯思維的能力還不強(qiáng),容易人云亦云。因此,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生克服單純或單角度的思維定式,努力創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)換角度,讓其認(rèn)真思考,突破從眾心理,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,不迷信權(quán)威、書(shū)本、教師,獨(dú)立思考和多角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣。
在解題數(shù)學(xué)中,教師應(yīng)留有余地,讓學(xué)生思考和猜一猜問(wèn)題的規(guī)律,解題的方法,問(wèn)題的結(jié)論等。學(xué)生的創(chuàng)新能力與猜想能力有密切聯(lián)系,因?yàn)椴孪肟墒箤W(xué)生智力得到發(fā)展,尤其是觀察力、想象力與創(chuàng)造力得到迅速提高。筆者曾對(duì)高一學(xué)生出過(guò)一個(gè)題目:S=XY,X>0,Y>0,且X+Y=1,求S的最大值。有同學(xué)是這樣猜想的,題目中X、Y地位對(duì)等,沒(méi)有理由突出X、Y的位置,故只能取X=Y時(shí),S有最大值。擺脫了常規(guī)思維方法的約束,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生自己去思維、去創(chuàng)新,教師要多給學(xué)生留有動(dòng)口表達(dá),動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,同時(shí),還要善于啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解和看法。只有這樣學(xué)生才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,創(chuàng)新能力也才能逐步得到培養(yǎng)和提高。
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