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地理教學板圖的運用論文
板圖教學是地理知識的形象表達，它具有主題鮮明，內(nèi)容精煉和突出重點的特點。充分利用板圖教學，以圖載文、以圖釋文，對激發(fā)學生學習興趣，活躍思維，開發(fā)智力，強化記憶效果等方面起著顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功能，教師必須在課前圍繞教材，精心設計，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學的形象語言，成為達到課堂教學目標的重要載體。下面筆者就地理教學中板圖的運用談幾點看法：
一、利用板圖教學化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。
地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學生手中還有地圖冊。但這些圖給學生總是一種靜態(tài)的感覺。在教學中，采用板圖教學，化靜態(tài)為動態(tài)，不僅能表達地理知識的相互關系，分布規(guī)律，而且有利于培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力。例如，在分析“北半球氣旋，反氣旋的形成及其天氣圖”時，教師先在黑板上畫出閉合等壓線并標出中心低壓，四周高壓的數(shù)值，同時啟發(fā)學生比較各圈氣壓的高低，接著在板圖上標出氣壓梯度力的方向（從高壓指向低壓）再引導學生標注風向（北半球向右偏）形成逆時針的大氣渦旋，最后邊講邊繪氣旋中心氣流輻合上升致雨示意圖。另巧配手勢，伸出右手，大拇指與并攏伸直的四指垂直，小拇指一側與板圖中心部位接觸，大拇指指向空間代表氣流上升方向，四指彎曲方向代表北半球氣旋近地面水平氣流的方向。在學生清楚了氣旋發(fā)展形成及其天氣的分析思路后。叫學生以同樣的方法在練習本上完成北半球反氣旋的形成圖。這樣有形有意，顯示在學生面前的地圖不再是靜止的，而是具有“動感”的。教師邊畫邊講，學生邊看邊聽，同時學著畫地理略圖，使學生的視、聽、做同時進行，做到了視聽結合，手腦并用。既落實了雙基，又培養(yǎng)了能力。
二、利用板圖增強直觀效果，強化學生的感知和記憶。
板圖教學，能使課本文字具體化，把復雜的地圖簡明化，對所要表現(xiàn)的地理事物重點突出。
教師教學時邊講邊畫，能充分調(diào)動學生的視覺記憶，聽覺記憶，使學生知識記得更牢。例如，在講“長江”一節(jié)時，教師在黑板上畫出長江干流圖后，就可邊講邊填它的發(fā)源地，注入的海洋，依次流經(jīng)省區(qū)的簡稱；講上、中、下游分界線時，用紅色粉筆畫上符號，寫出地名，用藍色粉筆畫出主要支流和湖泊；講重要水電站時，用黃色粉筆畫上水電站的符號，寫出名稱。這樣，學生一目了然，很快就掌握了這節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、利用板圖教學化抽象為形象，激發(fā)學生的求知欲望。
地理教材中講述的地理事物和現(xiàn)象，有不少是學生不易觀察到的。如果單用口頭講解，不但不易講清，而且學生理解也很困難，而采用板圖教學，使枯燥的內(nèi)容形象化，抽象的概念具體化，便于理解和記憶，從而達到課堂氣氛生動活潑的效果，更有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如講授世界洋流分布時，如果只讓學生念書死記，效率低，效果差，而在黑板上分別用藍色、紅色粉筆畫出各大陸東西兩岸的寒流和暖流，隨著教師邊講邊畫，有關洋流成因、洋流分布、洋流對地理環(huán)境的影響等知識一一準確地落實在圖上。通過讀圖思考、分析，同學們很容易發(fā)現(xiàn)洋流的分布規(guī)律：北半球低緯度地區(qū)大洋兩側“東寒西暖”，中高緯則“東暖西寒”，利用這個簡單的板圖，使知識前后聯(lián)系，前因后果，總結規(guī)律，大大提高了學習效率。
綜上所述：板圖在地理教學中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點——知識和圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應課題廣，清晰易懂，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢。同時也反映了地理教學中的改革趨勢——知識圖像化。
作為教師，用板圖板畫教學可節(jié)省大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講；作為學生，板圖板畫既形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為多練，充分調(diào)動了學生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學生的繪圖能力，思維能力得到充分的發(fā)展，從而達到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力的教學效果。
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