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美術(shù)教學中情感教育的滲透論文
情感教育能夠讓學生在美術(shù)教育中感到身心愉快，是素質(zhì)教育的重要目標之一，美術(shù)教師結(jié)合學生的實際認知情況，創(chuàng)設(shè)出適合的情感環(huán)境，讓美術(shù)教學在積極向上的學習氛圍中進行，將學生的情感活動作為美術(shù)教學的資源要素投入到認知過程中，調(diào)動學生的思維和情緒，加深學生對生活與藝術(shù)的感悟，學會美術(shù)知識和技能的同時，獲得人生啟迪和情感體驗，從而更加積極面對人生，深刻領(lǐng)會藝術(shù)精髓。下面就結(jié)合自身的教學實踐，談幾點中職學校幼師班美術(shù)課堂教學中的情感教育策略。
一、教師善于發(fā)現(xiàn)和運用美術(shù)殿堂中的情感資源
情感是人對客觀事物的一種主觀體驗，美術(shù)藝術(shù)博大精深，體現(xiàn)在各種題材和風格中，蘊含了豐富多彩的情感和寓意。優(yōu)秀作品能對人們產(chǎn)生巨大的藝術(shù)熏陶，能促進人們形成積極向上、善良美好的情感，有助于人們健全人格、使內(nèi)心情感得到合理宣泄。
1.挖掘優(yōu)秀美術(shù)作品蘊含的情感資源。美術(shù)教師應(yīng)該采取多種教學方法，例如欣賞法、情境創(chuàng)設(shè)法、背景穿插法等，利用導(dǎo)情法激發(fā)學生內(nèi)心潛在的情感。教師充分挖掘作品潛在的精神、思想、心情，在學生對作品理解困難時加以深化引導(dǎo)，推動學生藝術(shù)思維的升華。例如《向日葵》中，教師可以先幫學生分析作品的藝術(shù)性，介紹作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，將筆調(diào)、色彩、線條等因素詳細闡釋。進而理解作品體現(xiàn)的藝術(shù)靈魂與智慧，揭示梵高內(nèi)心隱藏的對生活的熱情和追求，通過對色彩的觀察和體會，與作者的情感與頑強形成共鳴，視覺的沖擊帶來心靈和精神的震撼，促進學生世界觀、人生觀、價值觀得到升華，更加熱愛自己的職業(yè)、生活、人生。
2.運用美術(shù)理念中的情感資源。中專高等教育出版的美術(shù)教材是集中欣賞、繪畫、圖案、美工等于一體的綜合性教材，教師應(yīng)該在教學中將美術(shù)理論和理念中的精華提煉出來，滲透情感教育。例如，在素描課堂中，教師講解明暗五調(diào)子時，可以讓學生對優(yōu)秀素描圖畫進行觀察和欣賞，體會畫面美感離不開作者對明暗調(diào)子的運用，視覺的直觀性有利于對明暗調(diào)子的理性把握。教師引導(dǎo)學生將明暗調(diào)子如何正確運用的美術(shù)理論升華到哲學層面，學會把握人生的關(guān)鍵機遇。
二、教師利用自己的真實情感感染學生
教學是一個雙向互動的生成性過程，美術(shù)教師自身應(yīng)該是情感豐富、具有強烈感召力和藝術(shù)熱情的人，美術(shù)教師必須具有將美好情感傳播給學生、激勵學生的能力。
1.美術(shù)教師應(yīng)該用愛心培養(yǎng)學生。中職幼師班的學生正處于身心發(fā)展尚未成熟的關(guān)鍵時期，比較重視自我意識和自我感受。教師應(yīng)該尊重學生的個性發(fā)展，用真心關(guān)愛學生，用藝術(shù)魅力和高尚人格吸引學生，公平對待每個學生，不斷贊賞和激勵學生，讓學生在自信和自尊中產(chǎn)生對藝術(shù)的向往。學生體會到教師的真誠和愛心，會主動吸收教師講授的知識，進而更加努力鉆研美術(shù)作品的內(nèi)涵和情感。
2.教會學生在實踐中品味。中職幼師班美術(shù)教學應(yīng)該讓學生積極參加實踐，給學生創(chuàng)造訓練和反思的機會。比如，帶學生到操場寫生，學生會把自己認為校園最美的風景描畫到作品中，這時，教師要采取多種方法進行點撥，啟發(fā)學生多角度品味作品，感悟自己存在哪些不足和癥結(jié)。教師在指導(dǎo)學生時必須講究語言藝術(shù)，對學生的進步和優(yōu)點進行及時地肯定和贊賞，讓學生感受到自己具有藝術(shù)潛力和能力，在繪畫、欣賞作品的過程中提升自信。美術(shù)教師要加強專業(yè)學習和進修，提升自己的美術(shù)專業(yè)能力和文化修養(yǎng)，將積極的心態(tài)和健康、充沛的情感傳遞給學生，從而促進學生形成健全人格，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學過程中，教師應(yīng)該與學生進行愉快的情感交流，讓學生產(chǎn)生新鮮感和求知欲。
三、教師運用先進教學方法滲透情感教育
1.利用綜合方法調(diào)動學生對美術(shù)的熱愛之情。美術(shù)作品融合了多種手法的美，體現(xiàn)了生活與情感，教師必須學會挖掘作品中的造型美和內(nèi)涵美，讓課堂成為視覺和心靈美感的藝術(shù)殿堂，使學生沉醉其中，激發(fā)學生對美術(shù)的熱愛。教師應(yīng)該根據(jù)學生的興趣和實際情況，采用科學的教學措施，使學生感受到藝術(shù)的真諦。例如在素描的講授中，教師首先要讓學生明白素描的內(nèi)在價值，雖然這是一種樸實、簡單的描繪和色調(diào)，但是這也體現(xiàn)了一種美，是生活本真、純凈的顏色，在扎實掌握素描基本功后更能體會美術(shù)形式的豐富多彩。在中職幼師班美術(shù)課堂的欣賞課中，教師精心選取優(yōu)秀的美術(shù)作品、生動的美術(shù)知識，注重對課堂導(dǎo)入、互動等方法的合理利用，烘托和渲染良好的課堂氛圍，吸引學生對美術(shù)的探究興趣，使學生樂于鉆研美術(shù)藝術(shù)。課堂教學方法要盡量突出繪畫、圖畫、欣賞、手工等課程的直觀性特征，采取多媒體教學、掛圖教學等直觀形象教學法，為學生展現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的美好、趣味、感情，使學生沉浸在美術(shù)畫面體現(xiàn)的意境中。例如，欣賞中國畫中的齊白石的蝦、徐悲鴻的馬，讓學生感悟中華文化的水墨技巧與構(gòu)圖技藝，體會到其中孕育的意境美和傳統(tǒng)韻味，形成對美術(shù)的愛好和習慣，作為堅持美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)在動力。
2.借助多種手段豐富學生的情感。美術(shù)是欣賞和創(chuàng)作都離不開人的情感，只有進行豐富的情感體驗，才能更好地將內(nèi)心感受與外在藝術(shù)形式完美結(jié)合。美術(shù)史上的優(yōu)秀美術(shù)作品，需要高超的藝術(shù)造詣和感悟力進行欣賞，還要具有充沛的感情世界，與作者實現(xiàn)跨越時空的對話與交流，才能真正理解作品的思想和本質(zhì)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生對生活的觀察和積累意識，在熱愛生活、參與實踐中促進情感更加細膩和豐富，在體驗生活中發(fā)現(xiàn)美。教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學生到野外和建筑、公園等地采風和寫生，多參觀美術(shù)展，讓學生在與自然和社會接近中提高審美能力與藝術(shù)感受力。教師在學生作畫實踐中，借助多種教學手段，利用近距離指導(dǎo)的契機，與學生增進感情，加強對學生的個性化教學和點撥，使理論和實踐良好結(jié)合，在精心品味和反思中提升美術(shù)專業(yè)水平，加深藝術(shù)表現(xiàn)張力，更好地構(gòu)思美術(shù)作品、表達真實感受。
四、情感教育與心理健康教育相結(jié)合
學生的生活、感情經(jīng)歷對美術(shù)鑒賞也產(chǎn)生一定的影響，美術(shù)表現(xiàn)需要培養(yǎng)學生正確的心理、情感。美術(shù)學科以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強，學生個人的態(tài)度、情緒、心境、審美情趣，甚至人生觀、價值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響美術(shù)的學習效果及審美情趣。美術(shù)教師必須既做“經(jīng)師”，傳授知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學生美好的心靈，以促進美術(shù)學習。要教育學生時刻以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩(wěn)定的心境面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，形成良好的思想品行素質(zhì)，正確認識社會、人生和自我，這對于學生欣賞和表現(xiàn)是至關(guān)重要的。還要引導(dǎo)學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學生對美術(shù)有深層次的思考，避免美術(shù)表現(xiàn)中自我主題不高，只會臨摹、流于表面的現(xiàn)象�？傊�，中職幼教美術(shù)教學中的情感教育的滲透措施是多層次、全方位的，我們美術(shù)教師要善于利用一切能夠利用的資源和要素，還要科學利用情感表達和控制模式，優(yōu)化多元教學手段，提高學生對美術(shù)教學的熱情，內(nèi)化學生對藝術(shù)的感悟力，激發(fā)學生的情感心理體驗，促使其獲得審美意識和美術(shù)技能的雙重飛躍，為將來的職業(yè)生涯奠定良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，將美好的藝術(shù)形態(tài)和健康的情感傳遞給更多人，使他們成為有用之人。
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