八年級物理下冊《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的八年級物理下冊《物體的浮沉條件及應(yīng)用》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標

　　1、理解物體浮沉條件

　　2、知道密度計、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力

　　教學(xué)重點

　　物體的浮沉條件及其應(yīng)用

　　教學(xué)難點

　　影響物體浮沉條件的因素

　　教學(xué)準備

　　課件，導(dǎo)學(xué)案

　　教學(xué)方法

　　先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標

　　引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）

　　（設(shè)計理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時沒有一個明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認識，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進而進一步提出問題）

　　新授

　　一、研究影響物體的浮沉條件的因素

　　打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。

　　探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。

　　提問：你觀察到什么現(xiàn)象？

　　探究過程二：請同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）

　　結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：

　　1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉

　　資源庫

　　狀態(tài)

　　漂浮

　　懸浮

　　沉底

　　上浮

　　下沉

　　力的關(guān)系

　　F浮=G物

　　F浮=G物

　　F浮

　　F浮>G物

　　F浮

　　（設(shè)計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設(shè)計的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學(xué)生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）

　　多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動）

　　提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？

　　啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同

　　（教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主動參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸�過程”：上浮、下沉）有比較深的認識。）

　　二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用

　　人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。

　　你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？

　�。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個FLASH：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）

　　應(yīng)用一：密度計

　　探究密度計的原理的它的刻度特點

　　密度計（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中

　　自制的密度計放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。

　　（教學(xué)設(shè)計理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示，學(xué)生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍）

　　應(yīng)用二、潛水艇

　　介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。

　　問：采用什么方法可以使?jié)撍�艇下潛、懸浮在水中或浮出水面�?/p>

　　2、 演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。

　　多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學(xué)生回答、教師小結(jié)：

　　結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。

　　（教學(xué)設(shè)計理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進行學(xué)習(xí)，同時借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率）

　　應(yīng)用三：氣球和氣艇：

　　閱讀課文思考。

　　問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空？

　　問：若要它下降，可采取什么方法？

　　（這部分教學(xué)設(shè)計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲）

　　應(yīng)用四：打撈沉船

　　在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。

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