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初中英語第二冊第七十七課課例分析
教材分析：
（一）教材的地位及作用：
對話課是突出語言使用能力的培養(yǎng)，通過聽、說、讀、寫的全面訓練，提高學生為交際初步運用英語的能力。初中英語第二冊第77課，是一篇對話課，它的材料結合生活實際，體現(xiàn)交際原則，功能意義明確；它的詞匯較多，僅教參要求掌握或識記的就有9個生詞和詞組；本單元是個復習單元，其內(nèi)容和練習形式都比較豐富多樣。從知識層次看，它主要復習前面五個單元的語法及日常交際用語，沒有出現(xiàn)新的語法。非智力因素方面，要求學生學會表達高興和悲傷的用法，告訴他們：笑比哭好，高興比悲傷好，心情愉快能使人健康…鼓勵他們樹立積極向上、樂觀奮進的積極生活態(tài)度。
（二）教學目標 （知識目標、能力目標、德育目標）：
知識目標：
（1）掌握如下生詞和短語：
yet, myself, cousin, engineer, cancer, care, take care of, sad, death
（2）復習when引導的時間狀語從句。
能力目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。本課要求學生學會表達高興和悲傷的用法。
德育目標：教育學生積極向上，樂觀奮進。
確定教學目標 的依據(jù)：根據(jù)新課程標準和初中英語教學大綱的規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步的學習打好初步基礎。此外，根據(jù)我國國情、新課程標準和英語教學大綱的要求，現(xiàn)階段英語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、潛在英語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四個方面。
（三）重點與難點:
重點：
（1）理解并掌握表達高興和悲傷的用法。
（2）復習由when引導的時間狀語叢句。掌握如下重點句型：
What makes you happy\sad?
It makes me very…when….
難點：讓學生用自己的語言來表達高興和悲傷。
讓學生對周圍的同學、老師進行采訪、調(diào)查并填寫表格。
確立重點與難點的依據(jù)：根據(jù)教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習英語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造英語語言氛圍，讓學生身臨其境地去感受高興和悲傷。同時激發(fā)學生學習興趣，讓學生在參與表演、調(diào)查等一系列活動中，掌握知識，運用知識。
教法概要：
對話課教學的基本環(huán)節(jié)Revision→Presentation→Reading aloud→Practice→Consolidation也適用于本課的教學。我采用的教法中考慮了以下二點：
情景性同語言知識訓練的統(tǒng)一；
聽、說、讀、寫交際能力的發(fā)展同語言知識的運用能力的統(tǒng)一。
在教學中通過“五步教學法”，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。發(fā)揮教師的主導作用和培養(yǎng)學生主動參與意識，突出重點和難點，堅持綜合四會訓練，落實筆頭練習。
學法指導：指導學生做必要的課前預習。
引導學生學會在看、聽、讀的過程中掌握新詞的發(fā)音，在語境中了解新詞意義，并做與課文相關的閱讀理解練習和正誤判斷。
指導學生掌握重點、難點，鼓勵學生運用英語。
教學手段：主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程 。增強了直觀性和趣味性，加大了課堂容量，提高了教學效果。
教學程序：
新課導入 ：為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先讓學生觀看兩個表現(xiàn)高興和悲傷的片段，問學生“What are they doing? Are they happy? What about her?”引出本課主題Learn something about happy and sad.隨著“咔喳”一聲，電腦打出課題，給學生一種身臨其境的感覺，導入 正課。
新課的講解：
本課，我按課文的篇章結構，第一部分運用兩個對話來表達高興與悲傷。第二部分是操練句型What makes you happy\sad? It makes very…when….很自然地分成二個部分進行教學。
第一部分：我利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配上靈活、直觀性強的VCD,通過看VCD,聽、看對話的內(nèi)容，讓學生了解HanMei得到電腦的喜悅和Paul知道叔叔生病的悲傷。然后讓學生回答兩個問題“1）Why is HanMei happy2)Why is Paul sad?”，然后讓學生反復操練對話，讓他們在情景中自由對話。在老師設計的語言環(huán)境中，讓學生了解韓梅和她的堂姐的有關信息，學習并掌握如下生詞（yet, cousin, engineer, cancer, take care of）,高興和悲傷本來是人的情感的兩個方面，我把它們自然地融合成一個整體進行教學。
第二部分：老師用提問的方式，巧妙地把學生從HanMei的高興和Paul的悲傷過渡到生活中的喜怒哀樂:“Are you happy\sad? Why are happy\sad?然后再引申到課文第二部分需要掌握的兩個句型：What makes you happy\sad? It makes me very happy\sad when….利用各種形式：師生互問互答、分組對話、看圖說話、游戲操練、調(diào)查采訪等反復操練句型，盡量讓學生脫口而出。
充分調(diào)動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育、教學目的，培養(yǎng)了學生的思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。
3、反復操練和鞏固應用：為了調(diào)動學生的積極性，利用分組表演對話,以及快速搶答、正誤判斷、回答問題、調(diào)查采訪等不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度地培養(yǎng)學生運用英語的能力。
4、歸納總結與反饋練習：
本課板書所呈現(xiàn)的重點詞匯、句型，復習了由when引導的時間狀語從句，巧妙地總結了本課的重點、難點。通過書面練習“Make a survey”，突出了“寫”的訓練，進一步鞏固對本課內(nèi)容的理解和運用。
5、調(diào)查、采訪
讓學生分組進行調(diào)查采訪：What makes you happy\sad? It makes me very…when….然后，填寫在調(diào)查表上。
讓學生了解人們生活中的喜怒哀樂，鼓勵他們積極向上，樂觀奮進的積極情感態(tài)度。從而體現(xiàn)了寓思想教育于課堂教學之中，對學生進行了思想素質(zhì)教育。
6、板書設計 ：
板書的設計體現(xiàn)知識的板塊結構，既有對文章理解的問答題、判斷正誤題、討論題等，又有重要的語法現(xiàn)象和句型的歸納。
自我評價：
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科的特點，利用多媒體輔助教學，使學生聽、說、讀、寫的能力得到全面提高。讓學生在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語進行交際的目的。
由于缺少經(jīng)驗，在教學過程 中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位專家和老師不吝賜教。
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