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要重視中年級自然教學(xué)
----《果實的共同特征》教學(xué)評析
陳幸元老師《果實的共同特征》一課的教學(xué)，基本上體現(xiàn)了中年級自然教學(xué)的特點，突出了“指導(dǎo)”二字，貫徹了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，完成了知識、能力、教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）三位一體的教學(xué)任務(wù)。在這里，本人想藉此課談?wù)剬χ心昙壸匀唤虒W(xué)的認(rèn)識。
一、重視對中年級自然教學(xué)特點的研究
九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱突出的特點就是按低、中、高年級分別對知識、能力、教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）提出了具體明確的要求�！豆麑嵉墓餐卣鳌芬徽n，著重于“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍自然界常見的同類事物的共同特征”，“培養(yǎng)他們的概括、推理等思維能力”。這也是大綱對中年級教學(xué)的基本要求。
中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物種類”的科學(xué)概念之前，雖然知道根、莖、葉等名詞，但并不能說明他們已經(jīng)懂得了這些名詞的內(nèi)涵。因為學(xué)生常把非本質(zhì)的現(xiàn)象當(dāng)成某一類植物的共同特征。例如，他們認(rèn)為“凡是能吃的都是果實”，“凡是莖都長在地上”，“凡是根都長在地下”等�？梢姡瑢W(xué)生已有的關(guān)于植物種類的認(rèn)識與我們所說的科學(xué)概念之間存在著較大的差距，甚至完全不同。
中年級學(xué)習(xí)的“果實的共同特征”是在低年級學(xué)習(xí)“各種各樣的果實”的顯著特征基礎(chǔ)上展開的`，但在教學(xué)中又不能將果實的詳細(xì)分類及屬性、用途等知識講得過多、過細(xì)、過深。如，“為什么有的果實看不見或者沒有種子”，“為什么皮和果肉都叫果皮”，“為什么干果也有肉”等等，這些知識與果實的概念雖有聯(lián)系，但都不是中年級教學(xué)的內(nèi)容，這就要求教學(xué)中一定要注意把握好深淺度。
二、注重中年級與低年級的銜接
１．重視低、中年級知識的聯(lián)系
在低年級，學(xué)生已經(jīng)獲取了一定數(shù)量的事實，對周圍的自然事物形成了一定的感性認(rèn)識。如對各種各樣的果實、根、莖、葉等有了初步的印象。在學(xué)習(xí)《果實的共同特征》時，教者就充分利用了這一點，讓學(xué)生準(zhǔn)備了各種各樣的果實，教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生將根、莖、葉或明顯不是果實的植物帶到課堂上來，給教學(xué)創(chuàng)造了良好的'開端。
當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察解剖開的蘋果內(nèi)部有什么時，有的學(xué)生說“有核”、“有籽兒”，有的學(xué)生說“有種子”“種子”的概念，即是學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)的。教者并沒有急于告訴“核、籽兒就是種子”，而是通過投影讓學(xué)生再觀察、討論。雖然這僅僅是教學(xué)一個名詞的細(xì)節(jié)，但反映了教者的教學(xué)思想，堅持讓學(xué)生說，堅持引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上掌握新知識。
２．注意能力培養(yǎng)的連續(xù)性
（１）低年級要求學(xué)生能運用感官進行觀察，學(xué)習(xí)簡單的實驗操作；而到中年級則要求用簡單儀器進行初步的定量觀察，學(xué)習(xí)對比實驗。這些要求是連續(xù)的、發(fā)展的。教者在講《果實的共同特征》時，充分注意到了這一點。比如解剖蘋果，雖然簡單，但比低年級增加了難度。
為了增強學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中將由教師示范操作改為由學(xué)生先動手，教者再進行邊解剖邊指導(dǎo)，教學(xué)效果很好。為了加深學(xué)生對“果實的共同特征”概念的理解，教者指導(dǎo)學(xué)生同時解剖蘋果和胡蘿卜
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