淺議化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)方程式的書寫的教育學(xué)論文

　　化學(xué)方程式的書寫是九年級化學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn), 也是一個(gè)難點(diǎn);學(xué)生書寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò), 很多教師束手無策, 甚至一些學(xué)校的老師讓學(xué)生死記硬背, 但效果不佳, 現(xiàn)就本人多年的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)自己的看法。

　　分析學(xué)生在化學(xué)方程式書寫過程中經(jīng)常出錯(cuò)的地方主要有三個(gè)方面:一是生成物相混淆, 二是反應(yīng)條件相混淆, 三是漏標(biāo)和錯(cuò)標(biāo)氣體、沉淀符號, 究其原因主要是學(xué)生對知識的感性認(rèn)識不強(qiáng), 如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察對比, 加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中生成物和反應(yīng)條件的認(rèn)識, 對比反應(yīng)物與生成物狀態(tài), 對學(xué)生書寫化學(xué)方程式就會有很大的幫助, 能夠解決學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　一、生成物相混淆

　　學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時(shí)常把一些生成物相混淆, 如學(xué)生在書寫鐵在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式時(shí)常把四氧化三鐵寫成三氧化二鐵, 主要是學(xué)生對這兩種物質(zhì)感性識認(rèn)不強(qiáng), 如果我們在做鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)前先展示四氧化三鐵和三氧化二鐵兩種物質(zhì), 讓學(xué)生觀察對比兩種物質(zhì)的顏色, (四氧化三鐵黑色, 三氧化二鐵為紅棕色。) 使學(xué)生在頭腦中對這兩種物質(zhì)有直觀的印象;實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察該反應(yīng)后生成物是黑色固體, 即四氧化三鐵;學(xué)生書寫鐵在氧氣中燃燒化學(xué)方程式時(shí)就不會混淆了。再如鐵與鹽酸反應(yīng)中學(xué)生常把生成物氯化亞鐵寫成氯化鐵, 氧化鐵與鹽酸反應(yīng)中常把氯化鐵寫成氯化亞鐵, 如果我們在教學(xué)中做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生對比觀察氯化鐵和氯化亞鐵溶液的顏色 (氯化鐵溶液棕黃色, 氯化亞鐵溶液淺綠色) , 使學(xué)生對這兩種物質(zhì)在頭腦中有直觀的區(qū)別, 實(shí)驗(yàn)時(shí)有意識的引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中生成物的顏色, 加深對生成物的認(rèn)識, 書寫化學(xué)方程式時(shí)就不會把兩個(gè)反應(yīng)中的生成物相混淆了。

　　二、反應(yīng)條件相混淆

　　學(xué)生在書寫一些氧化還原反應(yīng)時(shí)常把加熱和高溫相混淆, 不知哪些是高溫哪些是加熱, 如學(xué)生常把木炭與氧化銅反應(yīng)的反應(yīng)條件寫成加熱, 如果我們在做木炭與氧化銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要在酒精燈火焰上方加網(wǎng)罩, 然后解釋加網(wǎng)罩是為了提高溫度, 因?yàn)樵摲磻?yīng)需要溫度較高, 所以書寫該化學(xué)方程式時(shí)條件是高溫;再如氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式的書寫學(xué)生常把加熱寫成高溫, 如果在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生思考, 我們?yōu)槭裁匆�用酒精燈而不用酒精噴�? 然后分析總結(jié), 因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)不需要太高的溫度, 只需要加熱就可以了, 所以氫氣還原氧化銅的反應(yīng)條件是加熱而不是高溫, 以后學(xué)生書寫該化學(xué)方程式時(shí)就不會把加熱寫成高溫了。

　　三、漏標(biāo)和錯(cuò)標(biāo)氣體、沉淀符號

　　在書寫化學(xué)方程式時(shí)學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)氣體和沉淀符號漏標(biāo)、錯(cuò)標(biāo)的現(xiàn)象, 如學(xué)生在書寫過氧化氫制氧氣時(shí), 常把氧氣后面的氣體符號漏標(biāo), 如果我們結(jié)合實(shí)驗(yàn), 實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觀察知道反應(yīng)物為固體和液體, 實(shí)驗(yàn)中生成的氧氣為氣體, 根據(jù)化學(xué)方程書寫方法:反應(yīng)前沒有氣體參加, 反應(yīng)后有氣體生成的, 要在氣體后標(biāo)出氣體符號, 所以應(yīng)在氧氣后面標(biāo)出氣體符號, 學(xué)生以后書寫該化學(xué)方程就不會把氣體符號漏標(biāo)了。學(xué)生在書寫一氧化碳還原氧化銅時(shí)常會在二氧化碳后標(biāo)上氣體符號, 如果實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)物狀態(tài), 一種為氣體一種為固體, 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反應(yīng)后生成物二氧化碳為氣體, 根據(jù)反應(yīng)前有氣體參加反應(yīng)后有氣體生成的不需要標(biāo)氣體符號, 所以二氧化碳后不需標(biāo)出氣體符號。在書寫氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)時(shí), 我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種物質(zhì)都是透明的溶液, 實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察生成的氫氧化銅是不溶于水的藍(lán)色沉淀, 根據(jù)化學(xué)方程式書寫方法反應(yīng)前兩種都是溶液, 反應(yīng)后有不溶性物質(zhì)生成要在沉淀后標(biāo)出沉淀符號, 學(xué)生就容易記住了。

　　綜上所述, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比加深學(xué)生對生成物顏色、狀態(tài)的印象, 通過引導(dǎo)學(xué)生分析所需實(shí)驗(yàn)裝置掌握反應(yīng)條件, 對比反應(yīng)物與生成物狀態(tài), 不僅能掌握化學(xué)方程式的書寫, 對記牢化學(xué)方程式也有著非常重要作用。

　　范文一：九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范文（專業(yè)推薦6篇）

　　范文二：九年級化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的研究

　　范文三：九年級化學(xué)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

　　范文四：淺談九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

　　范文五：淺議化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)方程式的書寫

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