現(xiàn)實與夢想有多遠？

■在新一輪全國高中課程改革中，“學分”成為一大亮點。它將實現(xiàn)高中課程的多樣性、選擇性，建立起更具彈性的全新的課程管理制度。有人說這是美好的夢想。

■學分制爭議時而有之：大學搞了20多年都沒搞好，難道高中能搞好嗎？有人說這是必須直面的現(xiàn)實。

2001年9月開學，上海各大媒體都把目光聚焦在一個名叫張思誠的男孩身上。這位上海交通大學計算機系的大一新生高考成績距錄取分數(shù)線差3分，然而他憑借大同中學“計算機特長認定”所獲的獎勵學分，坐上了高�！爸蓖ㄜ嚒�。這一年，通過由復旦大學、上海交通大學等高校知名專家主持鑒定的“大同特長認定”，而直升入高校的“幸運兒”共有4名。

這一年，讓大同中學校長楊明華特別有成就感，打通高中與高校的銜接，雖然只走了很小很小的一步，但畢竟讓他看到了開展多年的學分制管理取得的成效。楊明華說，學校正在探索的是一條“具有中國素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）特色的高中的兼有一定管理和評價功能的學分制管理之路”。

大同中學模式

郭金華無法忘記1986年自己的學生寫的一篇題為《幻想》的作文，其中有一句話令他記憶猶新：“我幻想如果有一天我們學校的課程安排是上午教授統(tǒng)一內(nèi)容，下午由我們充分自由選擇，喜歡到哪個教室上哪個老師的課都可以自己做主，那該多好啊”。

第二年，身為語文教師的郭金華便全身心地投入了大同中學在上海率先開展的以“減少必修課，增加選修課，加強活動課”為課題的高中課程結構整體改革、以高中學段“二一分段，高三分流”基本格局為課題的辦學模式試驗、以上海新教材試驗為課題的教學改革的熱潮之中。

1.學分制產(chǎn)生背景：豐富多樣的課程產(chǎn)生學生選課制進而孕育學分制

1987年開始的高中課程結構整體改革，是在高中課程以必修課為劃一的課程模式、應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）在學校教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）中占主導地位的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）背景下展開的。大同中學決策層指出，要立足于學生德、智、體、美、勞全面和諧的發(fā)展，擺脫應試教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的束縛，主動刪減必修課課時，騰出時間和空間保證課程改革。學校以課程結構改革為突破口，率先構建了包含必修、選修、活動課程三大板塊的課程結構體系。學校將高中階段必修課程每周課時減少了30%以上，使選修課和活動課每周課時占周總課時的30%以上。短短3年中，學校共開設48門選修課、近20門活動課，每位學生在高中階段選修8￣12門選修課，參加近8門活動課。選修課在管理上堅持學生自愿選擇、教師積極指導、學校彈性

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