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中學(xué)地理“圖畫”教學(xué)優(yōu)點(diǎn)淺析的論文
摘要：“圖畫”教學(xué)法是地理教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法運(yùn)用的好，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生讀圖能力、提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛大有裨益。
關(guān)鍵詞：圖畫；教學(xué)法；讀圖能力；教學(xué)效果
地理課堂教學(xué)中教學(xué)掛圖是教學(xué)中特有的教具, 是地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)�！皥D畫教學(xué)”是老師在講解地理知識(shí)的同時(shí)，很快在黑板上畫出與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的“圖”或“畫”，這些“圖”或“畫”就是教學(xué)掛圖。使用這種教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)能使學(xué)生注意力集中,迅速在頭腦中建立地理事物的空間概念,有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。這種方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的讀圖能力，提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛大有裨益。
“圖畫教學(xué)”是將地理知識(shí)與直觀圖畫相結(jié)合，突出了地理教學(xué)時(shí)空分布的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熡脣故斓募记�、簡易的筆法 ,把一些復(fù)雜的地理事物,繪成簡略的黑板略圖邊畫邊講，學(xué)生也邊看邊畫邊記，注意力隨老師的筆畫和語言而自然轉(zhuǎn)移,做到了視聽結(jié)合,手腦并用,思維集中,印象深刻。這樣教學(xué)課堂效果非常明顯，教師教得生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
地理“圖畫”可分為以下幾種類型，現(xiàn)舉例介紹如下：
一、 區(qū)域地理圖
區(qū)域地圖是地理教學(xué)中最常用、最常見的圖，大到世界全圖，小到一個(gè)小島或一個(gè)國家的省區(qū)，但區(qū)域地理是中學(xué)地理的基礎(chǔ)，在黑板上畫區(qū)域圖時(shí)，要求教師能抓住區(qū)域的輪廓特征，畫得“像”。如講我國的“青藏地區(qū)”，可迅速畫出“青藏地區(qū)”輪廓圖，并指出青海象個(gè)“兔子”，青海湖象“兔子的眼睛”，西藏象一只“蹬山鞋”。學(xué)生一看到這張圖，課堂氣氛迅速活躍起來，后面的內(nèi)容就非常容易的展開了。
二、 自然地理圖
自然地理圖必須能反映其獨(dú)特的自然地理特征。例如：講到熱帶草原氣候，由于氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，引起了降水的季節(jié)變化，形成了熱帶草原的干季和雨季，從而引起了植被、動(dòng)物的變化。教師在黑板上用簡單的兩幅圖，即一幅樹木高大、草類茂盛、降水、動(dòng)物悠閑吃草的圖。一幅只有樹干、枯草沒有動(dòng)物的圖，便將熱帶草原氣候內(nèi)容生動(dòng)鮮明的展示出來，即省時(shí)，又簡便，還提高了課堂效率效率。
三、人文地理圖
人文地理是自然地理的延伸和發(fā)展，新課程目標(biāo)提出了“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”的要求。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生獲得與可持續(xù)發(fā)展所必須具備的世情、國情、區(qū)情、鄉(xiāng)情中的人地關(guān)系知識(shí)，形成分析處理人地關(guān)系的能力。這反映了我國地理教學(xué)內(nèi)容已從以自然地理知識(shí)為主，向以人文地理知識(shí)為主的方向發(fā)展。因此，在課堂上畫好人文地理圖，有利于學(xué)生更好地獲取人文地理知識(shí)。例如在講述美國工業(yè)的分布時(shí)，可以簡單的在美國東北部畫上小汽車、鋼鐵爐，在南部畫上石油圖例、飛機(jī)，在西部畫上電子圖例，這樣既形象又生動(dòng)地反映了美國工業(yè)的分布。
四、地理圖表
地理圖表是對(duì)地理事物進(jìn)行定量分析的手段,設(shè)計(jì)一些簡明生動(dòng)形象的地理圖表,對(duì)輔助課堂教學(xué)、改進(jìn)教法、活躍課堂氣氛有很大好處。例如畫一個(gè)圓按比例分割四個(gè)地區(qū)，就準(zhǔn)確地反映了我國可開發(fā)利用水能資源的地區(qū)分布。
五、地理原理圖
地理基本原理是高中地理教學(xué)的核心，是地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為了抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一些簡潔的原理圖，把抽象思維和形象思維結(jié)合起來，使抽象的概念及地理事物的規(guī)律具體化、形象化，有助于加深理解和記憶。有些地理事象,如黃赤交角等看不見、摸不著的。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí),教師能夠靈活運(yùn)用剖面圖、過程畫、動(dòng)態(tài)畫等,邊板畫邊講授,不僅能夠解決課文中的重、難點(diǎn)問題,最大限度地減少學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn),而且能夠使學(xué)生始終在積極興奮的狀態(tài)中獲得知識(shí)。例如在教學(xué)“水循環(huán)”這一節(jié)時(shí),教師可根據(jù)需要運(yùn)用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出水循環(huán)的過程,而且讓學(xué)生跟著一起畫�！鞍瀹嫛蓖瓿闪耍陉懙亍⒑Ｉ虾秃ｊ戦g大循環(huán)的全過程，學(xué)生一目了然,并且利用此圖可得出三個(gè)區(qū)域的水平衡方程,原理清晰。這不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)的地理知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)他們的地理思維能力也大有裨益。
六、地理漫畫
地理漫畫是通過一種夸張的手段，揭示反映當(dāng)前人類利用資源中存在的一些問題或由于人類不符合客觀規(guī)律的活動(dòng)而導(dǎo)致的一系列環(huán)境問題，一針見血。比如，在講到濫伐森林時(shí)，在黑板上畫出漫畫“小鳥的悲哀”，人類坎光了樹木，小鳥落在斧頭上悲哀的說：“請(qǐng)把我也帶走吧”。這幅漫畫形象的反映了濫伐森林所帶來的惡果。強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
地理圖畫教學(xué)法的特征是把地理知識(shí)轉(zhuǎn)化成地理圖畫再轉(zhuǎn)化成地理知識(shí)。即：理性知識(shí)→感性認(rèn)識(shí)→上升到理性知識(shí)。其優(yōu)點(diǎn)是通過學(xué)生一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，如判斷、比較、分析、推理，由感性階段上升到理性階段，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生記憶能力。
圖畫教學(xué)可以啟發(fā)智力，培養(yǎng)能力。邊講邊畫，引導(dǎo)學(xué)生自畫，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖、繪畫、用圖識(shí)圖能力。教師邊講邊畫，顯示邊聽邊看，就有機(jī)會(huì)反復(fù)觀察作畫筆順，作圖步驟和作畫技巧，許多學(xué)生自己動(dòng)手仿效老師畫圖，一節(jié)課做到手腦并用，視聽結(jié)合，識(shí)記效果好。另外有一份實(shí)驗(yàn)結(jié)論表明圖畫傳遞信息的時(shí)間是1.5秒，而要用語言描述傳遞則需2.5秒。一頁文字用語言傳遞比用圖像傳遞慢得多。所以，從某種意義上講，地理圖畫在有限的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生提供了更多的信息，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
總之，地理圖畫教學(xué)法，符合地理學(xué)科圖文結(jié)合、以圖為主的特點(diǎn)。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊畫，講畫結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、掛圖、課本插圖等的不足。對(duì)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，理清教材知識(shí)體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、分析、讀圖、制圖能力，都具有重要的意義。也會(huì)使地理課堂教學(xué)更具活力，更有魅力。同時(shí)還能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在教學(xué)設(shè)施較落后的地區(qū)，不失為一種好教法。
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