作文訓練方法學科論文

　　在《語文課程標準》里寫作目標中明確提出：“力求表達自己對自然，社會，人生的獨特感受和真切體驗”，“力求有創(chuàng)意地表達”，“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。”然而，從目前的中小學作文教學現(xiàn)狀來看，教師給學生的思維的時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓練的時空，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

　　1、 從訓練時間上來看，教師引導學生從課上走向課下，克服為文而文的傾向。

　　學生的作文是他們對日常第一流感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的作文往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒有時間的限制。學生的寫作沖動絕不會只等到上作文課時才產(chǎn)生。如果把學生的寫作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏作文的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工，潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

　　2、 從訓練的空間上來看，教師要開展形式多樣的活動，拓寬作文訓練的渠道。

　�。�1）開放學生的多種器官，提供實踐機會，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。

　�、倮L畫。例如：教師在指導學生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空等”詞語，讓學生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求學生將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖景，最后讓學生把這幅圖景的內(nèi)容寫下來。這些訓練使文字與形象配合，畫面與作文互補，從而促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　�、趯嶒灐＝處熆上炔贾脤W生運用物理和化學課上或課外閱讀中學到的某一科學知識自己做一個科學小實驗，然后讓他們把實驗的過程寫下來。

　�、壑谱�。有的課文在學習之后，可讓學生完成一個小制作，如學了《橋之美》，也讓學生完成一件“未來的橋”的小制作，并讓學生把制作的過程，感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

　　④表演。好動、好表演是初中學生的天性。初中語文教材中有不少課文有很強的故事性的形象性，非常適合學生表演，學生表演的過程也是對教材語言進行再創(chuàng)造的過程。因此，教師要提供學生表演的機會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎上，引導學生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。

　�。�2）充分挖掘課文中的作文資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課文中蘊含的極其豐富的可供學生進行創(chuàng)造性作文的資源，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。結合課文指導學生進行創(chuàng)造性作文的主要形式有：①情節(jié)擴展式。 例如：學了《皇帝的新裝》后，可讓學生想象皇帝在游行大典舉行完畢后的情景，然后把想象到的內(nèi)容寫下來。 ②多向擴寫式。根據(jù)課文內(nèi)容有的可以改變?nèi)朔Q， 如學了《木蘭詩》后，讓學生改寫《木蘭的自述》；有的可改變敘述的順序；還的可以改變體裁。 ③圖文轉換式。 語文教材中不少課文配有插圖，教學時，可啟發(fā)學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。 ④相關遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的角角由甲遷移到相關或相似的乙上來。 例如：學了朱自清的《春》后，可讓學生寫一寫自己家鄉(xiāng)的《春》。

　�。�3）在學校和班級的板報墻上開辟“自由談”、“小評論”、“心理話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生將班級、學校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論，這種形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法都可以，其目的是為學生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。

　�。�4）不斷豐富班隊活動，為學生提供寫作機會。班隊活動內(nèi)容越豐富，學生動筆的機會和創(chuàng)新的機會也就越多。如：小隊之間的挑應戰(zhàn)、擂臺賽活動；班組開展的參觀、游覽活動；班組舉行的智力競賽活動；小記者采訪活動和文娛表演活動等，教師應抓住這些機會讓學生進行寫作練習。

　�。�5）結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影中的人物等等。

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