(合集)賞識(shí)教育的論文15篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的賞識(shí)教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

賞識(shí)教育的論文1

　　摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識(shí)教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過(guò)程中要求遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛”的基本原則。將賞識(shí)教育應(yīng)用到中職班級(jí)管理當(dāng)中，在正視中職學(xué)生缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生激勵(lì)和關(guān)懷，消除學(xué)生對(duì)教師教育的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，提升教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中職院校 班級(jí)管理 應(yīng)用策略

　　一、中職班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育的必要性

　　1． 有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系

　　中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律渙散，在中學(xué)教學(xué)中往往受到教師和同學(xué)的區(qū)別對(duì)待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學(xué)生對(duì)教師往往存在嚴(yán)重的抵觸心理，以與教師作對(duì)為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強(qiáng)硬手段，要求學(xué)生服從管理，班級(jí)管理只能是“越管越亂”。賞識(shí)教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)中、校園生活中給予學(xué)生以信任和鼓勵(lì)，逐步消除學(xué)生對(duì)教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學(xué)生服從班主任的安排和管理。

　　2． 有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀

　　現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對(duì)于批評(píng)和建議很難接受。以往的中職班級(jí)管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過(guò)、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級(jí)管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

　　通過(guò)賞識(shí)教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

　　二、賞識(shí)教育在中職班級(jí)管理中的實(shí)施策略

　　1． 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

　　班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如，有的同學(xué)雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔(dān)任班級(jí)里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動(dòng)。班主任的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，不僅優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，一些學(xué)困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵(lì)。班主任對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)不吝鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的`優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

　　2． 營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育條件

　　教育是一項(xiàng)雙向互動(dòng)、師生交流的過(guò)程，因此在賞識(shí)教育開展的過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性的采取教育措施，激發(fā)學(xué)生的潛力。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級(jí)民主程度。在選擇班委成員、班級(jí)干部時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學(xué)生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務(wù)透明度。同時(shí)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行重新選舉，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理能力。

　　3． 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，督促學(xué)生不斷進(jìn)步

　　賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。在管理班級(jí)中，雖然要靠嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生，但是，只靠嚴(yán)格管理還是不夠的，還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識(shí)和激勵(lì)就要有不同的針對(duì)性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)，讓他們?cè)诔晒χ衅肺蹲约旱膬?yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其個(gè)性的形成。

　　在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，在班級(jí)開展了豐富多彩的活動(dòng)。老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用多元智能眼光看待學(xué)生，根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)在班級(jí)開展一項(xiàng)活動(dòng)，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動(dòng)學(xué)生都做了精心地準(zhǔn)備而踴躍參加，各項(xiàng)活動(dòng)開展地有聲有色，使學(xué)生的潛力得到挖掘，特長(zhǎng)得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，使每個(gè)學(xué)生各得其所，各盡所能; 讓每個(gè)學(xué)生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。

　　4． 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證教育公平公正

　　賞識(shí)教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是那些有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽绕渌�人更渴望得到�?lái)自各方面的賞識(shí)，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，同時(shí)要多提新要求，幫助其克服不良習(xí)慣; 對(duì)膽怯的學(xué)生要多肯定、多表?yè)P(yáng); 對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　中職學(xué)生由于家庭教育、個(gè)人性格等原因，往往存在個(gè)性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要放下教師的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中給予鼓勵(lì)和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率的提升。

　　參考文獻(xiàn):

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賞識(shí)教育的論文2

　　一賞識(shí)教育及其作用

　　1．教師的賞識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的自信心

　　每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，作為教師，要善于運(yùn)用賞識(shí)這一“武器”，適時(shí)地肯定并贊賞學(xué)生的哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的成就感和進(jìn)取心，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂，產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而逐步樹立自信心。

　　2．教師的賞識(shí)有助于挖掘?qū)W生的潛能

　　教師對(duì)學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的肯定，而教師的賞識(shí)和肯定甚至一句贊同、勉勵(lì)的話都能使學(xué)生潛在的才能得到充分的發(fā)展，進(jìn)而收到事半功倍的效果。3．教師的賞識(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教師對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起同學(xué)間的互相賞識(shí)和學(xué)習(xí)，而這種積極向上的心理和行為在很大程度上形成了一種健康的班級(jí)氛圍，從而提高了班級(jí)的凝聚力和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

　　二如何在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育

　　1．真誠(chéng)關(guān)愛，建立師生間的信任

　　教育的奧秘在于教師對(duì)學(xué)生的熱愛。成功時(shí)一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有難題時(shí)及時(shí)的指導(dǎo)，有困惑時(shí)細(xì)心的開導(dǎo)，這些師愛都能拉近師生間的距離，消除彼此間的隔閡，使學(xué)生愿意親近教師、信任教師，對(duì)教師的教育也必然樂于接受。因此，在教學(xué)中，我們要深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分地尊重學(xué)生，這樣就可以建立師生間的信任并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　2．恰當(dāng)賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心

　　自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要源于教師的外部評(píng)價(jià)。因此，教師在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)給予的肯定和贊賞會(huì)使他們獲得信心和成就感，而在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予的體諒和指正會(huì)使他們減輕心理負(fù)擔(dān)，不至于喪失信心甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。第一，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育。機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常會(huì)概念、作圖、分析過(guò)程、解決問題和實(shí)踐操作等不同的題型，我們教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，盡量給不同水平的同學(xué)回答問題的均等機(jī)會(huì)，并注意提的問題要與他們的實(shí)際能力相符，同時(shí)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信和對(duì)學(xué)科的興趣。第二，結(jié)合考核評(píng)價(jià)進(jìn)行賞識(shí)教育。幾乎所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己作業(yè)和成績(jī)的評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋�(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度。所以，我們的考核機(jī)制要靈活多樣化，不僅注重結(jié)果，更要注重過(guò)程；不僅注重質(zhì)量，更要注重態(tài)度；不僅注重考試，更要注重平時(shí)作業(yè)；不僅注重理論知識(shí)，更要注重實(shí)踐操作。在種種考核中，我們還要注意一定要用積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、方式和手段去影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生的`自信。第三，結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行賞識(shí)教育。自信心總是與自主性聯(lián)系在一起的，在班內(nèi)、外組織的各種活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅、體會(huì)到自己的力量，從而樹立信心。

　　3．創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的成就感

　　成功是培養(yǎng)、發(fā)展興趣的有效途徑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功體驗(yàn)所產(chǎn)生的快樂情緒，更有助于增加其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中獲得某種成功，譬如背會(huì)一個(gè)定理、畫對(duì)一個(gè)機(jī)械圖、分析對(duì)一個(gè)電路等，這些點(diǎn)滴的成績(jī)都會(huì)使他們品味到努力的價(jià)值，從而形成成功和興趣間的良性循環(huán)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果也就大大得到了提升。

　　總之，只要我們?cè)跈C(jī)電專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育、充分挖掘?qū)W生潛力，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感和信任感，進(jìn)而愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程，而在這種樂學(xué)的狀態(tài)下，教與學(xué)才能更和諧地同步發(fā)展。

賞識(shí)教育的論文3

　　賞識(shí)教育是一種從情感方面對(duì)受教育者進(jìn)行細(xì)微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發(fā)展規(guī)律的教育。結(jié)合藏區(qū)初中英語(yǔ)教育實(shí)際，依托20xx年我國(guó)教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在重視知識(shí)和技能的同時(shí),把情感引入教學(xué)目標(biāo),給初中英語(yǔ)教學(xué)，特別是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。因此，讓賞識(shí)教育走進(jìn)藏區(qū)初中英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

　　1.藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　藏區(qū)教育相對(duì)滯后，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不容樂觀。從藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差異大，不是所有學(xué)生都懂漢語(yǔ)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)牧區(qū)，學(xué)生只懂一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)，甚至有的學(xué)生只會(huì)藏語(yǔ)；而且藏區(qū)孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這都成為了發(fā)展藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最大障礙。從藏區(qū)教師的特點(diǎn)來(lái)看，缺乏英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科的領(lǐng)頭人，學(xué)歷相對(duì)較低，知識(shí)的深度不能滿足教學(xué)的要求，能使用漢、藏、英三種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行混合教學(xué)的教師也少之又少�；�于以上的現(xiàn)狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現(xiàn)實(shí)，但能改變教學(xué)方式方法，來(lái)適應(yīng)藏區(qū)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

　　2.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　2.1激發(fā)藏區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

　　孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識(shí)教育就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，最大限度地調(diào)動(dòng)自覺性、求知欲、上進(jìn)心、創(chuàng)造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣，獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。

　　2.2幫助藏區(qū)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心

　　在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，師生只有建立平等、民主的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區(qū)學(xué)生普遍存在怕說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，羞于表達(dá)。有的學(xué)生自認(rèn)為英語(yǔ)水平較差，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，導(dǎo)致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)頗感無(wú)奈。教師就應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，幫助學(xué)生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　3.賞識(shí)教育應(yīng)用于藏區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

　　3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

　　在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造藏區(qū)學(xué)生能說(shuō)英語(yǔ)的情境。學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發(fā)表達(dá)思想情感的能力。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境是有必要的。情境創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說(shuō)新聞、講笑話、學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)態(tài)等等。如在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，教師一邊關(guān)窗，一邊說(shuō)“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說(shuō)：“Iamreading.”也可以播放動(dòng)畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來(lái)提問學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)動(dòng)畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

　　3.2進(jìn)行分層教學(xué)

　　從不同角度組織藏區(qū)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，利于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，便于開展賞識(shí)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)。例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度作出分層：A層，領(lǐng)悟能力差，討厭開口說(shuō)英語(yǔ)；B層，有一定基礎(chǔ)，羞于開口表達(dá)；C層，基礎(chǔ)扎實(shí)，興趣濃厚，自覺開口講英語(yǔ)。這樣的分層，既能面向全體學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，達(dá)到自我賞識(shí)的目的，也有助于教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在教授“com-puter”時(shí)，A層能寫出單詞就行，幫助學(xué)生樹立一種“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心；B層能拼寫單詞，準(zhǔn)確的開口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生形成一種“用英語(yǔ)表達(dá)其實(shí)也不難”的理念；C層能用單詞口語(yǔ)造句，并能放在特定語(yǔ)境中進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，就能給學(xué)生提供培養(yǎng)自信、享受成功的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，使他們跨一步就能摘到果實(shí)，切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也不是可望而不可及。

　　3.3開展小組合作學(xué)習(xí)

　　小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)單詞，合作學(xué)習(xí)課文，小組合作編對(duì)話等。這樣，每個(gè)學(xué)生在小組中都能感受到自己存在的價(jià)值，能觸動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務(wù)：每組組建家庭，小組合作編對(duì)話，完成myfamily的對(duì)話練習(xí)，并用英語(yǔ)進(jìn)行輪流展示。這樣，全班學(xué)生都能積極參與這項(xiàng)探究活動(dòng)，可以達(dá)到自我賞識(shí)和群體賞識(shí)的目的，也體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則�？傮w說(shuō)來(lái)，“賞識(shí)教育”應(yīng)該歸結(jié)為屬于一種教育思想，符合素質(zhì)教育的總體要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，多鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生更深層次地思考、探索，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的口語(yǔ)思維能力，體現(xiàn)賞識(shí)教育在口語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。以此，提高藏區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用水平，促使藏區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

賞識(shí)教育的論文4

　　“賞識(shí)”不能簡(jiǎn)單等同于“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中教師應(yīng)該用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待，用賞識(shí)的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的目光去欣賞，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)。愛是最美的語(yǔ)言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)是最大的認(rèn)同。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。孩子從教師欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑中獲得鼓勵(lì)，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，賞識(shí)孩子就是尊重孩子。心理學(xué)研究表明：人在激勵(lì)的條件下，其自身的潛力是平時(shí)的二至三倍。作為一名教師，賞識(shí)孩子，更是利于增強(qiáng)孩子的自信心，為他們的一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育，至少包括以下的幾個(gè)方面：

　　一、抓住關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)

　　賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)以賞識(shí)的.眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，特別是要給發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，讓孩子從老師的賞識(shí)夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們覺得“我能行”，要接受和喜愛身邊的毎一個(gè)幼兒，并注意隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩；哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。在教學(xué)中就時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與孩子相處中，我總是以肯定的口吻對(duì)他們說(shuō)：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等。不說(shuō)傷害孩子自尊心的自信心的話，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，馬上在孩子面前豎起拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在贊許的目光、愛撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足的成功邁進(jìn)。

　　二、關(guān)注差異，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力

　　關(guān)注個(gè)體差異就是關(guān)注幼兒的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒促進(jìn)情感發(fā)展會(huì)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，這也是賞識(shí)教育的重要方面�！队變航逃�指導(dǎo)綱要》中指出，“要促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

　　去年我剛接手一個(gè)班時(shí)，注意到有這樣一個(gè)男孩子——他不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)，他就會(huì)全身緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的手硬到掰都掰不動(dòng)；從來(lái)不舉手回答問題；美術(shù)、音樂、語(yǔ)言等方面的能力跟其他孩子比相對(duì)慢一些……看到這樣的孩子，我很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們惟一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育。于是，我開始關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的閃光點(diǎn)，給他鼓勵(lì)，給他希望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子面前表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他能夠主動(dòng)和老師打招呼的時(shí)候，會(huì)摸摸他的頭，給他一個(gè)微笑；當(dāng)他在老師的鼓勵(lì)下能簡(jiǎn)單地回答問題的時(shí)候，我和小朋友們一起給他掌聲或一個(gè)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的賞識(shí)中，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬，眼睛也敢和老師對(duì)視了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。通過(guò)這件事，使我領(lǐng)悟到，關(guān)心幼兒就從關(guān)心個(gè)別幼兒開始，賞識(shí)幼兒就要激發(fā)幼兒的積極性，教師要真誠(chéng)的對(duì)待幼兒，幼兒也會(huì)用真誠(chéng)回報(bào)你。

　　三、耐心傾聽，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

　　教師耐心的傾聽意味著教師給幼兒搭建了一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要老師為他們打開創(chuàng)新的大門，教師要用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解孩子。

　　教師耐心的傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，就是對(duì)幼兒及活動(dòng)結(jié)果的尊重，是對(duì)幼兒自信心的一種保護(hù)，更是對(duì)幼兒的一種賞識(shí)。尤其對(duì)待幼兒的創(chuàng)作，如果教師只看重結(jié)果，不能耐心傾聽幼兒自己的想法和感受，輕率的作出否定的評(píng)價(jià)，不僅使孩子的自信心受到挫傷，而且也扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在一定的場(chǎng)合，教師的耐心傾聽和賞識(shí)評(píng)價(jià)還可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以影響孩子的一生。有一個(gè)幼兒，用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片，誰(shuí)也不知道他畫得是什么，我面對(duì)那“不知所云”的作品，沒有訓(xùn)斥，沒有責(zé)罵，而是非常誠(chéng)懇，耐心地問道：“孩子，你畫得這是什么��？”幼兒一本正經(jīng)地說(shuō)道：“在一片大樹林中，有許多小動(dòng)物，它們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞，它們唱累了，跳累了，太陽(yáng)下山了，天黑了，它們就要睡覺了……”我由衷地贊嘆：“好孩子！你真不簡(jiǎn)單！”有誰(shuí)能想到，幼兒那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的內(nèi)涵！慶幸的是，我沒有簡(jiǎn)單斥責(zé)和否定孩子的作品，而是耐心的傾聽來(lái)自幼兒的聲音，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、真心實(shí)意地欣賞的贊美，從而保護(hù)了孩子的想象力。要知道，想象力是創(chuàng)造力的核心，對(duì)孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是多么重要。所以耐心傾聽，適時(shí)的喝彩，都是賞識(shí)，都會(huì)帶給孩子意外的驚喜，增強(qiáng)孩子的自信。

　　賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)生機(jī)蓬勃，茁壯成長(zhǎng)！

賞識(shí)教育的論文5

　　摘要：作為素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的組成部分，賞識(shí)教育可以有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在開展賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，做到因材施教，要幫助每位學(xué)生都可以樹立較強(qiáng)的自信心，使得學(xué)生感受到被關(guān)心、被認(rèn)可，使其能夠樹立積極、樂觀的態(tài)度，可以不斷的進(jìn)取與不斷的進(jìn)步。教師要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與主動(dòng)探究，幫助學(xué)生輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文主要探討了賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略，希望可以與各位英語(yǔ)教育工作者共勉。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；初中英語(yǔ)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用

　　著名的教育學(xué)家羅曼羅蘭曾經(jīng)指出，在生活中并不缺少美，而是缺少能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，每位初中英語(yǔ)教師也都要客觀、平等地對(duì)待每位學(xué)生，要以欣賞的眼光看待學(xué)生，真正地尊重學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，找到學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，從而對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，使其能夠積極的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀與道德觀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的全面貫徹與落實(shí)。

　　一、賞識(shí)教育概述

　　所謂的賞識(shí)教育，即為教師采用語(yǔ)言交流與行為肯定等多種方法積極地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想情感，有效地提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行合理的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，要充分遵循公平、公正的基本原則，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，做到因材施教[1]。要找到學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣就可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生可以更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，深入挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)展與進(jìn)步。

　　二、賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值

　�。ㄒ唬�學(xué)生層面

　　在初中階段，學(xué)生處于青春期，其認(rèn)知以及情感等諸多方面都有著很強(qiáng)的可塑性。在初中英語(yǔ)教育學(xué)的過(guò)程中，教師合理地開展賞識(shí)教育，那么就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且借助于教師與學(xué)生間彼此的交流與互動(dòng)，可以建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的感情，使得學(xué)生充分體會(huì)到教師所給予的關(guān)心與幫助，這樣就可以使得學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

　�。ǘ�）教師層面

　　在賞識(shí)教育的貫徹落實(shí)過(guò)程中，要求教師能夠真正地理解學(xué)生、包容學(xué)生、贊美學(xué)生、尊重學(xué)生，能夠通過(guò)細(xì)致的觀察找到學(xué)生存在的閃光點(diǎn)，更加認(rèn)可學(xué)生[2]。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的自我反省，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步，而這個(gè)過(guò)程也能夠使得教師的自我素養(yǎng)得到不斷的提升，使得教師的專業(yè)能力得到不斷增強(qiáng)。

　�。ㄈ�）教學(xué)層面

　　在初中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中合理地開展賞識(shí)教育，可以使得課堂教學(xué)氛圍更加的活躍，可以為學(xué)生營(yíng)造出比較寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也可以通過(guò)師生間的良好溝通與交流，使得二者形成情感的共鳴，有效地提高課堂教學(xué)的效率與效果，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　三、賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，因材施教

　　在賞識(shí)教育的過(guò)程中比較重視對(duì)生命的尊重、對(duì)人的尊重，而且比較重視人的生命本身，比較重視人們未來(lái)的發(fā)展。此教育理念要求教師必須要結(jié)合學(xué)生的.實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)其進(jìn)行不同的賞識(shí)教育。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：在每個(gè)孩子心中都會(huì)存在最為隱秘的角落，都會(huì)存在獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)此琴弦就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的音響，從而使得孩子的內(nèi)心與我所講的話發(fā)生共鳴，這樣我就會(huì)與孩子的心弦形成一致音調(diào)。所以，為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理地滲透賞識(shí)教育，那么教師都要客觀地看待認(rèn)識(shí)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生[3]。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的賞識(shí)。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)指出：培育人與花木相同，必須要充分認(rèn)識(shí)到花木的特點(diǎn)，要結(jié)合實(shí)際狀況為花木進(jìn)行施肥、澆水與培育，這一過(guò)程即為因材施教。所以，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性化特點(diǎn)，從不同的角度與不同的層面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，從而更好地提高賞識(shí)教育的效果，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的重要作用。

　�。ǘ�）因勢(shì)利導(dǎo)，合理把握賞識(shí)時(shí)機(jī)

　　首先，要把握所有的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的贊揚(yáng)。在學(xué)生心目中，教師是非常權(quán)威的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在不同程度上影響著學(xué)生。所以，如果教師能夠及時(shí)地贊揚(yáng)以及賞識(shí)學(xué)生，那么就可以幫助學(xué)生獲得更多的自信。在初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)存在許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞的時(shí)機(jī)，例如，在學(xué)生答對(duì)問題以后或者學(xué)生回答問題要比以前更加積極主動(dòng)時(shí)、學(xué)生在課堂中更加遵守紀(jì)律時(shí)，其作業(yè)完成的效率更高、作業(yè)質(zhì)量更優(yōu)等，這都是教師能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行贊賞的時(shí)機(jī)。另外，在課余時(shí)間教師也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，及時(shí)、合理地對(duì)其進(jìn)行贊美與肯定。例如，學(xué)生能夠在課余時(shí)間主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流、主動(dòng)地幫助教師或者同學(xué)做事等。教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)地贊美學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立更強(qiáng)的自信心，使其能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活；其次，合理把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)機(jī)。人非完人，孰能無(wú)過(guò)。在學(xué)生犯錯(cuò)以后，教師要抓住時(shí)機(jī)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與場(chǎng)合，根據(jù)恰當(dāng)?shù)氖录��?duì)恰當(dāng)?shù)膶?duì)象給予批評(píng)教育，教師要把握合理的教育時(shí)機(jī)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)前超過(guò)90%的學(xué)生都希望能夠在課堂的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正[4]。所以，如果學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，例如其上課走神或者是為沒有按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而且最好要私下進(jìn)行。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中要做到剛?cè)嵯酀?jì)，保護(hù)好學(xué)生脆弱的自尊心，在批評(píng)教育時(shí)要本著公平、客觀的原則，指出學(xué)生存在的不足之處。而且語(yǔ)言要誠(chéng)懇，要幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，并可以在今后進(jìn)行改正。

　�。ㄈ�）提高賞識(shí)的藝術(shù)性

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師必須要充分重視賞識(shí)的藝術(shù)性。要在行動(dòng)與語(yǔ)言兩個(gè)方面都要講究藝術(shù)，要幫助學(xué)生充分感受到教師對(duì)其的關(guān)心與呵護(hù)，這樣才能夠獲得事半功倍的效果。首先，在語(yǔ)言方面要具有藝術(shù)性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞時(shí)，要能夠以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)不僅要進(jìn)行橫向的比較，而且要選擇使用縱向的比較方法。如此一來(lái)，才可以更好地分析學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要更多的采用一些鼓勵(lì)性或者肯定性的語(yǔ)言，要確保在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)可以與個(gè)人的神情保持一致。要確保表?yè)P(yáng)的恰當(dāng)性，不可以過(guò)分。除此以外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，教師的語(yǔ)氣要比較直接而且自然。要確保表?yè)P(yáng)內(nèi)容的客觀性與具體性。要幫助學(xué)生真正地體會(huì)到教師是發(fā)自真心對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)可與欣賞的。贊賞的本質(zhì)即為能夠幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)可感，使其獲得成就感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，教師要簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止�？梢岳�用藝術(shù)的批評(píng)達(dá)到自我教育的最終目的，使得學(xué)生可以進(jìn)行不斷的自我反省，可以找到發(fā)生錯(cuò)誤的原因，并且及時(shí)進(jìn)行糾正[5]；其次，在行動(dòng)方面要具有藝術(shù)性。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師可以采用多種不同的賞識(shí)形式，不能只是停留在口頭上。另外，也要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到教師對(duì)其的認(rèn)可與贊美。如此一來(lái)，才可以獲得更好的激勵(lì)效果。例如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使得家長(zhǎng)也可以充分體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)等。教師的所有言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以，在開展賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要充分重視賞識(shí)的藝術(shù)性，這樣可以有效地提升賞識(shí)教育的整體效果，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，通過(guò)賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立更好的自信心，使得學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的目的，而且可以有效提升初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此值得在初中英語(yǔ)教學(xué)中給予科學(xué)、廣泛的應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

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賞識(shí)教育的論文6

　　賞識(shí)是對(duì)幼兒的欣賞與認(rèn)同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動(dòng)幼兒朝著成功的方向發(fā)展。賞識(shí)教育是以幼兒的全面發(fā)展為目的，在此基礎(chǔ)上尊重幼兒的個(gè)性差異，由此所產(chǎn)生的一種符合現(xiàn)代幼兒園活動(dòng)原則的教學(xué)方法。在開展賞識(shí)教育過(guò)程中，教師可以幫助幼兒們樹立自尊、自信，引導(dǎo)幼兒積極向上，走向成功。學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對(duì)于成人的表?yè)P(yáng)和認(rèn)同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對(duì)幼兒使用恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學(xué)習(xí)中能保持積極向上的心態(tài)。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動(dòng)中開展賞識(shí)教育呢？

　　一、講究賞識(shí)藝術(shù)，尊重幼兒認(rèn)知需求

　　幼兒由于年齡、認(rèn)知、閱歷等方面的限制，對(duì)事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達(dá)自己情感態(tài)度的方式也與成年人不同。幼兒獨(dú)特的心理、語(yǔ)言表達(dá)中往往蘊(yùn)含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來(lái)是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創(chuàng)造的結(jié)果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術(shù)表象。幼兒教師需要在活動(dòng)中尊重幼兒的藝術(shù)行為，不能用成人的眼光和審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判幼兒，更不能為了追求教學(xué)效果而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，站在幼兒的角度來(lái)審視他們的行為，對(duì)其予以肯定，有利于培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園活動(dòng)開展過(guò)程中，我們需要將賞識(shí)教育建立在對(duì)幼兒自尊的保護(hù)上，在尊重幼兒人格的基礎(chǔ)上，善于用肯定性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)。例如，在繪畫教學(xué)中，我讓孩子們畫下自己眼中的春天的時(shí)候，有一個(gè)孩子僅僅用樹葉顏色由淺綠到深綠的變化來(lái)展現(xiàn)他眼中的春天，這是一種對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。我會(huì)對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也要留心觀察生活，并敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)賞識(shí)幼兒，不僅指對(duì)幼兒的成功進(jìn)行肯定，還要在幼兒失敗的時(shí)候給予激勵(lì)。讓幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)到金無(wú)足赤，人無(wú)完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對(duì)幼兒的失敗，我們可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)來(lái)讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，在尊重和信任中使幼兒樹立自信心。

　　二、搭建賞識(shí)舞臺(tái)，尊重幼兒表現(xiàn)需求

　　世界上沒有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體具備自己的獨(dú)特性。一個(gè)幼兒即便表現(xiàn)得再差，他也有自身的閃光點(diǎn)。正所謂：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”“寸有所短，亦有所長(zhǎng)”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不同的學(xué)生具備不同的才能，每個(gè)學(xué)生都有其自身的發(fā)展?jié)撃�。我們�(cè)诨顒?dòng)中，需要拋棄世俗的教學(xué)觀念，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點(diǎn)，并為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，注重為幼兒搭建被賞識(shí)的舞臺(tái)。例如，在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我們班的某孩子不喜歡說(shuō)話，其表達(dá)能力極差。面對(duì)這種情況，我沒有直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是先觀察他，通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)了解原因，此后我會(huì)在課下找他聊聊天，鼓勵(lì)他勇敢地張開嘴巴說(shuō)話，即便是由幾個(gè)字組成的一句話，只要是完整的，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他多和小朋友交流，為他搭建交流的機(jī)會(huì)。在班級(jí)開展講故事、小品表演等活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)孩子積極參與，使他在舞臺(tái)表演中勇于開口說(shuō)，敢于表現(xiàn)自己。通過(guò)教師的“賞識(shí)”，給了他說(shuō)話的勇氣，使他培養(yǎng)起了成功的心態(tài)。幼兒在學(xué)前教育中，被賞識(shí)，才能不斷敞開心靈，接受老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，以至不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

　　三、激發(fā)自賞學(xué)習(xí)，尊重幼兒接納需求

　　教師通過(guò)賞識(shí)教育幫助幼兒樹立自信心，盡管有一定的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種效果隨著教師賞識(shí)意識(shí)的減弱，孩子的自信心也會(huì)受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識(shí)模糊的狀態(tài)下，他們對(duì)自己正處于什么階段，現(xiàn)在是什么發(fā)展?fàn)顩r，將來(lái)的.發(fā)展中會(huì)面臨哪些問題，將來(lái)會(huì)有哪些發(fā)展等都沒有一個(gè)完整而清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的發(fā)展空間，也會(huì)對(duì)自己的未來(lái)充滿希望。這時(shí)，我們?cè)谟變簣@活動(dòng)中需要引導(dǎo)幼兒悅納自我，賞識(shí)自我，這是幫助幼兒真正樹立自信心的重要手段。例如，我在活動(dòng)中常常引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己擅長(zhǎng)做什么，有什么特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際活動(dòng)開展的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)，我會(huì)讓孩子們一起幫同伴找一找他的優(yōu)點(diǎn)。有的說(shuō)：“他畫畫很好”，有的說(shuō)：“他總是幫助我們打掃衛(wèi)生”……聽到其他同伴的表?yè)P(yáng)，這個(gè)幼兒感到很開心，他沒想到自己覺得很普通的一件事，別人會(huì)表?yè)P(yáng)自己。自此以后他做得越來(lái)越好。通過(guò)這種活動(dòng)，幼兒不僅可以受到他人的賞識(shí)，還會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自我進(jìn)行肯定，對(duì)自己充滿信心。綜上所述，賞識(shí)是鑲嵌在心靈上一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是前進(jìn)的原動(dòng)力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面、多層次的賞識(shí)，使幼兒能夠真正認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存與發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

賞識(shí)教育的論文7

　　1賞識(shí)教育是師生溝通的橋梁

　　我國(guó)的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會(huì)影響到體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育課程都會(huì)存在著一定的偏見，認(rèn)為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對(duì)于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強(qiáng)制性的因素，比如，老師在下達(dá)長(zhǎng)跑命令時(shí)，不會(huì)考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機(jī)制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會(huì)嚴(yán)重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢(shì)作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動(dòng)化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動(dòng)，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識(shí)教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望。另外，賞識(shí)也是師生之間愛的體現(xiàn)。所以說(shuō)，加強(qiáng)賞識(shí)教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，提升體育課堂教育的高效性。

　　2賞識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心

　　在體育課堂這種多運(yùn)動(dòng)性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵(lì)之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能夠增強(qiáng)體育的信息，提升體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在�？梢姡�在實(shí)際的教學(xué)中采用賞識(shí)教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和支持。事實(shí)上，賞識(shí)教育的做法很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)肯定的眼神、一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者是一個(gè)積極的心理暗示都可以做到。在體育項(xiàng)目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會(huì)存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認(rèn)定自己不可勝任。在這個(gè)時(shí)候只要體育教師能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)鼓勵(lì)或者是做個(gè)示范就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信息和主動(dòng)性。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候依據(jù)鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性�？梢�，賞識(shí)教育和學(xué)生的自信心、主動(dòng)性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)這一問題加強(qiáng)重視，將賞識(shí)教育充分應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

　　3賞識(shí)教育的實(shí)施方法

　　3.1語(yǔ)言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語(yǔ)言的贊賞可以有效地激勵(lì)學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可以有效地營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，能夠?yàn)閷W(xué)生取得良好的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁(yè)P(yáng)的語(yǔ)言產(chǎn)生吝嗇，時(shí)刻的鼓勵(lì)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項(xiàng)目的效果找到閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予稱贊。贊賞和批評(píng)所取得的效果具有一定的差異，從整體上來(lái)看，采用語(yǔ)言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢(shì)作用。優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)在經(jīng)過(guò)贊賞的過(guò)程中可以逐漸降低。

　　3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來(lái)說(shuō)采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來(lái)看，這是一種無(wú)聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動(dòng)作之后，教師的肯定是必不可少的，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾�，都需要體現(xiàn)出教師的欣慰和贊賞。尤其是對(duì)于本身就不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的女同學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)贊賞的'力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點(diǎn)頭、微笑或者是鼓掌的形式來(lái)繼續(xù)贊賞�？梢詷淞⑾鄳�(yīng)的標(biāo)桿，規(guī)范動(dòng)作，體態(tài)贊賞也是激勵(lì)機(jī)制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生只有樹立了信心和勇氣，才會(huì)敢于說(shuō)、愿意聽、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實(shí)施贊賞教育中始終用賞識(shí)的目光看待他們，理解他們，激勵(lì)他們，幫助他們擺脫以前的只會(huì)服從、傻聽、模仿的習(xí)慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng)新的信心，做課堂的真正主人。

　　3.4改變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的潛力。很多學(xué)生由于對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知不夠，認(rèn)為在大學(xué)里只要學(xué)好重要的文化課和相關(guān)的專業(yè)課程就足夠了，而忽略了體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理和身體素質(zhì)的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學(xué)生認(rèn)清體育教學(xué)的必要性，還要通過(guò)一些例子來(lái)說(shuō)明體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學(xué)習(xí)。綜上所述，通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)提升體育教學(xué)的質(zhì)量，賞識(shí)教育可以幫助體育差生找到自信，并通過(guò)自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到很大的提升。同時(shí)賞識(shí)教育也能使學(xué)生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育教學(xué)的效果提升，因此賞識(shí)教育能夠使師生達(dá)到共贏的效果。

賞識(shí)教育的論文8

　　隨著新課改的推進(jìn)，賞識(shí)教育受到了前所未有的關(guān)注。所謂賞識(shí)，其本質(zhì)就是愛，學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛學(xué)生。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是新課程理念的重要體現(xiàn)。怎樣賞識(shí)學(xué)生呢？我們要賞識(shí)學(xué)生什么呢？是所有教育工作者經(jīng)常思考的問題。我認(rèn)為：賞識(shí)教育首先是建立在教師熱愛工作熱愛學(xué)生的前提下，有愛才會(huì)有賞識(shí)。其次是建立在正確的學(xué)生觀基礎(chǔ)上的，教師要尊重學(xué)生信任學(xué)生，相信學(xué)生人人能成才。下面就談?wù)勎以诮逃�教學(xué)過(guò)程中實(shí)施賞識(shí)教育的具體做法。

　　一、多關(guān)注學(xué)生

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要多關(guān)注學(xué)生，像朋友一樣與他們相處，建立起和諧平等的師生關(guān)系，這樣就能喚醒和張揚(yáng)學(xué)生的潛能和個(gè)人特長(zhǎng)，使他們的潛能和特長(zhǎng)得到發(fā)展。當(dāng)然，要做到關(guān)注學(xué)生，不是件容易的事情。要花精力多與學(xué)生接觸，并把自己融入到學(xué)生群體中。課堂上要多用自己親切的眼神和藹的態(tài)度，熱情的稱贊去拉近與學(xué)生心靈的距離。課余時(shí)間要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的行為舉止，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的賞識(shí)，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感，自尊心和上進(jìn)心。要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵�！蔽覈�(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！彪m然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

　　二、多賞識(shí)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步

　　心理學(xué)家告訴我們：心理激勵(lì)是一把挖潛啟智，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育要注重鼓勵(lì)的作用，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，教師都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。大科學(xué)家愛因斯坦。愛迪生在小學(xué)、中學(xué)讀書時(shí)成績(jī)都不理想，曾以為“智力有問題”不得不中途輟學(xué)。如果兩位科學(xué)家當(dāng)初在學(xué)校讀書時(shí)，取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，有了任何微小的進(jìn)步，都能得到老師的賞識(shí)，恐怕不至于中途輟學(xué)吧。我們?cè)谫p識(shí)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，往往喜愛橫向比較，這樣不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，所以要賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們要更多地與他從前進(jìn)行縱向比較，在比較的過(guò)程中就容易找到他們的閃光點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“賞識(shí)教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。因此，在平時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的。可評(píng)論一下他們優(yōu)美的書法、生動(dòng)的圖畫，多對(duì)他們說(shuō)“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，相信只要自己努力，就會(huì)有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

　　三、多賞識(shí)學(xué)困生

　　賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。(教育論文 )而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的'地位。在實(shí)際工作中，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的賞識(shí)，幾乎每個(gè)老師都能做到，但是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的賞識(shí)，有的教師就難做到了。有的老師總認(rèn)為，一般學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。周弘，一個(gè)普通聾童的父親，能夠把一個(gè)三歲多還不會(huì)說(shuō)一個(gè)字，震耳雷聲都聽不到的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，留美碩士。并把這種方法引入到健全孩子的教育實(shí)踐，讓許許多多所謂“差生、后進(jìn)生”重新找到了自信。這個(gè)事例給我們一個(gè)重要的啟示就是“賞識(shí)教育就是成功的教育”。所有我認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找回自信的一個(gè)重要途徑就是老師的賞識(shí)�！百p識(shí)教育”肯定了學(xué)生的主體性地位，把所有學(xué)生放在受鼓勵(lì)受稱揚(yáng)的地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，潛移默化地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高，便形成了一個(gè)良性循環(huán)。

　　四、賞識(shí)要把握好尺度

　　雖然賞識(shí)教育主張對(duì)學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但是賞識(shí)教育并不是無(wú)原則地一味包庇和縱容學(xué)生，有的老師特別是對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生即是使學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)，這種過(guò)多的賞識(shí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自滿自驕，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。所以我們要適當(dāng)把握賞識(shí)的尺度，不同的學(xué)生賞識(shí)的程度也應(yīng)不同。如膽小的學(xué)生可以多鼓勵(lì)，少批評(píng)，頑皮好動(dòng)的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于任性的學(xué)生既要鼓勵(lì)，還要指出不足幫組其克服任性的毛病。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生既要適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，還要提出更高的要求。有位教育家說(shuō)過(guò)“教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。”作為教師，面對(duì)著年輕的生命和純潔的心靈。我們就要學(xué)會(huì)欣賞那些值得賞識(shí)的東西。讓學(xué)生在賞識(shí)教育下，體驗(yàn)到被老師尊重的那份尊嚴(yán)感；體驗(yàn)被老師欣賞的那種幸福感；體驗(yàn)被老師贊成的那種成就感。他們就能極大地增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)積極性，從而走出一條成功的人生之路。

賞識(shí)教育的論文9

　　每個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，即使是在別人眼里無(wú)可救藥的人，但是在我的心里，他總有可取之處。

　　著名的教育家盧勤就孩子的教育問題寫過(guò)《告訴孩子"你真棒"》這本書，她肯定了在對(duì)待孩子的教育問題上應(yīng)該多采取肯定和鼓勵(lì)的方法，我在將近一年的班主任生活中也充分體會(huì)到了在教育學(xué)生時(shí)多用肯定和鼓勵(lì)的方法所帶來(lái)的效果。

　　記得剛開始接受班主任工作時(shí)， 因?yàn)楹枚嗄瓴粠�，剛開始事又多，我真的有種找不著東南西北的感覺，感覺自己如同一個(gè)機(jī)器人，天天這里那里，反正人家布置什么事情，我就去做什么事情，都是一些機(jī)械的動(dòng)作，還特別怕做不好，每天晚上睡覺時(shí)我都在思考怎樣做好班主任這個(gè)問題，心里的那種壓力只有自己明白，也許是因?yàn)樽约焊杏X不再年輕而經(jīng)驗(yàn)卻不和自己的年齡成正比的原因，那時(shí)候多么希望自己能有三頭六臂，把工作做的游刃有余。 幸好在多年的教學(xué)中，我總結(jié)出了一個(gè)道理，那就是無(wú)論是什么樣的學(xué)生，能得到老師的肯定和鼓勵(lì)是最高興的了。

　　我班孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)， 我就對(duì)他們說(shuō)了這樣一段話："我知道你們?cè)谥袑W(xué)時(shí)候文化課不太理想，有的同學(xué)甚至自暴自棄，有的.是在老師的打擊下過(guò)著初中生活，所以你們中的很多人沒有信心，但是我要告訴你們的是： 在我的眼里， 你們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，今天，你們選擇職業(yè)中專，也許會(huì)是你人生中的一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要你努力，有信心，我保證，我會(huì)讓你各個(gè)方面有較大的進(jìn)步，我作為你們的班主任，我會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)你們，讓你們做一個(gè)好人，做一個(gè)積極進(jìn)取的人。"當(dāng)我說(shuō)完這段話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們好像被我的話感動(dòng)了，好像都在暗暗地使勁。 之后我就在生活中刻意的去觀察了解每一名同學(xué)，捕捉他們身上美好的和不好的一面，以利于能在平時(shí)的生活中與他們能更好的合作。以下是我在對(duì)幾名同學(xué)教育過(guò)程中的事例：

　　李奉原，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是一個(gè)特別叛逆，做事特別沖動(dòng)，脾氣很不好的一個(gè)男孩，平時(shí)不愛勞動(dòng)，每次值日都會(huì)有同學(xué)在我面前告狀說(shuō)他不干活，每次一遇到問題，只要老師一說(shuō)他，他立即就火氣十足，動(dòng)不動(dòng)就是"我不上了"這句話來(lái)堵塞老師 ,溝通起來(lái)特別的難，我?guī)状闻c他的家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)的態(tài)度也很明確，那就是在家老是和父母吵架，不準(zhǔn)父母說(shuō)他，對(duì)他的行為我有時(shí)候真是無(wú)可奈何。 但是有一次，我和我班幾個(gè)同學(xué)一起去爬山，其中就有李奉原，上山的時(shí)候還好，下山時(shí)有一處坡比較陡， 我當(dāng)時(shí)沒來(lái)的及換平底鞋，所以下山特別費(fèi)事，這時(shí)候，其他同學(xué)都在那里拍照，美得不得了，只有李奉原，他發(fā)現(xiàn)了我下山的困難，他竟然在每下一步的時(shí)候總是比我先下去，然后把自己的腳橫著放在坡上，讓我蹬著他的腳往下下，同時(shí)把手伸出來(lái)讓我抓住，嘴里還說(shuō)著"老師，你踩著我的腳就不滑了，您慢點(diǎn)". 我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，多么可愛的孩子，一個(gè)男孩子，心思那么的細(xì)膩，他的做法是我沒想到的，我就在想，這個(gè)孩子心思如此細(xì)密，我得讓他知道我被他的行為感動(dòng)了，所以我就在和他的一次談話中告訴他："李奉原，你知道嗎，老師感覺你是一個(gè)心思特別細(xì)的人，特別善良，譬如我們那次去爬山，只有你想到老師穿了高跟鞋不好下山，老師很欣賞你的善良，所以老師感覺你只要好好表現(xiàn)，肯定會(huì)做的很好，老師看好你，不過(guò)以后慢慢長(zhǎng)大了，要用理智來(lái)思考問題，不能脾氣太大". 從那以后，我看到了他各方面比以前做的進(jìn)步很多，雖然有時(shí)候偶爾還是會(huì)收斂不住自己的脾氣，但是看到他的進(jìn)步我很欣慰，因?yàn)槲視r(shí)刻告訴我的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)就行。

　　王寶釤，外表看起來(lái)特別的內(nèi)向，但是外表的內(nèi)向掩飾不了內(nèi)心的那種瘋狂，幾次在午休和晚休時(shí)都有同學(xué)打電話說(shuō)該生大聲唱歌，大聲打電話以至于影響別人休息，一開始我還真是不敢相信，我也是被他老實(shí)的外表所迷惑，他在我的眼里就是一個(gè)不敢動(dòng)不敢挪的小孩，我怕他孤獨(dú)，平時(shí)鼓勵(lì)他要多和同學(xué)接觸，可是這樣的孩子怎么一回到宿舍就如同變了個(gè)人呢，之后我找到了王寶釤，說(shuō)了他的不對(duì)之處，因?yàn)槲抑�道他畫龍畫的很好，我鼓�?lì)他好好畫，說(shuō)不上以后會(huì)有用處， 并且告訴他他在老師心里得印象是那么好，因?yàn)楹⒆佣枷矚g表?yè)P(yáng)，所以聽完我對(duì)他的表?yè)P(yáng)后，他誠(chéng)懇的給我認(rèn)了錯(cuò)，并且保證以后不會(huì)再發(fā)生同樣的事了。 后來(lái)有一次，他因?yàn)檎伊藗�(gè)女朋友而家長(zhǎng)不同意，所以周末自己在家喝了酒，打電話向我哭訴，我知道當(dāng)我接到電話聽到他那種泣不成聲的話語(yǔ)得時(shí)候，我真的有種幸福感，還有種責(zé)任感，幸福是因?yàn)閷W(xué)生那么的信任我，真的把我當(dāng)成了長(zhǎng)輩、媽媽，責(zé)任感是因?yàn)樽鳛樗�的班主任�?我應(yīng)該樂于傾聽學(xué)生的心聲，無(wú)論是從心里上還是生活上，都應(yīng)該做他們的導(dǎo)師、朋友。

　　一年的班主任生活，讓我明白了一個(gè)道理，那就是你付出多少，你就會(huì)有多少的回報(bào)，對(duì)于孩子，特別是處于敏感期，問題性的孩子，只要你能夠尊重他，真正讓自己走進(jìn)他們的內(nèi)心， 多去欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，他們一樣會(huì)積極的與你合作，一樣的會(huì)信任你。

賞識(shí)教育的論文10

　　【論文摘要】班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。

　　關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。

　　承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識(shí)教育適合運(yùn)用于中職學(xué)校的班主任工作。

　　運(yùn)用賞識(shí)教育，要重視挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。

　　【論文關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 中職學(xué)校 班主任運(yùn)用

　　賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛”等奧秘的總結(jié)。

　　賞識(shí)教育是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

　　的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。

　　心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。

　　賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。

　　賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛學(xué)生。

　　學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛。

　　進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。

　　他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。

　　作為應(yīng)試教育的'失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。

　　部分學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問題學(xué)生也比較多，而這類問題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。

　　總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。

　　這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。

　　在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。

　　可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。

　　這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無(wú)用、愚笨之人。

　　造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。

　　因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。

　　如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)教育管理。

　　那么，在具體開展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開：

　　(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處

　　發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。

　　班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。

　　坦誠(chéng)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。

　　但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。

　　能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。

　　具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。

　　例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫一個(gè)書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。

　　(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性兩個(gè)原則

　　賞識(shí)教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。

　　班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。

　　尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。

　　班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。

　　就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。

　　性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。

　　堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛學(xué)生的自覺性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。

　　(三)因材施教，因生施賞

　　首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。

　　例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

　　以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。

　　筆者曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。

　　但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學(xué)，就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。

　　這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦�好掌握空調(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢買了一臺(tái)新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。

　　畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場(chǎng)，生意越做越紅火。

　　又如，對(duì)默默無(wú)聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對(duì)他們的賞識(shí)。

　　筆者曾帶過(guò)一名中等生，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來(lái)了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(zhǎng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來(lái)又推薦他參加學(xué)校的樂隊(duì)。

　　這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(zhǎng)，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂活動(dòng)，工作得很舒心。

　　再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體往往離不開他們。

　　當(dāng)這類學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育樹立與維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。

　　筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書，組織管理能力得到鍛煉。

　　這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。

　　其次，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。

　　對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。

　　最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語(yǔ)言，愛撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(四)處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系

　　賞識(shí)并不是溺愛，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、棄之不管。

　　對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。

　　嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。

　　賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。

　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說(shuō)絕。

　　以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。

　　曾有位學(xué)生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。

　　筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。

　　老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。

　　但是如果你在上課的時(shí)候看課外書，許多該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)筆者說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了�！边@樣的批評(píng)并沒有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。

　　總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。

　　賞識(shí)教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

　　在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。

賞識(shí)教育的論文11

　　摘要：英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是教育的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。技工類院校雖然更加注重應(yīng)用型教學(xué)，但是英語(yǔ)教學(xué)同樣不可忽視。但是，技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何才能夠更好地開展呢？賞識(shí)教育或許能給出答案。本文基于賞識(shí)教育，探討其在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用體現(xiàn)，希望通過(guò)此次研究能夠?yàn)榻窈蟮募脊び⒄Z(yǔ)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；技工教育；英語(yǔ)教學(xué)

　　０引言

　　通常而言，技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力也較為缺乏，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏刻苦努力的學(xué)習(xí)精神。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，更加能夠凸顯出他們的薄弱。技工類院校中，絕大部分學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候提不起學(xué)習(xí)的興趣，只是應(yīng)付了事，當(dāng)作任務(wù)完成。為了能夠提高技工院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，賞識(shí)教育正好能夠很好地被利用，對(duì)提高學(xué)生的積極性和教學(xué)的效率都有非常明顯的作用。所以，對(duì)賞識(shí)教育在技工英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探究是有必要的，也是非常有意義的。

　　１賞識(shí)教育的基本內(nèi)容

　　賞識(shí)教育，常稱為鼓勵(lì)教育，指的是從心理學(xué)和教育學(xué)的理論依據(jù)出發(fā)，遵循信任學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生等原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將“以人為本”作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)思想［１］。根據(jù)學(xué)生的心理成熟特征，對(duì)學(xué)生實(shí)施贊賞、激勵(lì)、褒獎(jiǎng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，使得學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)出自身的潛能，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到成就感，因此賞識(shí)教育是一種極具活力的教育方式［２］。當(dāng)然，賞識(shí)教育不僅包含教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這只是賞識(shí)教育的一部分，還包括學(xué)生之間的相互賞識(shí)以及學(xué)生的自我賞識(shí)，有時(shí)還可以是學(xué)生對(duì)教師的賞識(shí)。尤其是師生之間的賞識(shí)，如果能夠有效利用的話，將會(huì)變成良性循環(huán)，不僅可以使課堂教學(xué)輕松、愉悅，還可以拉近師生之間的關(guān)關(guān)系，利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

　　２賞識(shí)教育應(yīng)用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的作用

　　２．１能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，再加上技工學(xué)校通常都是兩年或者三年的學(xué)制，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎不抱太大信心，甚至好多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，在想學(xué)和難學(xué)之間左右為難。賞識(shí)教育應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，正好契合他們的內(nèi)心需要，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種快感，并將這種快感保持在學(xué)習(xí)過(guò)程中，間接性地激發(fā)了學(xué)生的巨大潛能［３］。賞識(shí)教育最關(guān)鍵的地方在于能夠讓學(xué)生覺醒，似乎給學(xué)生做了思想工作，消除掉了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自卑感和壓抑感，徹底地激發(fā)了學(xué)生的潛能，這就使得任何學(xué)習(xí)障礙遇到潛能爆發(fā)的'學(xué)生時(shí)，都只是小問題。在教學(xué)過(guò)程中，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊美可以提高學(xué)生的積極性，讓不想學(xué)習(xí)或者心思不在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種想學(xué)的想法，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，之前的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣也將得到逐漸改善，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　�。玻�２能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心：賞識(shí)教育應(yīng)用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心。教師只要通過(guò)這么幾個(gè)方面就能夠?qū)崿F(xiàn)。第一，尊重、信任學(xué)生。實(shí)施賞識(shí)教育的前提要求教師對(duì)學(xué)生的信任，無(wú)論是信任學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還是信任學(xué)生負(fù)起責(zé)任，尊重學(xué)生、信任學(xué)生是賞識(shí)教育開展的第一要素。只有教師尊重了學(xué)生、肯定了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感到自己受到尊重，才會(huì)有安全感，反過(guò)來(lái)，學(xué)生也才會(huì)更加信任教師。第二，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。教師在于學(xué)生溝通的過(guò)程中要善于觀察學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的長(zhǎng)處，適時(shí)地贊美學(xué)生�？赡苡行�學(xué)生自卑感比較強(qiáng)，一時(shí)難以在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師這個(gè)時(shí)候就需要告訴該學(xué)生其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有自己擅長(zhǎng)的地方，只是天賦不在這方面而已。并且，學(xué)生的表現(xiàn)心理都比較強(qiáng)，都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)個(gè)他人，教師借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺，挖掘出學(xué)生身上蘊(yùn)藏的巨大潛能。第三，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。正是因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，學(xué)生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教師如果由衷地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以贊美，學(xué)生將會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的換了和勝利的欣慰，就很容易及其追求無(wú)休止成功的意念和力量。

　�。玻�３能夠提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)：技工學(xué)校中會(huì)存在部分學(xué)生自卑、低人一等的挫敗感，間接性地引發(fā)自暴自棄、自控力差等。賞識(shí)教育建立在以人為本的理念之上，對(duì)學(xué)生百分百的信任和尊重，通過(guò)鼓勵(lì)、賞識(shí)的方式，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑心理，不斷培養(yǎng)其自尊心和自信心，從原先的害怕進(jìn)取到現(xiàn)在的勇于進(jìn)取。技工學(xué)習(xí)作為人生當(dāng)中的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思想逐漸成熟，需要面臨成長(zhǎng)的心理跨越，部分學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出懈怠、放蕩不羈等狀態(tài)。對(duì)于這種現(xiàn)象，采用賞識(shí)教育可以實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通，學(xué)生也愿意將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法吐露出來(lái)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，賞識(shí)教育是心靈的教育，充滿了人情味，也充滿了人文關(guān)懷，是一種具有活力的教育方法。賞識(shí)教育應(yīng)用在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，具有非常明顯的作用，既可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自信心，還能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，技工英語(yǔ)教學(xué)要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足的現(xiàn)象，就必須應(yīng)用賞識(shí)教育。相信，真誠(chéng)賞識(shí)學(xué)生，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　�。郏常堇钇迹�賞識(shí)教育理論及其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐［Ｊ］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３，１２（０５）：9０－９３．

賞識(shí)教育的論文12

　　摘 要：本文主要對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用賞識(shí)教育的可行性進(jìn)行了分析，首先對(duì)在中職衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用進(jìn)行了探討，然后通過(guò)試驗(yàn)法探討了賞識(shí)教育應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中起到的效用，最后對(duì)賞識(shí)教育的策略實(shí)施進(jìn)行了有效的反思。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；英語(yǔ)教學(xué)；中職

　　賞識(shí)教育指的是在教學(xué)中教育者利用贊揚(yáng)、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過(guò)程，從心理學(xué)角度來(lái)看，賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育中是非常合適的。中職學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，如何挖掘?qū)W生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿�，全面培養(yǎng)中職生各方面的能力，是當(dāng)前中職教育工作者應(yīng)該深思的問題。筆者通過(guò)多年在中職衛(wèi)生學(xué)校的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)不斷反思，認(rèn)為賞識(shí)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開展非常有必要并且是可行的。

　　一、中職衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用

　　中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)聽力水平非常低，所以英語(yǔ)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是非常吃力的，在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感、無(wú)助感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也會(huì)下降。賞識(shí)教育則可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同特點(diǎn)，利用真誠(chéng)的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)再次燃起希望，重建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和成就。通過(guò)賞識(shí)教育學(xué)生可以對(duì)自己重新進(jìn)行審視，找出支撐自己的信心點(diǎn)。

　　二、賞識(shí)教育應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中的效用分析

　　中職衛(wèi)生學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)為期兩年，教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，再加上當(dāng)前大多數(shù)的中職衛(wèi)生學(xué)校的英語(yǔ)教師都學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的內(nèi)容，所以有能力將賞識(shí)教育策略融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校仍舊是以班級(jí)授課制為主，開展賞識(shí)教育并因材施教，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者為了對(duì)賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中所起到的效用進(jìn)行驗(yàn)證，采用試驗(yàn)的方法進(jìn)行效果檢驗(yàn)。

　　1。試驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)過(guò)程

　　筆者隨機(jī)抽取了衛(wèi)生學(xué)校五個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在30～40之間，然后在五個(gè)班級(jí)中開展英語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容包括口語(yǔ)、聽力和筆試三個(gè)部分，總分共100分，然后從五個(gè)班級(jí)當(dāng)中選取兩個(gè)平均成績(jī)較為接近的，分別為40。6分和41。2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實(shí)施賞識(shí)教育，而B班實(shí)施了賞識(shí)教育，另外A、B班是由同一個(gè)教師開展英語(yǔ)教學(xué)的，授課內(nèi)容也是一樣的。本試驗(yàn)時(shí)間為期3個(gè)月，試驗(yàn)結(jié)束后教師再次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的得分進(jìn)行分析，同時(shí)筆者還在試驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、自信心等方面進(jìn)行調(diào)研。

　　2。試驗(yàn)結(jié)果

　�。�1）測(cè)驗(yàn)結(jié)果

　　試驗(yàn)結(jié)束后筆者對(duì)A、B兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，A班的平均分為41。1分，B班的平均成績(jī)?yōu)?6。2分，從前測(cè)和后測(cè)的成績(jī)對(duì)比我們不難看出采用賞識(shí)教育的班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高更為明顯。

　�。�2）調(diào)研結(jié)果

　　筆者除了進(jìn)行測(cè)驗(yàn)之外還對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)生行為進(jìn)行了觀察及調(diào)研，具體的調(diào)研結(jié)果如下。

　　學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)研結(jié)果：和對(duì)照班相比較，試驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)更為清晰、更加理智，95%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了找工作，他們認(rèn)識(shí)到了通過(guò)英語(yǔ)可以有更好的發(fā)展。有了這樣的認(rèn)識(shí)，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生有一半以上都覺得即使畢業(yè)了也會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的英語(yǔ)能力；但是，對(duì)照班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了找工作，基本上沒有學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)考慮繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　學(xué)生情感調(diào)研結(jié)果：根據(jù)調(diào)研結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣顯著高于對(duì)照班，其中試驗(yàn)班喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占到了80%，而對(duì)照班僅為60%，另外試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲也顯著高于對(duì)照班。

　　學(xué)生行為變化情況：開展賞識(shí)教育之后的試驗(yàn)班，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛更為活躍、學(xué)生情緒高漲，在課堂上學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到交際活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠完成教師所布置的任務(wù)，甚至對(duì)類似背誦課文這些作業(yè)還會(huì)提前、高質(zhì)量地完成。課下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去和教師針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通，還會(huì)有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的展開提出一些建設(shè)性的看法。反之，對(duì)照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)常常感到厭煩和冷淡，作業(yè)也草草了事，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

　　三、賞識(shí)教育策略實(shí)施反思

　　當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的生源質(zhì)量不斷降低，整體上來(lái)看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心、學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊未對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠的關(guān)注。本研究中，筆者通過(guò)試驗(yàn)的方法得出了賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中具有可行性，不僅能夠有效提高學(xué)生的.英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感等的發(fā)展，但實(shí)際上賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校中全面實(shí)施起來(lái)還是存在一定的難度，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行反思，不斷地改善教學(xué)方式，提高賞識(shí)教育與英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性。

　　1。賞識(shí)教育實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)

　　首先，教師應(yīng)該注意的是賞識(shí)教育不是完全摒棄批評(píng)，而是要求教師在批評(píng)的時(shí)候要講究藝術(shù)性，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生找出糾正錯(cuò)誤的方向，從而讓本來(lái)的批評(píng)變成鞭策學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。其次，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育不等同于贊揚(yáng)教育，賞識(shí)教育不應(yīng)該是盲目性的肯定教育，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境去實(shí)施不同的教育，從而讓學(xué)生對(duì)自己正確評(píng)價(jià)。另外，教師還應(yīng)注意賞識(shí)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進(jìn)行賞識(shí)，還應(yīng)該把握好度，避免出現(xiàn)適得其反的情況。

　　2。賞識(shí)教育中應(yīng)輔助多種教學(xué)方法

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)效果，而中職英語(yǔ)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為要想達(dá)到此目的不僅要開展賞識(shí)教育，還應(yīng)該輔助多種教學(xué)方法同步進(jìn)行。首先應(yīng)該輔助直觀教學(xué)手段，感官上給予學(xué)生直接、深刻的印象，從而誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的興趣；另外，還可以讓學(xué)生對(duì)事物有更加正確的觀念，利于學(xué)生進(jìn)行記憶。在英語(yǔ)教學(xué)中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學(xué)方法能夠大大縮短教師的解釋時(shí)間。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷地變換操作方法，再好的教學(xué)手段也不能翻來(lái)覆去、重復(fù)性使用，不但會(huì)引起學(xué)生的厭煩，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以教師應(yīng)該積極探索各種教學(xué)方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動(dòng)活動(dòng)切換進(jìn)行使用，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3。形成性評(píng)價(jià)更利于賞識(shí)教育的實(shí)施

　　中職衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)定不應(yīng)該僅僅以期末成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的單一性終結(jié)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)和當(dāng)前中職教育不適應(yīng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以目標(biāo)作為根本導(dǎo)向，然后采用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，中職衛(wèi)生學(xué)校的教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就可以采用綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法，具體為考勤占比15%、課堂表現(xiàn)占比15%、期中考試成績(jī)占比30%、期末考試成績(jī)占比40%。而在測(cè)驗(yàn)中應(yīng)包括對(duì)聽、寫、讀三個(gè)方面的能力測(cè)試，這樣的評(píng)價(jià)可以從心理上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠較為合理地反映出實(shí)際成績(jī)。

　　本研究通過(guò)試驗(yàn)的方法對(duì)賞識(shí)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性進(jìn)行了驗(yàn)證，同時(shí)筆者也認(rèn)為開展賞識(shí)教育應(yīng)該注意把握好度等，另外還應(yīng)該改善評(píng)價(jià)方式，輔助多種教學(xué)方法，保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李云燕。賞識(shí)教育在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]。上海：華東師范大學(xué)，20xx。

賞識(shí)教育的論文13

　　一、賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的作用

　　賞識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；還可以為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

　　1、班主任的賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個(gè)學(xué)生各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任賞識(shí)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，能讓學(xué)生覺得班主任信任自己，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點(diǎn)。

　　2、班主任的賞識(shí)能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中得到磨煉，給予其經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。同時(shí)學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不相同，班主任對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)會(huì)引起其他同學(xué)的注意。由于技校學(xué)生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學(xué)習(xí)、互相影響，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　　二、技工學(xué)校班級(jí)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法

　　如何實(shí)施賞識(shí)教育是技工學(xué)校班主任和學(xué)生家長(zhǎng)共同關(guān)心的問題。實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程離不開信任、尊重、理解及激勵(lì)、包容、提醒。

　　1、班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，共同實(shí)施賞識(shí)教育，使后進(jìn)生順利轉(zhuǎn)化目前進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生的整體素質(zhì)不高，在一個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生占了較大比重。后進(jìn)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣等各方面都表現(xiàn)不佳，隨時(shí)都會(huì)影響班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任必須時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生，盡早使他們優(yōu)化，才能使班級(jí)在正常的軌道上運(yùn)行。身為班主任，應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使星星之火可以形成燎原之勢(shì)。堅(jiān)持與家長(zhǎng)（特別是后進(jìn)生家長(zhǎng)）溝通，互相交流后進(jìn)生的校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活情況，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，班主任和家長(zhǎng)同時(shí)對(duì)后進(jìn)生實(shí)施賞識(shí)教育，效果會(huì)更加明顯。20xx級(jí)藥劑四班王同學(xué)，入學(xué)時(shí)經(jīng)常有遲到、早退，曠課，有時(shí)甚至夜不歸宿，科任老師也經(jīng)常反映她上課睡覺，不做作業(yè)，是個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣都成問題的后進(jìn)生。筆者通過(guò)多次和該同學(xué)進(jìn)行交流，并注意及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解到她初二時(shí)曾在區(qū)里組織的作文競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)，并且她本人在繪畫方面也有特長(zhǎng)。于是及時(shí)召開班委會(huì)議，商量讓她加入到班級(jí)宣傳隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)黑板報(bào)審稿和繪畫，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，她對(duì)工作特別重視，也很負(fù)責(zé)任，在以后的幾個(gè)學(xué)期，班級(jí)的黑板報(bào)工作都由她全權(quán)負(fù)責(zé)，她本人也因?yàn)樵诎嗉?jí)工作中實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，各方面的缺點(diǎn)都慢慢改正了，成為學(xué)生心目中的好學(xué)生，而且每個(gè)學(xué)期都被評(píng)為宣傳積極分子。利用她的特長(zhǎng)作為對(duì)她進(jìn)行賞識(shí)教育的切入點(diǎn)，并且讓她覺得教師對(duì)她的賞識(shí)是自發(fā)中產(chǎn)生的'，同時(shí)在此基礎(chǔ)上營(yíng)造出一個(gè)你真行，你真棒的環(huán)境以及和諧的師生關(guān)系，使她能在很短的時(shí)間內(nèi)全面轉(zhuǎn)化。

　　2、對(duì)思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，使其各方面更加優(yōu)秀在技工學(xué)校中，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生真是鳳毛麟角，他們當(dāng)中多數(shù)是學(xué)生干部，以及學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和工作積極向上的同學(xué)，他們也需班主任、教師和家長(zhǎng)的賞識(shí)。20xx級(jí)藥劑三班的紀(jì)律委員，開始對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)欠缺大膽管理的勇氣。他發(fā)現(xiàn)班中的不良行為能通過(guò)不同的形式及時(shí)向班主任反映，具有很強(qiáng)的正義感，這就是他的優(yōu)點(diǎn)（閃光點(diǎn)），于是在班會(huì)上多次表?yè)P(yáng)他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。從此之后，他能對(duì)班級(jí)中違紀(jì)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行勸阻，并當(dāng)面交流，講明道理，從而使全班紀(jì)律逐步好轉(zhuǎn)，贏得班主任和同學(xué)的一致好評(píng)。

　　3、對(duì)在校表現(xiàn)中等的同學(xué)加強(qiáng)賞識(shí)教育，使他們向優(yōu)秀的學(xué)生看齊在技工學(xué)校中，大多數(shù)班級(jí)中等生也占有較大分量，他們平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)一般，很容易成為班級(jí)中被遺忘的群體。如果中等生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注，很容易轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。因而要加強(qiáng)對(duì)他們的管理，班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識(shí)這部分學(xué)生，多和他們交流，多讓他們參與班級(jí)活動(dòng)和管理，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中取得的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谛睦锔杏X到班主任很重視他們。用賞識(shí)教育關(guān)注這股“中流”砥柱，能使他們向更優(yōu)秀的學(xué)生看齊，對(duì)優(yōu)秀班級(jí)的創(chuàng)建定會(huì)起到推波助瀾的作用。

　　三、技工學(xué)校班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)施賞識(shí)教育應(yīng)注意的技巧

　　1、對(duì)個(gè)別智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育技巧擔(dān)任技校班主任的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有極個(gè)別學(xué)生無(wú)論采用什么教育手段，幾乎無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)這部分所謂智力方面確實(shí)太“后進(jìn)”的同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，注意切忌不要急躁粗暴、急于求成，而應(yīng)持之以恒，保持耐心和寬容的心態(tài)，付出更多的關(guān)愛，時(shí)刻不忘尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)而賞識(shí)，最終會(huì)收到賞識(shí)教育的應(yīng)有效果。

　　2、對(duì)個(gè)性明顯，軟硬不受的學(xué)生的賞識(shí)教育技巧在班級(jí)管理過(guò)程中，也會(huì)遇到個(gè)別同學(xué)比較粗暴，軟硬不受。班主任此時(shí)此刻更應(yīng)保持冷靜，有時(shí)甚至要放下班主任的架子，和學(xué)生打成一片，真正走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈深處，曉之以理、動(dòng)之以情，用自己的人格魅力感化他們，相信賞識(shí)教育能使頑固的后進(jìn)生優(yōu)化。

　　四、實(shí)施賞識(shí)教育的兩點(diǎn)思考

　　1、過(guò)分夸大賞識(shí)教育的功能有的班主任認(rèn)為采取賞識(shí)教育就能解決班級(jí)中的一切問題，以至于班級(jí)中不管出現(xiàn)什么情況，都一味地采用賞識(shí)教育，一旦效果不理想，便會(huì)失去信心。其實(shí)任何一種教育方式都是相對(duì)的，要因人、因時(shí)而異，做到有的放矢，才能使班級(jí)管理工作得心應(yīng)手。

　　2、認(rèn)為賞識(shí)教育中不要批評(píng)在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中應(yīng)該更好地與批評(píng)相結(jié)合，針對(duì)有些學(xué)生存在的不良行為以及經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作為班主任就應(yīng)給學(xué)生及時(shí)指出，有的時(shí)候還要提出批評(píng)，同時(shí)要讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并從心理上接受，從中體會(huì)到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的熱愛，這樣才能在班級(jí)管理過(guò)程中收獲更多的喜悅。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　擔(dān)任技工學(xué)校班主任多年，用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理，大多時(shí)候會(huì)取得成功。但也會(huì)遇到個(gè)性特別的學(xué)生，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，看準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，有針對(duì)性地實(shí)施賞識(shí)教育。有的時(shí)候應(yīng)該多從班主任自身查找問題，而不要一味地責(zé)怪學(xué)生，必要時(shí)也要學(xué)會(huì)換位思考，使用其他教育方式，這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，使班級(jí)管理趨于良性循環(huán)，達(dá)到最理想的管理效果。

賞識(shí)教育的論文14

　　摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

　　一、賞識(shí)教育與皮馬利翁效應(yīng)

　　1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來(lái)，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō)：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論�！比欢�，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。

　　2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)�！百p識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的`，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的認(rèn)知規(guī)律相契合�！百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來(lái)自于賞識(shí)。

　　二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。

　　2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。

　　3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。

　　4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責(zé)所在。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]趙忠心.“賞識(shí)教育”不是一種教育理念.蕪湖教育信息網(wǎng)

　　[3]韓殿臣.淺析師生關(guān)系

賞識(shí)教育的論文15

　　賞識(shí)教育，是一種將先進(jìn)教學(xué)理念與人文思想有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。應(yīng)用賞識(shí)教育，教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，幫助學(xué)生建立自信，獲取成就感和自我認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，賞識(shí)教育的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效率。

　　一、明確賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

　　第一，賞識(shí)教育可以提高學(xué)生的課堂活躍性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍較小，心理和思維尚未發(fā)展成熟，對(duì)各種事物都充滿了好奇心，注意力很容易分散，在課堂上表現(xiàn)的不夠活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很低。對(duì)此，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育，在教學(xué)過(guò)程中，一邊講解課堂內(nèi)容，一邊提問學(xué)生，并給予學(xué)生肯定和贊賞。小學(xué)生大多喜歡獲得贊賞，教師的稱贊能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更加活躍。

　　第二，賞識(shí)教育可以讓師生關(guān)系更加和諧。小學(xué)生的年級(jí)較小，對(duì)教師通常會(huì)持有比較嚴(yán)重的敬畏感。這樣的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懼怕發(fā)言，不敢向教師請(qǐng)教問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的不利影響。應(yīng)用賞識(shí)教育，教師的鼓勵(lì)和贊賞，會(huì)帶給學(xué)生親近和溫和的感受，從而拉近學(xué)生和教師的距離，讓學(xué)生更加勇于發(fā)言，積極發(fā)問。

　　第三，賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹立信心。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一方面要教授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。一些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)�本很差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，也許成績(jī)依然不理想，但卻比過(guò)去好一些，教師如果僅根據(jù)學(xué)生的成績(jī)判斷，這些學(xué)生屬于差生的行列。小學(xué)生的心理比較脆弱，心理素質(zhì)較差，努力卻得不到教師的肯定，很容易因此挫傷學(xué)習(xí)的積極性。在賞識(shí)教育中，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但一直在努力進(jìn)步的學(xué)生，能夠得到教師的贊賞和肯定，會(huì)大大增強(qiáng)自身的自信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　二、落實(shí)賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

　　第一，賞識(shí)教育在師生交流中的應(yīng)用。根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和觀念，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮著主導(dǎo)者的作用，因此，教師與學(xué)生的交流在教學(xué)中有著十分重要的意義。然而，由于小學(xué)生對(duì)教師通常比較敬畏，所以在課堂發(fā)言中常常會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，甚至不敢發(fā)言。對(duì)此，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育，在課堂提問和日常與學(xué)生的交流中，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)，給予充分的肯定和贊賞，提高學(xué)生的自信心，拉近師生關(guān)系。對(duì)于一些比較害羞的學(xué)生，教師可以根據(jù)其作業(yè)情況，主動(dòng)找他了解存在的問題，先表?yè)P(yáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，然后指出存在的某個(gè)問題，耐心地詢問和講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出更多疑惑和問題，從而加深與學(xué)生的交流，有利于根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

　　第二，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是非常重要的一部分，同時(shí)也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力有著重要意義，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常只學(xué)會(huì)了比較基礎(chǔ)的寫作方法，在寫作過(guò)程中，常常難以找到寫作的靈感和動(dòng)力，最終逐漸喪失寫作的熱情和興趣。對(duì)此，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。最初學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文字表達(dá)能力較差，所寫出的作文也比較幼稚，教師在批閱時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意，不能直接指出學(xué)生的不足，而要先分析學(xué)生作文中寫的比較好的部分，給予肯定和贊賞，然后再指出不足的地方，將優(yōu)點(diǎn)與欠缺之處并列提出，在穩(wěn)定了學(xué)生心理態(tài)度的`同時(shí)，為學(xué)生指出作文的改進(jìn)方向。對(duì)于比較優(yōu)秀的作文，教師可以在課堂中讀給學(xué)生聽，或者貼在教室中供學(xué)生參考和閱讀，在展示過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作文中的亮點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生從優(yōu)秀作文中學(xué)習(xí)到寫作技巧，另一方面能夠讓寫作文的學(xué)生感受到教師和同學(xué)的鼓勵(lì)與贊賞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

　　第三，賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生更好的感悟文章思想。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以應(yīng)用賞識(shí)教育，提高學(xué)生閱讀的積極性和興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得比較緊張，此時(shí)教師可以在學(xué)生朗讀一部分之后，讓學(xué)生先停下來(lái)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和贊賞，并引導(dǎo)其他學(xué)生共同為他加油，讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生的心態(tài)更加放松和自然，有利于學(xué)生更好地表現(xiàn)和表達(dá)自己。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合賞識(shí)教育，能夠在教學(xué)的多個(gè)部分發(fā)揮良好的作用。一方面，賞識(shí)教育，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，賞識(shí)教育中，學(xué)生能夠更好得面對(duì)自身的不足，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自身語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要將賞識(shí)教育有機(jī)地融入教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

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