初中教學管理的人本化措施論文

　　１教學管理中的“人本化”

　　所謂的教學管理，其實就是一種對教學計劃、教學目標、教學過程、教學質量等的管理，教學管理中的“人本化”指的是在這一系列的管理工作當中，以學生為根本出發(fā)點，事事考慮到學生的需求，重視學生的主體感受，明確學生在教學過程當中的主體地位，將學生的主體性發(fā)展作為教學管理的終極目標，在教學管理的過程當中，教師只能作為一個“引導者”和“服務者”，以有效的引導學生主體性發(fā)展，為學生的主體性發(fā)展提供必要的條件。人本化的教學管理和我國傳統(tǒng)的教學管理模式差異非常大，前者是以學生為本位，而后者則以教師為本位，所以它們能夠起到的教學管理效果也完全不一樣，在素質教育和新課改下，我們必須要積極踐行人本化的教學管理理念，使學生獲得真正的主體性發(fā)展。

　　２初中教學管理中的人本化措施

　�。玻�１建立平等的師生關系：在我國傳統(tǒng)的初中教學管理模式當中，學生和教師之間的地位始終存在一個差級，不論從什么角度來看，教師的地位始終要高于學生，這就非常容易給學生造成一種壓迫感，不利于學生“本位”的確立。在人本化的教學管理中，教師必須要改變師生地位不平等的現(xiàn)象，與學生建立起平等的師生關系。例如，教師應當多與學生進行溝通交流，不論是學習中的事，還是學習外的事，都可以和學生一起探討，讓自己真正走進學生的世界當中，讓學生把自己當成朋友來對待，解除以往教師帶給學生的壓迫感。教學計劃、教學目標以及教學過程的制定，都可以征求學生的主體意愿，增強他們的自主意識，使他們感受到自己在教學過程當中的主體地位，并激發(fā)自身的能動性，積極、主動投入教學。

　�。玻�２明確學生在教學過程當中的主體地位：實施人本化的教學管理，必須要明確學生在教學過程當中的主體地位，要制訂完善的教學體制，要把學生與社會聯(lián)系在一起，讓學生能夠在人本化的教學管理中最大限度地吸收學校以外的知識、自己想要的知識，能夠滿足初中生這個階段的求知欲。人本化的教學能夠注重學生的個性和創(chuàng)造性，所以，老師在教學的過程中要善于引導學生，制訂、實施培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學計劃。人本化的教學管理方式應打破傳統(tǒng)，摒棄之前對于學生的評價依賴于成績的高低，而是要注重學生創(chuàng)造力，做到真正以學生為主體。同時，還應當構建學生的自我管理體系，要讓學生自己來進行自主學習、自我教育。教師要相信學生有自我教育、自我管理的潛質和能力，增強學生自我教育、自我管理的意識。給予學生足夠的信任和空間，讓他們認識到自己就是自己的管理者，自己要為自己負責，教師要堅持“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，教會學生自主學習的方式方法，讓他們能夠在沒有他人的幫助之下，自己學習自己感興趣的知識、技能，約束自身的學習思想、學習行為，提高學生自主學習、自我教育的有效性，使學生獲得主體性發(fā)展。

　　２．３完善教學管理制度：人本化教學管理的實施，應當有一套對應的制度作為支撐，否則的話“人本化”就可能成為空談，并不能在教學管理工作中發(fā)揮出效用。教學管理制度的制定必須要寬松，特別要考慮到初中學生的身心特點，不能過于壓迫他們的天性，要讓他們能夠在人本化的教學管理下自由、健康的成長。教師還應當邀請學生加入到教學管理制度的制定作用，廣泛征集學生的意見，突出學生的主體地位，在管理制度上盡量和和學生達成一致，并取得學生的同意，這樣學生才會真正用心的遵守這些制度。

　　２．４完善對學生的教學評價：教學評價是教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當中教師必須要做到公正、全面，要重視過程評估與最終評估的結合，要體現(xiàn)出學生在各個層面的進步。首先，學校應堅持以人為本，拉近學生與教師之間的距離，反對以分數(shù)評論師生的好壞，轉而側重對人格形成的關注；其次，要加強多元化的管理評估體系，數(shù)量與質量的有效結合，以及知識能力與人格塑造的配合發(fā)展；第三，教師要將過程評估與最終評估進行有效結合，不能單純地重過程不看結果，或者只注重結果而忽視過程的評估方式來進行不合理的評估，教師要集學生、教師本人和領導的評價來做最終的評判，真正做到學生和教師配合的完美結合，進而形成了和諧校園；最后，還要重視學生之間的個體差異，由于每個學生的成長經歷、學習經歷不同，所以他們在學習方面的基礎能力也各有高低，不能用同樣的標準來評價每一個學生，因為這樣可能掩蓋一部分學生的進步，這會嚴重挫傷學生的學習積極性，要針對不同能力層次的學生，制定不同的評價標準，使每一個學生的進步都能夠得到體現(xiàn)，呵護每一個學生的內心感受，這樣他們才會更加具有學習的動力與積極性。

　　３結語

　　總之，在如今的初中教學管理當中，必須要積極踐行人本理念，事事考慮到學生的需求，重視學生的主體感受，明確學生在教學過程當中的主體地位，這樣才能使學生獲得真正的主體發(fā)展。

　　作者:劉洪度 單位:蚌埠市懷遠縣徐圩鄉(xiāng)尚廟初級中學

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