五年級語文諾貝爾教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文諾貝爾教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文諾貝爾教學反思1

五年級語文諾貝爾教學反思，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文諾貝爾教學反思2

　　《諾貝爾》五年級第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學家、工程師諾貝爾發(fā)明炸藥的感人事跡。根據(jù)單元教學要求和文本特點，我把教學目標定為：1、了解諾貝爾獎，體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學的精神，知道諾貝爾在科學發(fā)明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。

　　一、圍繞教學目標，我設計了如下三個教學環(huán)節(jié)：

　　1、初讀全文，整體認知。

　　通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

　　2、小組探究，初步認識

　　為了達到“知道諾貝爾在科學發(fā)明上取得成功的原因”的目標，我設計了這樣的問題和練習——“研究過程中，他發(fā)現(xiàn)了什么問題，他是怎么想，怎么做的？” “因為諾貝爾（發(fā)現(xiàn)什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導學生小組學習、討論、交流，訓練了學生的閱讀和思維能力，使學生對諾貝爾成功原因的有了一定的認識。

　　3、重點研讀，升華情感

　　在這個環(huán)節(jié)上，學生圍繞著“哪些地方最讓你感動？”展開了研讀。其中，重點研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯智慧。同時，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在發(fā)明膠質炸藥或無煙炸藥時候的感人故事，使學生的對人物的情感在想象寫話中得到升華。

　　二、反思

　　及時總結經驗，發(fā)現(xiàn)不足，才能使自己對課堂有更加直觀、準確的認識，而且有助于使實踐上升為理論認知，成為指導課堂實踐的依據(jù)。在本課教學之后發(fā)現(xiàn)成功的地方有：

　　1、充分解讀了文本，利用了文本的教育教學作用

　　教學目標對教學過程起著指導性作用，是課堂教學的依據(jù)。按照往常的思路，寫人文章的教學目標重點約定俗成地被定位在了體會人物的精神上。然而對于五年級的學生來說，自學課文也能夠初步領會到人物的思想、品質，那么能夠從文本中教些什么？學生又需要些什么？經過思考，最終覺得《諾貝爾》一文的教學不僅要讓學生體會人物的精神，更要“教學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的方法” 。于是，我把教學目標重點定為了“體會諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻身科學的'精神，知道諾貝爾在科學發(fā)明上取得成功的原因”。

　　2、從收到放，注重了學生情感體驗，尊重了學生的主體認知

　　在第三個環(huán)節(jié)的設計上，我所想達到的目標就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實踐、獻身科學的精神”。剛開始，為了長文短教且達到預設的教學目標，我通過導語將第六小節(jié)的內容一帶而過，重點講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學設計，學生跟著老師在走，是被動的“接受”學習，極大地限制了學生的思維，違背了“學生主體”的原則。

　　經過反思，這一環(huán)節(jié)的設計改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學生“讀——找——說——讀”。對于教師來說，過程變得更簡潔，學生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動？”。學生圍繞這個問題，展開了“讀——品——說——讀”，有效地將對文本的利用和對學生的關注結合在一起。

　　成功之處主要在于對第三環(huán)節(jié)設計的改進上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導學生深入地體會，學生說得較少，說得淺，缺少亮點。

五年級語文諾貝爾教學反思3

　　從美國的科學家富蘭克林到中國古代的談遷，古今中外，學生經歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當又一位科學家——諾貝爾出現(xiàn)在他們眼前時，學生的眼前更是一亮，因為這位科學家是那么與眾不同——他把自己的財產全部存入銀行，用每年的利息作為獎金獎勵那些在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平五個領域作出杰出貢獻的人們。學習這篇課文，重點是讓學生深刻領悟諾貝爾在科學研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態(tài)度。課文5至9自然段就集中表現(xiàn)了諾貝爾在科學研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。

　　教學這一部分，我大膽嘗試放手讓學生找中心句，然后圍繞中心進行潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經的艱辛，要引領學生用心感受。實驗室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對這樣的代價，這樣慘痛的`后果，諾貝爾內心會是怎樣的呢？在此環(huán)節(jié)中引導學生大膽想象：親戚朋友會怎樣勸慰他呢？鄰居們會如何地反對他……讓學生設身處地想象他當時的處境。遭受了這樣的災難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個自然段中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命�！边@種舍生忘死、無私奉獻的精神可歌可泣��！這兩節(jié)很值得引導學生品讀，讀出對諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻更表現(xiàn)在他立下的遺囑中，可以在學生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！

　　這節(jié)課中需要思考的地方也比較多，首先對于高年級的語文課，由于容量較大，所以必須做到長文短教，學生的朗讀技巧掌握還不夠，所以讀書時感情的強調還不夠突出，這需要教師不斷地加大訓練。第二，寫法的滲透還需在課后作業(yè)中進行強化，比如文中“近了！近了!火星已經接近炸藥了！”這種課本中不常見的反復強調的恰到好處表現(xiàn)人物心理的寫法，需要高年級老師進行重點引導，這樣才能讓學生在習作上同樣有所收獲。

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