生物《學(xué)習(xí)探究》教案

時(shí)間：2023-05-05 19:51:23 生物教案我要投稿

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生物《學(xué)習(xí)探究》教案

　　教材分析

生物《學(xué)習(xí)探究》教案

　　探究性學(xué)習(xí)是新程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)與學(xué)生一起剖析探究活動(dòng)的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程，通過(guò)親自實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過(guò)程和基本方法。

　　學(xué)生分析

　　初中一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對(duì)身邊的事愛(ài)問(wèn)為什么，也愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實(shí)際上他們平時(shí)對(duì)很多感興趣的問(wèn)題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過(guò)程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)探究的知識(shí)，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，樂(lè)于實(shí)踐各種探究活動(dòng)。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︖€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。

　　設(shè)計(jì)理念

　　科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)性目標(biāo) 說(shuō)出科學(xué)探究的一般過(guò)程。．

　　技能性目標(biāo) 運(yùn)用科學(xué)探究的方法。

　　情感性目標(biāo) 1。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。

　　2．認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗(yàn)。

　　3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　時(shí)安排一時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備教師： CAI（小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程）

　　教師活動(dòng)[

　　引入

　　創(chuàng)設(shè)情景：從生活中的問(wèn)題，“臺(tái)燈不亮了”，讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　小結(jié)：我們討論“臺(tái)燈為什么不亮了”的問(wèn)題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出題。

　　講授新

　　引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過(guò)程，了解探究的基本方法。

　　引導(dǎo)分析：

　　小明的探究活動(dòng)是怎么開(kāi)始的？

　　提出問(wèn)題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？

　　要檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。

　　播放（1）小明對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

　　強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則：可行性原則；設(shè)置對(duì)照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進(jìn)行交流。

　　認(rèn)真閱讀“探究竟1”，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過(guò)程。

　　分析資料后回答：從提出問(wèn)題開(kāi)始，有了問(wèn)題就有了探究的目標(biāo)。

　　小組討論后代表發(fā)言

　　認(rèn)真觀看，聽(tīng)講，積極動(dòng)腦思考，及時(shí)提問(wèn) ，加深理解。

　　提示和建議

　　從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。

　　從生活中尋找探究的問(wèn)題，使學(xué)生在思考、討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然進(jìn)入了探究者的角色。

　　閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法。

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步，問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。

　　假設(shè)是建立在觀察和以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，不同于毫無(wú)根據(jù)的臆測(cè)，必須能夠被檢驗(yàn)。

　　假設(shè)要與問(wèn)題相符，要與實(shí)驗(yàn)條和能力相接近。

　　假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，因?yàn)槭?探究活動(dòng)，在被檢驗(yàn)之前，就屬于預(yù)測(cè)，既假設(shè)。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的核心。

　　注意對(duì)單一變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的解釋。

　　讓學(xué)生了解，對(duì)照實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)中常用的方

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)提示和建議

　　播放（2）小明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。

　　引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過(guò)程，出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本步驟：

　　（1）提出問(wèn)題（2）提出假設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）完成實(shí)驗(yàn)（5）得出結(jié)論（6）表達(dá)交流

　　再引導(dǎo)學(xué)生分析“臺(tái)燈為什么不亮了”探究過(guò)程的各步驟：

　　如果提出的假設(shè)是：燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒(méi)有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？

　　又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡，正好是個(gè)壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。

　　探究實(shí)踐：

　　以小組為單位，選擇一個(gè)探究問(wèn)題（也可以由教師提出問(wèn)題供學(xué)生探究），模擬完成探究過(guò)程，最后匯報(bào)交流。

　　提出具體要求和注意事項(xiàng)。

　　匯總情況，分析、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　　聯(lián)系實(shí)際：

　　讓學(xué)生介紹自己做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)，將探究過(guò)程和結(jié)果講給大家聽(tīng)。

　　小結(jié)

　　學(xué)生談這節(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)，懂得了什么道理。

　　教師概括，引用教材“知識(shí)鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)的教

　　學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重視。

　　布置后探究活動(dòng)

　　從生活中尋找問(wèn)題如：手表為什么停了？錄音機(jī)為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過(guò)程。并寫(xiě)出探究。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們細(xì)心觀察，勤于思考就能通過(guò)科學(xué)探究的方法發(fā) 現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。

　　邊看邊分析。

　　在小組討論的基礎(chǔ)上，代表在全班交流，并且互相評(píng)價(jià)，得出正確的結(jié)論。

　　積極思考，討論分析，發(fā)表見(jiàn)解，回答出問(wèn)題。

　　思考過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題和質(zhì)疑，有問(wèn)有答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　分組活動(dòng)，小組成員之間進(jìn)行分工、合作，討論研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟。

　　各組交流探究情況。

　　法。

　　學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。

　　啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

　　剖析“臺(tái)燈為什么不亮了”的探究過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　結(jié)論不支持假設(shè)時(shí)，要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。

　　一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然性，所以實(shí)驗(yàn)常需要多次重復(fù)。

　　不斷設(shè)問(wèn)，引出一個(gè)個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中應(yīng)該搞清楚的問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生知道科學(xué)探究要實(shí)事求是，要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

　　教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個(gè)人的差異性，適當(dāng)提示探究過(guò)程的注意事項(xiàng)。

　　注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

　　要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟講述。

　　教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提示。

　　提示學(xué)生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，同時(shí)通過(guò)交流，共享資，拓展視野，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。

　　從生活中尋找探究的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。

　　單細(xì)胞生物

　　第三節(jié) 單細(xì)胞生物

　　一、目標(biāo)：

　　知識(shí)性目標(biāo)：

　　1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　3、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。（難點(diǎn)）

　　技能目標(biāo)：

　　熟悉制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方法。

　　二、準(zhǔn)備：

　　1、采集和培養(yǎng)草履蟲(chóng)，供課堂觀察使用。

　　2、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模型、衣藻模型。

　　3、FLASH：（1）草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征；（2）草履蟲(chóng)的分裂生殖；

　　（3）草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的`反應(yīng)。

　　4、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、食鹽、糖等。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課

　　[引言]：許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個(gè)細(xì)胞，它們是單細(xì)胞生物。

　　[出示]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻、小瓜蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、有孔蟲(chóng)、帶藻、甲藻。

　　[講述]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的種類(lèi)很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。雖然單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成營(yíng)養(yǎng)、呼

　　饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動(dòng)物。

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)。

　　[提出問(wèn)題]：?jiǎn)渭?xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨(dú)立地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，為什么？

　　[講述]：我們今天就以草履蟲(chóng)為代表來(lái)進(jìn)行探討。

　　[播放FLASH]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征。

　　生活環(huán)境：草履蟲(chóng)生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類(lèi)。一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃掉4.3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有一定的凈化作用。

　　形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長(zhǎng)大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿了纖毛。

　　[出示]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。

　　生命活動(dòng)：

　　具有動(dòng)物細(xì) 胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

　　纖毛：運(yùn)動(dòng)（草履蟲(chóng)依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)）。

　　表膜——呼吸和排泄的功能。

　　食物泡——消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。

　　伸縮泡——排泄廢物的功能。

　　生殖方式——分裂生殖

　　[講述]：草履蟲(chóng)和多細(xì)胞動(dòng)物一樣，也能對(duì)外界環(huán)境的

　　認(rèn)真觀看，了解草履蟲(chóng)的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)。

　　一位同學(xué)邊指模型邊進(jìn)行講解，帶領(lǐng)全班同學(xué)再次熟悉草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

　　探究實(shí)驗(yàn)：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的的反應(yīng)。變化作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　[探究]：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)。

　　[提出問(wèn)題]：草履蟲(chóng)對(duì)各種刺激（如光、化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

　　[作出假設(shè)]：（1）草履蟲(chóng)逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲(chóng)趨向糖這種刺激。（3）草履蟲(chóng)逃避光這種刺激。

　　全班分成三個(gè)部分，每四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組完成一個(gè)探究。

　　[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

　　[探究實(shí)驗(yàn)2]：同上，把鹽換成糖。

　　[探究實(shí)驗(yàn)3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，并使兩端相連接。在一側(cè)用手電筒照射，觀察現(xiàn)象。

　　[全班交流]：略。

　　[播放FLASH]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

　　[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

　　每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選擇一種假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲(chóng)能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第2單元第4章生物體的組成

　　第三節(jié) 單細(xì)胞生物

　　一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。

　　二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

　　探究實(shí)驗(yàn)：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的的反應(yīng)。

　　五、課堂作業(yè)：

　　一、判斷題

　　1．草履蟲(chóng)的形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。 ( )

　　2．凡是單細(xì)胞生物體內(nèi)都不含葉綠體，都不能進(jìn)行光合作用。( )

　　3．變形蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，它能獨(dú)立完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄等多種生命活動(dòng)。( )

　　二、填空題

　　1．草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，其結(jié)構(gòu)從外到內(nèi)是_________________、_________________、

　　_________________。

　　2．草履蟲(chóng)的主要食物是___________________。它在適宜的環(huán)境中通過(guò)__________________

　　進(jìn)行生殖。

　　3．草履蟲(chóng)依靠身體表膜上的_________________擺動(dòng)，可以在水中_________________前進(jìn)。

　　三、選擇題

　　1．能大量吞食細(xì)菌，使污水凈化的單細(xì)胞生物是( )

　　A．變形蟲(chóng) B．小瓜蟲(chóng)

　　C．喇叭蟲(chóng) D．草履蟲(chóng)

　　2．草履蟲(chóng)的主要特征是( )

　　A．生活在淡水中

　　B．受到刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

　　C．身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

　　D．全身布滿纖毛，能自由運(yùn)動(dòng)

　　2．取含有草履蟲(chóng)的池塘水于燒杯中，不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)都集中在水的上層，原因是草履

　　蟲(chóng)需要 ( )

　　A．陽(yáng)光 B．二氧化碳

　　C．氧氣 D．養(yǎng)料

　　探究報(bào)告

　　草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)

　　1.探究目的是___________________________________________________________。

　　2.提出的探究問(wèn)題________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________。3.針對(duì)問(wèn)題，提出的假設(shè)是__________________________________________________

　　____________________________________________________________________________。

　　4.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是_______________________________________________________

　　____________________________________________________________________________[

　　____________________________________________________________ ________________

　　__________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________。

　　5.得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是___________________________________ ____ ______________

　　_______________________________________________________。

　　6.分析和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是___________ ___________________________

　　_________________ ______________________________________。

　　植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　第2單元第3章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　第一節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　一、目標(biāo)：

　　知識(shí)性目標(biāo)：

　　識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出這些結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　技能目標(biāo)：

　　進(jìn)一步嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)制作標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

　　二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

　　2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　3、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。

　　難點(diǎn)：說(shuō)出植物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、植物細(xì)胞立體模型。

　　2、搜集各種植物細(xì)胞的形態(tài)圖片。

　　3、FLASH：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　4、視頻：細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

　　5、學(xué)生預(yù)習(xí)本實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)步驟。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué) 生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課[引言]：我們已經(jīng)知道植物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞究竟是什么樣的？同學(xué)們想不想親眼觀察？

　　激發(fā)起觀察的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　觀察實(shí)驗(yàn)：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。使用顯微鏡我們可以觀察到植物的細(xì)胞。今天我們就自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　[出示]：植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生熟悉植物細(xì)胞的每一部分結(jié)構(gòu)。

　　[回憶](méi)：制作玻片標(biāo)本的方法步驟。

　　[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們制作的是洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片，怎樣操作才能撕下大小適中、不卷曲的洋蔥鱗片葉表皮？你能否設(shè)計(jì)出幾種撕洋蔥內(nèi)表皮的方法？

　　[補(bǔ)充]：注意撕取的內(nèi)表皮盡量不要帶有葉肉，這樣會(huì)影響觀察。

　　[演示]：用實(shí)物投影儀進(jìn)行染色方法的演示。

　　[思考]：（1）染色的方法是什么？（2）染色的步驟在蓋蓋玻片之前還是之后？（3）染色的目的是什么？

　　[提問(wèn)]：你認(rèn)為還有什么樣的染色方法？

　　[表?yè)P(yáng)]：同學(xué)們的建議使染色更為簡(jiǎn)單，這樣觀察的效果與我們傳統(tǒng)的染色相比會(huì)怎樣，建議這幾位同學(xué)待會(huì)可以嘗試一下。初步認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞是由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核構(gòu)成的。

　　請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，帶領(lǐng)全班同學(xué)回憶玻片標(biāo)本的制作過(guò)程。

　　以兩人小組為單位進(jìn)行研究，交流方案：可以先用刀片在洋蔥鱗片葉內(nèi)表面輕輕劃出長(zhǎng)、寬各0.5cm左右的幾個(gè)小塊，再用鑷子從小塊的一角撕取。

　　帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察老師的染色過(guò)程，并思考回答：（1）在蓋玻片的一側(cè)滴一滴碘液，在另一側(cè)用吸水紙吸引；（2）染色的步驟在蓋蓋玻片之后；（3）洋蔥內(nèi)表皮無(wú)色，染色是為了便于觀察。

　　提出可以在載玻片中直接滴碘液，把撕取的內(nèi)表皮放在碘液中進(jìn)行染色。

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　[播放FLASH]：制作植物細(xì)胞的載玻片標(biāo)本。

　　[實(shí)驗(yàn)]：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　[觀察]：仔細(xì)觀察你制作的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，在顯微鏡下能觀察到細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)？與課本圖3―2相比，你觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與其有哪些區(qū)別？

　　[解釋]：我們課堂上所用的是普通光學(xué)顯微鏡，一般放大幾十倍至上千倍，看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)稱為顯微結(jié)構(gòu)，像線粒體這樣的結(jié)構(gòu)必須在放大幾千倍至幾十萬(wàn)倍的電子顯微鏡下才能觀察到，這被稱為細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，當(dāng)然細(xì)胞內(nèi)還有很多的結(jié)構(gòu)，這里不一一介紹了。細(xì)胞膜緊貼著細(xì)胞壁，在我們今天只放大50―100倍的光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的，除非用特別的方法處理。

　　[提問(wèn)]：你們認(rèn)為在洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞內(nèi)為什么沒(méi)有觀察到葉綠體？

　　[繪圖]：畫(huà)出觀察到的植物結(jié)構(gòu)圖，畫(huà)2―3個(gè)細(xì)胞，把其中一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)畫(huà)完整，并注明結(jié)構(gòu)名稱。

　　[補(bǔ)充]：生物作圖的方法，鉛筆做圖，用點(diǎn)的密疏代表染色的深淺。觀看熟悉臨時(shí)裝片制作的整個(gè)過(guò)程。

　　同桌兩位同學(xué)分別完成一個(gè)臨時(shí)裝片的制作，之后帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察。

　　觀察發(fā)現(xiàn)，在顯微鏡下只能觀察到細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)和染色較深的細(xì)胞核，還能看到透亮的液泡，但看不見(jiàn)書(shū)上圖注中標(biāo)明的細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體。立即向老師提出問(wèn)題。

　　恍然大悟，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的微小，細(xì)胞內(nèi)還有很多的亞顯微結(jié)構(gòu)，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　大部分同學(xué)回答出洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮是無(wú)色的，葉綠體只有在植物綠色的部位才能觀察到。

　　按照觀察到的圖像做圖，注意左眼觀察，右眼同是睜開(kāi)作圖。

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　實(shí)驗(yàn)完畢后整理實(shí)驗(yàn)桌。

　　[出示]：植物細(xì)胞的模式圖，請(qǐng)同學(xué)填圖。

　　[想一想]：

　�。�1）在顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞是比較規(guī)則的長(zhǎng)多面體形的細(xì)胞，細(xì)胞能保持這種規(guī)則的形態(tài)主要是什么結(jié)構(gòu)的作用？

　�。�2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是什么？

　　（3）我們吃西瓜時(shí)流出的汁液是什么？來(lái)自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？

　�。�4）進(jìn)行生命活動(dòng)的主

　　要場(chǎng)所在哪里？該結(jié)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？

　　[播放視頻]：細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。

　　[小結(jié)]：細(xì)胞的生命活動(dòng)依靠細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)的分工協(xié)作。生物體的生命活動(dòng)是以細(xì)胞的各種生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。通過(guò)填圖鞏固植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

　　利用思考題進(jìn)一步鞏固植物細(xì)胞各部分功能的知識(shí)。

　�。�1）細(xì)胞壁

　�。�2）細(xì)胞膜

　　（3）細(xì)胞液，存在于液泡中

　�。�4）細(xì)胞質(zhì)，葉綠體，線粒體。

　　直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)胞質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，它是植物細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第2單元第3章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　第一節(jié)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

　　一、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

　　觀察實(shí)驗(yàn)：洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　六、課堂作業(yè)

　　一、填空題

　　1．在顯微鏡下觀察到的植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)分別是____________________、____________________、____________________和____________________。

　　2．生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)是以____________________的各種生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的，細(xì)胞是生物體的____________________和____________________基本單位。

　　二、選擇題

　　1．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )

　　A．線粒體 B．葉綠體

　　C．核糖體 D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　2．植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)中，與植物制造有機(jī)物有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )

　　A．線粒體 B，葉綠體

　　B．核糖體 D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

　　3．活細(xì)胞中，具有流動(dòng)性、有利于細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的( )

　　結(jié)構(gòu)是

　　A．細(xì)胞膜 B．細(xì)胞質(zhì)

　　C．細(xì)胞核 D．細(xì)胞壁

　　4．在細(xì)胞中能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，對(duì)保持細(xì)胞各種物質(zhì)的穩(wěn)定和

　　細(xì)胞生命活動(dòng)的正常進(jìn)行有重要意義的結(jié)構(gòu)是 ( )

　　A．細(xì)胞壁B. 細(xì)胞質(zhì)

　　C．細(xì)胞膜D. 細(xì)胞核

　　三、識(shí)圖題

　　生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)

　　第7章生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)

　　一、本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、本章內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　在初步了解生物圈和生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量的基礎(chǔ)上，本單元將從生物的基本結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)層次探究環(huán)境中生物體的統(tǒng)一性�？茖W(xué)研究表明，地球上的絕大多數(shù)生物 (除病毒等少數(shù)生物以外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。生物體實(shí)際上就是由許多細(xì)胞組成的組織、器官和系統(tǒng)按照一定的方式組合而成的，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。因此，本章在內(nèi)容的選取上以探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能為主線，編排了觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，分析細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的作用，觀察細(xì)胞分裂、細(xì)胞的生長(zhǎng)和細(xì)胞的分化的過(guò)程等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)能夠讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)組成生物體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能之間的辯證關(guān)系，初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

　　本章根據(jù)全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二個(gè)一級(jí)主題——生物體的結(jié)構(gòu)層次，安排了《生物體的基本結(jié)構(gòu)》和《細(xì)胞的分裂和分化》二節(jié)內(nèi)容。這部分內(nèi)容在初中生物學(xué)科中占有十分重要地位。首先，細(xì)胞作為生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位，這些知識(shí)是學(xué)生理解生物體進(jìn)行新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、遺傳變異等生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。其次，本章內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次等章節(jié)不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)好本章內(nèi)容是學(xué)生掌握本單元、乃至本套教材中生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本章教材在編寫(xiě)上遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手，安排的6個(gè)活動(dòng)和1個(gè)DIY，都從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。同時(shí)教材在編寫(xiě)上，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心和解決實(shí)際問(wèn)題，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都能有所發(fā)展。

　　三、復(fù)習(xí)提綱

　　1、1665年，英國(guó)虎克最早研制出光學(xué)顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片由許多小室組成，稱為“細(xì)胞”。大多數(shù)生物體是由細(xì)胞構(gòu)成，病毒既沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)又比細(xì)胞體積小得多的生物，病毒必須生活在其他生物細(xì)胞內(nèi)，人類(lèi)流行性感冒、SARS、艾滋病等疾病都是由病毒感染引起的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　2、細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

　　①細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用，同時(shí)還能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出。

　　②細(xì)胞質(zhì)是一種透明的液體，它具有流動(dòng)性性，這有利于細(xì)胞之間和細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換，是生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所。③細(xì)胞核的染色體上存在生物的遺傳物質(zhì)，主要是一種叫做脫氧核糖核酸的化學(xué)物質(zhì)，即DNA。克隆羊最像提供細(xì)胞核的那只羊。④植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比動(dòng)物細(xì)胞多細(xì)胞壁、液泡、葉綠體。

　　A、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞壁，位于植物細(xì)胞的外層，質(zhì)地堅(jiān)韌，保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細(xì)胞形態(tài)的作用。

　　B、植物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有與細(xì)胞呼吸作用有關(guān)的線粒體，有與植物光合作用的葉綠體，還有充滿細(xì)胞液的液泡（切瓜果流出的汁液通常是細(xì)胞液）。

　　C、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量，大約95％來(lái)自線粒體，它被人叫做細(xì)胞內(nèi)供應(yīng)能量的動(dòng)力工廠。

　　3、細(xì)胞的生長(zhǎng)：生物體的生長(zhǎng)現(xiàn)象與細(xì)胞的分裂與分化密切相關(guān)，一方面，細(xì)胞通過(guò)分裂增加細(xì)胞數(shù)量；另一方面，細(xì)胞通過(guò)生長(zhǎng)增大了細(xì)胞體積。若你手上有10個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌每隔20分鐘繁殖一代，一晝夜細(xì)菌將繁殖72代，細(xì)菌總數(shù)將達(dá)到10×272個(gè)。

　　4、細(xì)胞的分化：多細(xì)胞生物體中所有細(xì)胞都是有受精卵通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生，在分裂過(guò)程中，小部分細(xì)胞繼續(xù)保持原來(lái)的形狀，具有分裂能力，絕大多數(shù)失去分裂能力，通過(guò)生長(zhǎng)形態(tài)結(jié)構(gòu)也發(fā)生差異，分別執(zhí)行不同的生理功能，我們把細(xì)胞這樣的變化叫細(xì)胞分化。（人體全能干細(xì)胞能分化成人體各種細(xì)胞，而有的干細(xì)胞只能分化成某一類(lèi)型的細(xì)胞。）

　　5、正常的細(xì)胞分裂，細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份，分裂后的染色體一樣，這就保證遺傳物質(zhì)在前后代的連續(xù)性、穩(wěn)定性。如果正常分裂的細(xì)胞失去控制，細(xì)胞就會(huì)過(guò)度分裂而發(fā)生癌變。

　　植物種子的萌發(fā)

　　探究種子萌發(fā)的條

　　教材分析

　　“探究種子萌發(fā)的條”選自蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)。

　　本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開(kāi)篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面知識(shí)的延伸和內(nèi)化；從智能培養(yǎng)上講，是對(duì)實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對(duì)科學(xué)研究的嘗試和感悟。

　　本節(jié)教材可通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛔寣W(xué)生在探究過(guò)程中提高歸納、分析及表達(dá)、交流、合作能力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生分析

　　初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗(yàn)。但生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗(yàn)是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽實(shí)驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè) 趣助一臂之力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程和方法：通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條”的實(shí)驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法和操作過(guò)程，培養(yǎng)興趣和能力。

　　知識(shí)和技能：通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條的知識(shí)。

　　科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習(xí)慣；通過(guò)探究種子萌發(fā)條，樹(shù)立內(nèi)因是根據(jù)、外因是條，外因只有借助內(nèi)因才能起作用的辨證觀點(diǎn)。

　　教材處理

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2、將設(shè)計(jì)的方案書(shū)面化，形成完整的實(shí)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　貫徹改精神和《生物程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念，以宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú) 特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題學(xué)習(xí)。通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察研究、逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，訓(xùn)練提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功、享受樂(lè)趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué) 習(xí) 過(guò) 程教師活動(dòng)學(xué) 生活動(dòng) 預(yù) 期目標(biāo)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣前準(zhǔn)備一組對(duì) 照實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生觀察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。觀察教師提供的對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的原因，開(kāi)始探究前的猜想有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣

　　二、確定探究主題、制訂探究方案在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案做好參謀：1、建議學(xué)生設(shè)計(jì) 一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并以前自己準(zhǔn)備的那組對(duì)照實(shí)驗(yàn)為例，向?qū)W生介紹什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。[

　　2、建議學(xué)生參照本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。

　　3、建議學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的

　　、提出問(wèn)題作出假設(shè)、用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面完成實(shí)驗(yàn)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。

　　在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當(dāng)?shù)膸椭�。各小組根據(jù)自己的猜想，提出一個(gè)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)方案，書(shū)面完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決問(wèn)題的前提，提升探究能力。

　　三、初步實(shí)施探究方案為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，自選材料用具，開(kāi)始初步實(shí)施。如果堂上無(wú)法獲得所需的材料用具，則在后自行準(zhǔn)備，再進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以肯定，對(duì)方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)人所長(zhǎng)，與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)交流的能力。

　　五、探究過(guò)程的外延續(xù)[ 對(duì)學(xué)生繼續(xù)外的探究提出明確的要求：

　　1、嚴(yán)格按照方案中設(shè)定的條繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至種子長(zhǎng)出真葉。

　　2、每天進(jìn)行定時(shí)觀察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照本表格，最好自己設(shè)計(jì)更完善的表格，記錄更加詳細(xì)的內(nèi)容。）

　　3、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，體驗(yàn)、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究種子萌發(fā)的條[

　　小組成員：

　　探究目的：

　　提出問(wèn)題：

　　作出假設(shè)：

　　材料用具：

　　方法步驟：

　　對(duì)環(huán)境的感覺(jué)

　　第一對(duì)環(huán)境的感覺(jué)

　　感覺(jué)世界

　　方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察、分析與歸納、引導(dǎo)討論、交流與合作。

　　時(shí)

　　2時(shí)

　　前準(zhǔn)備

　　1．收集有關(guān)人的感覺(jué)方面的資料。

　　2．器材不同形狀的物體、鉛筆、小鏡、酒精、四只小玻璃杯、水、少量鹽、糖、咖啡、食醋、有關(guān)投影片。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)與意圖

　　一、新引入

　　二、新教學(xué)

　　1．感覺(jué)器官與感受器

　　2．皮膚的感覺(jué)功能

　　3．鼻和嗅覺(jué)

　　4．舌和味覺(jué)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．知識(shí)小結(jié)

　　2．堂練習(xí)

　　3．設(shè)疑

　　1．思考：同桌交流，并匯報(bào)

　　2．學(xué)生讀圖1—1后歸納：

　　交流與討論：①你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論一樣嗎？②小明為什么要帶著耳機(jī)欣賞音樂(lè)？

　　3．學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： ① 同桌一組，其中一人閉上雙眼，另一人拿出一個(gè)物體讓他觸摸 ② 請(qǐng)一位同學(xué)閉上雙眼，另一位同學(xué)用兩只鉛筆分別輕輕地點(diǎn)在他的背、手臂、手指等處，觀察哪一部分皮膚的感覺(jué)特別敏感。

　　4．觀察教師實(shí)驗(yàn)

　　觀察：用小鏡子仔細(xì)觀察自己的舌頭的表面形態(tài)有什么特征？再觀察掛圖、模型，并將舌頭的特征描述出。

　　實(shí)驗(yàn)：探究舌頭的不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度

　　5．學(xué)生自己總結(jié)并交流。

　　6．完成作業(yè)

　　1．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：當(dāng)你走進(jìn)百花盛開(kāi)的大花園時(shí)，你會(huì)看到什么？聞到什么？

　　2．設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—1：圖中的人感覺(jué)到了什么？然后歸納。鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論：

　　3．設(shè)問(wèn)：皮膚內(nèi)有許多感受器，你知道皮膚能感受外部環(huán)境中的哪些信息？組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　4．實(shí)驗(yàn)1：取三個(gè)杯子，分別盛上冷水、溫水和熱水。

　　實(shí)驗(yàn)2：辨別四個(gè)棕色小瓶中分別裝的什么物質(zhì)：醬油、食醋、酒精、自水。

　　5．知識(shí)小結(jié)

　　6．設(shè)疑：人為什么要長(zhǎng)兩只耳朵，兩只耳朵卻不長(zhǎng)在一起？鼻子卻長(zhǎng)在一起呢？（下節(jié)探究）

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、新引入

　　春天了，當(dāng)你走進(jìn)百花盛開(kāi)的大花園時(shí)，你會(huì)看到什么？聞到什么？……你會(huì)看到鮮艷的花朵、聞到誘人的芳香、聽(tīng)到鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的歌聲……這些奇妙的感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？我們身體中哪些器官具有感覺(jué)功能？它們是如何感知周?chē)粩噙\(yùn)動(dòng)和變化的環(huán)境呢？如果我們失去了感覺(jué)，我們的生活將會(huì)怎樣？

　　二、新教學(xué)

　　1．感覺(jué)器官與感受器

　　自然環(huán)境在不斷變化。陽(yáng)光、溫度、食物、水是生物生存的必備條，如果生物不能很快察覺(jué)周?chē)h(huán)境的變化，就無(wú)法生存下去。

　　設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—1：圖中的人感覺(jué)到了什么？然后歸納：人通過(guò)耳聽(tīng)、鼻嗅（聞）、眼看、手摸、口嘗感覺(jué)到了周?chē)沫h(huán)境和物質(zhì)世界。

　　鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論：①你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論一樣嗎？ ②小明為什么要帶著耳機(jī)欣賞音樂(lè)？

　　結(jié)論：人類(lèi)有各種不同的感官和感受器，能感受各種不同的刺激，產(chǎn)生各種不同的感覺(jué)。

　　2．皮膚的感覺(jué)功能

　　設(shè)問(wèn)：皮膚內(nèi)有許多感受器，你知道皮膚能感受外部環(huán)境中的哪些信息？

　　學(xué)生小實(shí)驗(yàn)： ① 同桌一組，其中一人閉上雙眼，另一人拿出一個(gè)物體讓他觸摸，并叫他說(shuō)出所觸摸物體的形狀、大小、冷熱，軟硬及粗糙還是光滑。

　�、� 請(qǐng)一位同學(xué)閉上雙眼，另一位同學(xué)用兩只鉛筆分別輕輕地點(diǎn)在他的背、手臂、手指等處，觀察哪一部分皮膚的感覺(jué)特別敏感。

　　結(jié)論：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明皮膚有觸覺(jué)、冷覺(jué)、熱覺(jué)等感覺(jué)功能。皮膚的不同部位對(duì)各中刺激的敏感程度是不同的。

　　再設(shè)問(wèn)：皮膚的冷覺(jué)和熱覺(jué)感受器究竟能感受環(huán)境中的什么刺激？

　　實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)杯子，分別盛上冷水、溫水和熱水，將自己的左手、右手分別浸在冷水和熱水中，一段時(shí)間后，將兩手同時(shí)浸入溫水中，此時(shí)左、右手感覺(jué)一樣嗎？

　　講解：冷熱感受器并非感受物體溫度的刺激，而是感受皮膚散失和獲取熱量的速率變化。

　　討論：當(dāng)皮膚受到針扎等損傷性刺激時(shí)，會(huì)有什么感覺(jué)？這種感覺(jué)對(duì)人的健康生活有利還是有害？人手的不同部位分別對(duì)什么刺激比較敏感？

　　3．鼻和嗅覺(jué)

　　設(shè)問(wèn)：是什么使我們感到花園的陣陣花香？我們又是如何聞到陣陣花香的？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀圖1—3，歸納出嗅覺(jué)的形成過(guò)程：

　　氣味——刺激嗅覺(jué)神經(jīng)末梢（嗅覺(jué)感受器）——大腦。

　　討論：我們?nèi)绾巫屑?xì)辨別某一物質(zhì)的氣味？（作頻繁而短促呼吸）

　　實(shí)驗(yàn)：辨別四個(gè)棕色小瓶中分別裝的什么物質(zhì)：醬油、食醋、酒精、自水。

　　嗅覺(jué)的特點(diǎn)：學(xué)生自己讀圖歸納。（與接受刺激的實(shí)際時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，不同動(dòng)物的嗅覺(jué)差異很大，孩子的嗅覺(jué)比大人敏感，動(dòng)物對(duì)不同物質(zhì)氣味的敏感程度不同。）

　　思考：我們可以把氣味收集和保存起嗎？警犬為什么可以幫助破案？生活中還有哪些與嗅覺(jué)有關(guān)的例子？

　　4．舌和味覺(jué)

　　設(shè)問(wèn)：我們常說(shuō)酸、甜、苦、辣是靠什么器官感受出的？舌頭又有什么功能？

　　觀察：用小鏡子仔細(xì)觀察自己的舌頭的表面形態(tài)有什么特征？再觀察掛圖、模型，并將舌頭的特征描述出。（舌頭表面布滿許多小凸點(diǎn)，內(nèi)藏味蕾，味蕾內(nèi)有許多味覺(jué)細(xì)胞，能感受各種不同物質(zhì)的刺激，尤其對(duì)液態(tài)物質(zhì)的刺激特別敏感。）

　　味覺(jué)的感覺(jué)過(guò)程：食物中化學(xué)物質(zhì)溶于唾液（信息）——刺激味覺(jué)細(xì)胞——神經(jīng)————大腦——食物味道。

　　設(shè)問(wèn)：舌頭不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸的敏感性相同嗎？

　　實(shí)驗(yàn)：探究舌頭的不同部位對(duì)甜、酸、苦、咸刺激的敏感程度（學(xué)生自己設(shè)計(jì)）

　　器材：四只干凈的小玻璃杯杯子，四根吸管，清水和少量的鹽、糖、咖啡、食醋。

　　步驟：將酸、甜、咸、苦用吸管滴入舌頭的不同部位：舌尖、舌側(cè)、舌根。（注意：每次實(shí)驗(yàn)必須充分漱口、實(shí)驗(yàn)藥品和器材的衛(wèi)生）。

　　結(jié)論：味覺(jué)的感覺(jué)區(qū)中，苦味——舌根，甜味——舌尖，酸味——舌兩側(cè)，咸——舌兩側(cè)的前部。麻、辣、澀等是綜合刺激后產(chǎn)生的感覺(jué)。

　　討論：人感冒時(shí)，鼻子不通氣，吃什么東西都沒(méi)味，這是為什么？嗅覺(jué)的靈敏度降低了，味覺(jué)的敏感度也會(huì)減弱？這是為什么？

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．知識(shí)小結(jié)（學(xué)生自己總結(jié)）

　　2．堂練習(xí)（練習(xí)冊(cè)）

　　3．設(shè)疑：“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，為什么？人為什么要長(zhǎng)兩只耳朵，兩只耳朵卻不長(zhǎng)在一起？鼻子卻長(zhǎng)在一起呢？

　　四、布置作業(yè)

　　P6：T1——3

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一對(duì)環(huán)境的覺(jué)察

　　第一節(jié) 感覺(jué)世界

　　人類(lèi)有各種不同的感官和感受器，能產(chǎn)生各中不同的感覺(jué)。

　　1．皮膚的感覺(jué)功能：有冷覺(jué)、熱覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)等感覺(jué)功能。不同的部位對(duì)各種刺激的敏感程度不同。

　　2．鼻和嗅覺(jué)：

　�、判纬桑何镔|(zhì)氣味（信息）——刺激嗅覺(jué)神經(jīng)末梢——大腦。

　�、铺攸c(diǎn)：與刺激的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，不同動(dòng)物的嗅覺(jué)敏感程度差異很大，不同動(dòng)物對(duì)不同氣味的敏感程度也不同，還與年齡有關(guān)……

　　3．舌和味覺(jué)：

　　觀察：舌頭表面有許多小凸點(diǎn)，內(nèi)藏味蕾，味蕾內(nèi)有許多味覺(jué)細(xì)胞。

　　形成：食物中的一些化學(xué)物質(zhì)（信息）溶于唾液——刺激味覺(jué)細(xì)胞——神經(jīng)——大腦。

　　實(shí)驗(yàn)：舌頭的不同部位對(duì)甜、苦、酸、咸的刺激感受不同

　　結(jié)論：

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　在本節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生積極進(jìn)行各種探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、積極思考，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究中獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，較好地體現(xiàn)了主動(dòng)探索與接受相結(jié)合的原則，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、比較、歸納，從習(xí)以為常的現(xiàn)象中得出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合歸納能力。學(xué)生對(duì)舌頭不同部位對(duì)酸、甜、苦、咸的敏感性的探究，是一個(gè)簡(jiǎn)單易行、學(xué)生由樂(lè)意探究的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該精心組織好，提前安排學(xué)生分小組帶好實(shí)驗(yàn)器材，在堂上進(jìn)行探究，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法、提高探究技能、體驗(yàn)探究過(guò)程都有好處。

　　第2節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．聲音產(chǎn)生的條。

　　2．聲音的傳播速度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　波的概念

　　用聲波的知識(shí)解釋有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、應(yīng)用深化

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　橡皮筋、真空不能傳聲演示器、真空泵、紙杯、細(xì)線（長(zhǎng)約2米）、火柴梗、低音喇叭、蠟燭、鉛筆、水槽、水小木塞、有關(guān)

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)與意圖

　　一、新引入

　　二、新教學(xué)

　　聲音的發(fā)生

　　聲音的傳播

　　聲波

　　聲音傳播的快慢

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．思考

　　2．探究小實(shí)驗(yàn)：

　�、畔鹌そ羁墼谝巫颖成希檬謱⑺o撥動(dòng)它。⑵用兩只手指輕輕地放在自己喉部，然后發(fā)出聲音。

　　3．觀察實(shí)驗(yàn)：

　　思考：許多科幻電影都有在太空戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，你認(rèn)為太空中能聽(tīng)到爆炸的聲音嗎？

　　4．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用手輕輕地敲擊自己的桌面，你能聽(tīng)到敲擊聲嗎？將耳朵緊貼桌面，你能不能聽(tīng)到敲擊聲？

　�、庞^察實(shí)驗(yàn)：水波的實(shí)驗(yàn)。

　　⑵觀察實(shí)驗(yàn)：用口徑較大的音箱喇叭對(duì)著鄰近的蠟燭播放音調(diào)很低的音樂(lè)。

　　5．學(xué)生看書(shū)

　　6．積極小結(jié)

　　1．設(shè)問(wèn)：你知道風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲是如何產(chǎn)生的嗎？它們又是如何傳入我們的耳朵呢？

　　2．指導(dǎo)探究小實(shí)驗(yàn)：并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論

　　3．演示實(shí)驗(yàn)：將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電。

　　4．設(shè)問(wèn)：你知道聲音是以什么形式在介質(zhì)中傳播的嗎？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)

　　6．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：

　　一、新引入

　　“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心�！蹦阒里L(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲是如何產(chǎn)生的嗎？它們又是如何傳入我們的耳朵呢？

　　二、新教學(xué)

　　1．聲音的發(fā)生

　　學(xué)生探究小實(shí)驗(yàn)：

　　⑴把一根橡皮筋扣在椅子背上，用手將它拉緊撥動(dòng)它。

　　你聽(tīng)到聲音了嗎？

　　橡皮筋在作怎樣的運(yùn)動(dòng)？

　　這聲音是又什么引起的？

　�、朴脙芍皇种篙p輕地放在自己喉部，然后發(fā)出聲音。

　�、� 你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎？

　　② 你知道是什么在振動(dòng)？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　設(shè)問(wèn)：聲音是怎樣傳到人耳的呢？

　　2．音的傳播

　�、怕暎赫诎l(fā)聲的物體叫聲。

　　⑵觀察實(shí)驗(yàn)：將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電。

　　你聽(tīng)到了什么？

　　你看到電鈴的錘在干什么？

　　用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣。當(dāng)空氣逐漸被抽去時(shí)，電鈴聲會(huì)怎樣？

　　當(dāng)空氣幾乎被抽盡時(shí)，你仍然能聽(tīng)到聲音嗎？聲音可以在真空中傳播嗎？

　　關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)。

　　現(xiàn)在你又聽(tīng)到聲音了嗎？聲音在空氣中能傳播嗎？

　　思考：許多科幻電影都有在太空戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，你認(rèn)為太空中能聽(tīng)到爆炸的聲音嗎？

　　設(shè)問(wèn)：聲音能在固體中傳播嗎？

　　⑶ 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用手輕輕地敲擊自己的桌面，你能聽(tīng)到敲擊聲嗎？將耳朵緊貼桌面，你能不能聽(tīng)到敲擊聲？

　�、� 自制“土電話”實(shí)驗(yàn)：同桌用自制的“土電話”看能否通話？

　　再設(shè)問(wèn)：聲音能在液體中傳聲嗎？請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　⑸ 演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)聽(tīng)診器懸放入水中，再將一只防水手浸水中，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)聽(tīng)到的情況。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納：聲音的傳播需要物質(zhì)（介質(zhì)）。（固體、液體、氣體都是介質(zhì)）

　　3．聲波

　　設(shè)問(wèn)：你知道聲音是以什么形式在介質(zhì)中傳播的嗎？

　　⑴觀察實(shí)驗(yàn)：水波的實(shí)驗(yàn)。水槽中平靜的水面上，放一個(gè)軟木塞，用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處，水面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？木塞怎樣運(yùn)動(dòng)？

　�、朴^察實(shí)驗(yàn)：用口徑較大的音箱喇叭對(duì)著鄰近的蠟燭播放音調(diào)很低的聲音時(shí)，喇叭會(huì)發(fā)生__________，蠟燭將會(huì)發(fā)生__________，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么？__________。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析類(lèi)比：聲波——聲波。

　　歸納總結(jié)：聲音以波的形式通過(guò)介質(zhì)將聲的振動(dòng)向外傳播，這個(gè)波叫做聲波。

　　聲波的應(yīng)用舉例：超聲波粉碎膽結(jié)石、聲波探測(cè)海底的深度………

　　4．聲音傳播的快慢

　　⑴聲音在不同的介質(zhì)和溫度下，傳播的快慢不同。15℃的空氣中，聲音每秒鐘傳播340米，氣溫每升高1℃，每秒鐘傳播的距離約增加0.6米

　　⑵應(yīng)用舉例：思考對(duì)著崖高聲喊叫，你會(huì)聽(tīng)到什么？查閱資料解釋原因，然后在班上交流。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．小結(jié)：對(duì)照板書(shū)進(jìn)行。

　　2．堂練習(xí)。

　　四、作業(yè) ：P10：T1——3。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第2 節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

　　1、聲音的發(fā)生：由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

　　2、聲音的傳播：聲音的傳播需要介質(zhì)（固、液、氣），真空不能傳播聲音。

　　3、聲波：聲音和水波類(lèi)似，也是以波的形式通過(guò)介質(zhì)將聲波的振動(dòng)向外傳播。

　　應(yīng)用：體外震石碎波，探測(cè)海的深度。

　　4、聲音傳播的快慢：聲波在不同的介質(zhì)和溫度下，傳播的快慢是不同的。

　　氣體中最慢，液體中最快，在15℃的空氣中，每秒傳播340米。

　　思考：在高中，對(duì)著高喊話，你會(huì)聽(tīng)到什么？為什么？請(qǐng)查資料解釋原因。

　　作業(yè)：P10：T1——3。

　　耳和聽(tīng)覺(jué)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　2．對(duì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．耳朵的結(jié)構(gòu)與功能。

　　2．組織好實(shí)驗(yàn)探究人為什么要長(zhǎng)兩只耳朵？

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究、觀察歸納、討論應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生準(zhǔn)備

　　提前準(zhǔn)備好棉花（或細(xì)軟的紙、棉布等塞耳朵的物品）、蒙眼睛的物品。

　　2．教學(xué)器材

　　耳朵結(jié)構(gòu)示意圖、模型、助聽(tīng)器、木梳、塑料尺、鼓、鼓棰、有關(guān)掛圖、

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)與意圖

　　新引入

　　新教學(xué)

　　1．耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成

　　2．探究：為什么要用兩只耳朵聽(tīng)？

　　樂(lè)音的三個(gè)特性：

　　噪聲污染：

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　1．布置作業(yè)

　　1．思考

　　2．觀察：掛圖、模型、，弄清結(jié)構(gòu)，思考：各個(gè)部分的功能。

　　體驗(yàn)：完全失去聽(tīng)力的生活。

　　討論：平時(shí)對(duì)失去聽(tīng)力的人我們應(yīng)該怎么辦？

　　3．從提出問(wèn)題，到交流與評(píng)價(jià)進(jìn)一步科學(xué)探究的完整過(guò)程。

　　4．樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色

　　5．學(xué)生舉例：你見(jiàn)過(guò)哪些噪聲污染如何防治？

　　討論與交流：控制噪聲污染的有效措施有哪些？

　　6．學(xué)生小結(jié)

　　7．完成練習(xí)

　　1．設(shè)疑導(dǎo)入

　　2．引導(dǎo)觀察：掛圖、模型、，弄清結(jié)構(gòu)

　　3．探究：為什么要用兩只耳朵聽(tīng)？

　　4．樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色

　　5．噪聲污染：

　　6．教師引導(dǎo)小結(jié)

　　7．布置研究性學(xué)習(xí)：P171。作好安排，提出要求。

　　一、新引入

　　人為什么能未見(jiàn)其人，先聞其聲？我們是如何聽(tīng)到聲音的?而鼻子要長(zhǎng)在一起呢？在城

　　市汽車(chē)為什么嚴(yán)禁喇叭？有的人為什么會(huì)暈車(chē)、暈船？

　　二、新教學(xué)

　　耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)覺(jué)的形成

　　設(shè)問(wèn)：你知道我們的耳朵為什么能聽(tīng)到聲音嗎？它里面的結(jié)構(gòu)是什么樣的？

　　引導(dǎo)觀察：掛圖、模型、，弄清結(jié)構(gòu)，思考：各個(gè)部分的功能。

　　結(jié)構(gòu)：外耳、中耳、內(nèi)耳。

　　聽(tīng)覺(jué)的形成：聲波（信息）——耳朵（鼓膜振動(dòng)、聽(tīng)小骨振動(dòng)）——刺激聽(tīng)覺(jué)感受器的聽(tīng)神經(jīng)——大腦

　　討論：耳朵的各部分有什么功能？鼓膜損傷、聽(tīng)小骨損傷或發(fā)生障礙會(huì)有什么影響？耳膜破損會(huì)造成什么結(jié)果？哪些原因會(huì)造成耳膜破損？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的耳朵？你還知道有哪些造成耳聾的原因？耳朵還有那些用途？耳朵的結(jié)構(gòu)與功能有什么關(guān)系？

　　體驗(yàn)：完全失去聽(tīng)力的生活。先用兩只空紙杯捂住耳朵，再用棉花或軟布塞住耳朵，分別感受和體會(huì)失去聽(tīng)力后的痛苦。

　　討論：平時(shí)對(duì)失去聽(tīng)力的人我們應(yīng)該怎么辦？

　　市汽車(chē)為什么嚴(yán)禁喇叭？有的人為什么會(huì)暈車(chē)、暈船？

　　設(shè)疑：人為什么長(zhǎng)兩只耳朵？這樣有什么好處？為什么能耳聽(tīng)八方？

　　引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題，到交流與評(píng)價(jià)進(jìn)一步科學(xué)探究的完整過(guò)程。

　　提出問(wèn)題：為什么要提出用兩只耳朵？

　　建立假設(shè)（大膽猜想）：① ……；②……；③……；④……；

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：（目的、如何做、怎么做？控制變量）

　　次數(shù)

　　目的

　　實(shí)驗(yàn)方案

　　實(shí)驗(yàn)一

　　實(shí)驗(yàn)二

　　實(shí)驗(yàn)三

　　……

　　實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：按方案去做。引導(dǎo)歸納出結(jié)論：根據(jù)聲音到達(dá)兩點(diǎn)的時(shí)間差，辨別聲的方向和位置。

　　作出解釋、交流和評(píng)價(jià)：先小組交流，然后大組交流，最后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生交流如何探究的、探究匯總?cè)绾慰刂谱兞康�，重點(diǎn)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)的是否合理，有無(wú)改進(jìn)的地方，積極參與探究情況。

　　拓展：根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出解釋

　　樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)、響度、音色（第三時(shí)）

　　為什么歌唱家的聲音那樣動(dòng)聽(tīng)？歌唱家又有高音、中音、低音之分？

　　音調(diào)：我們把感覺(jué)到的聲音的高低叫音調(diào)。

　　實(shí)驗(yàn)1：用一把塑料尺，讓它從木梳的齒上，一次快些，一次慢些。

　　觀察：聽(tīng)到的是聲音有何不同？為什么會(huì)有這種差別？

　　實(shí)驗(yàn)2：用一把直尺緊壓在桌面的邊沿，兩次伸出桌面的長(zhǎng)度不同。然后用手撥動(dòng)伸出桌面的一端。

　　觀察：兩次尺子振動(dòng)的快慢有何不同？聽(tīng)到的聲音有何不同？

　　結(jié)論：物體振動(dòng)越快，音調(diào)越高

　　頻率：物體在 1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲。振動(dòng)越快，頻率就越大。音調(diào)跟頻率有關(guān)，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。

　　思考：蜜蜂與蝴蝶的聲音有何不同？為什么？

　　人和動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍：

　　聲波的分類(lèi)：超聲波、次聲波，一般人聽(tīng)不到超聲波和次聲波。

　　應(yīng)用：B超，金素探測(cè)。蝙蝠與仿生學(xué)，雷達(dá)。

　　響度：人們主觀上感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱。

　　設(shè)問(wèn)：響度的大小與什么有關(guān)？

　　實(shí)驗(yàn)：在鼓面上撒一些小紙屑，先輕輕地敲鼓面，然后再用力敲鼓面。

　　觀察：鼓面上的小紙屑的振動(dòng)有何不同？

　　思考：聲音的大小跟聲振幅幅度有什么關(guān)系？跟離鼓的遠(yuǎn)近有何關(guān)系？

　　結(jié)論：聲音的響度與聲的振動(dòng)幅度有關(guān)，跟人距離聲的遠(yuǎn)近也有關(guān)系；聲的振動(dòng)幅度越大，聲音的響度越大；距離聲越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音響度也越小；還跟不同人的感覺(jué)的靈敏程度有關(guān)。

　　聲音大小的計(jì)量單位：分貝，符號(hào)：Db，人耳的感覺(jué)情況表：（引導(dǎo)學(xué)生讀表）

　　設(shè)問(wèn)：什么情況下是震耳欲聾？

　　音色：辨別聲音的第三個(gè)特征。

　　中國(guó)古代的聲學(xué)成就：編鐘，1973年，浙江余姚河姆渡地區(qū)出土的骨哨、骨笛，距今7000年；3000年，管樂(lè)器和弦樂(lè)器，鐘磐等打擊樂(lè)器。北方的四合院、北京天壇的回音壁。

　　4．噪聲污染：妨礙人們生活、學(xué)習(xí)、工作，有害健康的聲音都是噪聲污染。

　　學(xué)生舉例：你見(jiàn)過(guò)哪些噪聲污染如何防治？

　　我國(guó)政府規(guī)定：工廠噪聲不超過(guò)85——90分貝，居民區(qū)，白天不超過(guò)50分貝，夜晚不超過(guò)40分貝。

　　討論與交流：控制噪聲污染的有效措施有哪些？提出你的解決辦法，看誰(shuí)說(shuō)的好！布置研究性學(xué)習(xí)：P171。作好安排，提出要求。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　堂練習(xí)：本P18 ：T3——4。

　　小結(jié)：對(duì)照板書(shū)由學(xué)生進(jìn)行，教師補(bǔ)充。

　　四、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　耳和聽(tīng)覺(jué)（一）

　　1.耳的結(jié)構(gòu)

　　2.聽(tīng)覺(jué)的形成：

　　聲波——鼓膜振動(dòng)——聽(tīng)小骨振動(dòng)并放大——耳蝸感受器（神經(jīng)）——大腦

　　3.應(yīng)用：保護(hù)耳朵，關(guān)愛(ài)他人。

　　耳和聽(tīng)覺(jué)（二）

　　探究：人為什么要用兩只耳朵聽(tīng)？

　　提出問(wèn)題：人為什么要用兩只耳朵？

　　建立假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的猜想；

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：注意：設(shè)計(jì)方案的目的、做法、控制變量。

　　實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：

　　作出解釋、交流與評(píng)價(jià)：結(jié)論根據(jù)聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間差，辨別聲的方向和位子。

　　耳和聽(tīng)覺(jué)（三）音調(diào) 響度音色噪聲污染

　　聲音：樂(lè)音與噪音

　　聲音的三個(gè)特征：

　　音調(diào)：物體振動(dòng)越快，頻率越大，音調(diào)越高；振動(dòng)越慢，頻率越小，音調(diào)越低。

　　頻率：物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，單位：赫茲

　　超聲波：高于2000萬(wàn)赫茲的聲音。

　　次聲波：低于20赫茲的聲音。

　　應(yīng)用：B超、雷達(dá)、金素探測(cè)。

　　響度：聲音的響度與聲的振幅有關(guān)，跟人距離聲的遠(yuǎn)近有關(guān)。振幅越大聲音響度越大；距離聲越遠(yuǎn)，聲音越分散，聲音也就越小。

　　聲音大小的單位：分貝。

　　音色：音色與發(fā)聲體的性質(zhì)、形狀、發(fā)聲的方法有關(guān)。

　　噪音污染：妨礙人們的生活、工作、學(xué)習(xí)，有害健康的聲音都是噪音污染。

　　如何防治：聲處控制、傳播途中減弱、接受處控制。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本節(jié)的內(nèi)容較多可以在三個(gè)時(shí)內(nèi)完成。第一時(shí)重點(diǎn)放在耳的結(jié)構(gòu)與功能上。教學(xué)中即可以從耳的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生大膽地推想耳的功能，也可以在知道其功能之后，反過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步思考，耳朵為什么會(huì)有這種功能，從正反兩個(gè)方面使學(xué)生逐步理解科學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本理念；對(duì)于為什么人要長(zhǎng)兩只耳朵的探究實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)非常好的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也很感興趣，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等探究的基本環(huán)節(jié)上學(xué)生表現(xiàn)出的聰明才智讓人感到興奮不已，教師事先要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究過(guò)程，保證學(xué)生的探究效果；聲音的音調(diào)、響度、音色一定要做好實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出基本結(jié)論即可，不要講的太深，讓對(duì)聲音的三特性有一個(gè)基本的了解，能夠解釋日常生活中的一些實(shí)際的問(wèn)題就算達(dá)到目的。

　　第4節(jié) 光和顏色

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生前準(zhǔn)備：各種不同顏色的玻璃片。

　　各種光（蠟燭、手電發(fā)等）、水槽、玻璃磚、平面鏡、光的色散演示儀、三棱鏡、帶圓孔的硬紙板，紅、綠、藍(lán)三種透明的塑料薄膜，紅、綠、藍(lán)三塊有色玻璃，紅、綠、藍(lán)、黑四種紙屏。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)與意圖

　　一、新引入

　　二、新教學(xué)

　　光：

　　光的直線傳播

　　光速

　　光的色散

　　看不見(jiàn)的光

　　物體的顏色

　　7．實(shí)驗(yàn)探究

　　四、布置作業(yè)：

　　練習(xí)冊(cè)。

　　收集測(cè)光速的有關(guān)資料

　　思考：天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？

　　1．學(xué)生舉例歸納：

　　2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：光是沿直線傳播的。

　　3．觀察演示實(shí)驗(yàn)：

　　思考：光傳播需要時(shí)間嗎？

　　4．實(shí)驗(yàn)探究1、實(shí)驗(yàn)探究2

　　5．請(qǐng)學(xué)生自學(xué)。

　　6．學(xué)生自學(xué)

　　7．實(shí)驗(yàn)探究

　　提出問(wèn)題、猜想和預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)、得出結(jié)論和解釋、反思評(píng)價(jià)。

　　堂練習(xí)：積極動(dòng)手

　　小結(jié)：思考P24。

　　設(shè)疑激趣：天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？

　　設(shè)問(wèn)：哪些物體能夠自己發(fā)光？光發(fā)出后是如何傳播的？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3，驗(yàn)證自己的結(jié)論：

　　設(shè)問(wèn)：光傳播需要時(shí)間嗎？

　　講解光速。

　　設(shè)問(wèn)：雨過(guò)天晴彩虹如何形成

　　光的分類(lèi)：可見(jiàn)光、不可見(jiàn)光

　　設(shè)問(wèn)：看到的草是什么顏色？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去探究：陽(yáng)光下樹(shù)蔭中的圓形光斑是如何形成的？

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　堂練習(xí)：P25，T1——4。

　　小結(jié)：對(duì)照板書(shū)進(jìn)行。

　　布置作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)，收集測(cè)光速的有關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　新引入

　　設(shè)疑激趣：我們看到的物體的顏色為什么有的是紅色、有的是藍(lán)色、而有的又是黑色，夏天雨過(guò)天晴，天上為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹？帶上藍(lán)色的有色眼鏡看物體會(huì)是什么樣子？

　　新教學(xué)

　　光：

　　設(shè)問(wèn)：哪些物體能夠自己發(fā)光？哪些是人照的？哪些是天然的？

　　學(xué)生舉例歸納：能夠自己發(fā)光的物體叫做光。分為：人照光、天然光。

　　人照光簡(jiǎn)介。

　　光的直線傳播

　　設(shè)問(wèn)：光發(fā)出后是如何傳播的？直線、曲線？在水中呢？玻璃中又如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的結(jié)論：光是沿直線傳播的。

　　實(shí)驗(yàn)1：手電筒發(fā)出的光，在空氣中傳播的路線是怎樣的/

　　觀察并得出結(jié)論：光在空氣是沿直線傳播的。

　　實(shí)驗(yàn)2：觀察用手電筒發(fā)出的光在水中傳播的路線是怎樣的？

　　實(shí)驗(yàn)3：觀察用手電筒發(fā)出的光，在玻璃中是怎樣傳播的？

　　注意：可以在最后使光斜射到水面或玻璃面上，讓學(xué)生觀察到：雖然光在空氣、水中、玻璃中傳播的路線都是直的，但在空氣與水、空氣與玻璃的分界面處，光的傳播方向發(fā)生了改變，以加深對(duì)“光沿和直線傳播”的條——同一種均勻介質(zhì)的理解，同時(shí)也為下一節(jié)講述光的折射現(xiàn)象打下伏筆。

　　結(jié)論：光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　應(yīng)用：“三點(diǎn)一線”，射擊、站隊(duì)、栽樹(shù)。

　　光速

　　演示：閉合開(kāi)關(guān)整個(gè)教室?guī)缀跬瑫r(shí)被照亮。

　　設(shè)問(wèn)：是離燈近的地方和遠(yuǎn)的地方，哪個(gè)先被光照亮？光傳播需要時(shí)間嗎？

　　講解光速：光在不同的物質(zhì)傳播的快慢是不同的，在真空中的傳播速度最快，每秒達(dá)

　　3×105千米，相當(dāng)于每秒鐘圍繞地球赤道七圈半；在空氣中傳播比在真空中稍慢一點(diǎn)；在水中每秒鐘傳播的距離為真空中的3/4。

　　設(shè)問(wèn)：光在一年可以傳播多遠(yuǎn)？L=9。4608×1012千米。打雷時(shí)，為什么總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？百米比賽時(shí)，記時(shí)員，是見(jiàn)到發(fā) 令槍冒煙就記時(shí)，還是聽(tīng)到槍聲記時(shí)？

　　設(shè)疑：光速是如何測(cè)出的？誰(shuí)最先測(cè)出？請(qǐng)同學(xué)們下去查找有關(guān)資料，下節(jié)交流。

　　光的色散

　　設(shè)問(wèn)：雨過(guò)天晴，有時(shí)天空會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，它是如何形成的？白光和紅光比較哪個(gè)更簡(jiǎn)單一些？

　　實(shí)驗(yàn)探究1：在盛有水的臉盆里斜放著一面鏡子，然后，把太陽(yáng)光反射到紙上，不斷調(diào)整鏡子的角度，會(huì)看到七色光。

　　設(shè)問(wèn)：七色光從哪里的？水會(huì)變色？鏡子會(huì)變色/

　　實(shí)驗(yàn)探究2：光的色散實(shí)驗(yàn)：讓太陽(yáng)光穿過(guò)一條狹縫，射到三棱鏡上，從棱鏡的另一側(cè)的白紙屏上看到一條彩色的光帶：且按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、的順序排列。

　　光的色散簡(jiǎn)介：1666年，英國(guó)，物理學(xué)家，牛頓。

　　結(jié)論：白光是有多種色光混合而成的。

　　單色光：不能再分解的光。

　　復(fù)色光：由單色光混合而成的光。

　　看不見(jiàn)的光

　　設(shè)問(wèn)：電視機(jī)、大背投的遙控器并沒(méi)有電線接到電視機(jī)、大背投上，它是如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)關(guān)的呢？

　　驗(yàn)鈔機(jī)為什么能夠檢驗(yàn)錢(qián)幣的真假？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)。

　　光的分類(lèi)：可見(jiàn)光、不可見(jiàn)光；不可見(jiàn)光又分為：紫外光（線）、紅外光（線）

　　應(yīng)用：紅外遙控器、紫外線消毒柜、紫外驗(yàn)鈔機(jī)。（為什么西藏、貴州的人的皮膚比較黑？）

　　物體的顏色

　　設(shè)問(wèn)：看到的草是什么顏色？蘋(píng)果是什么顏色？它們的顏色會(huì)變嗎？戴上變色眼鏡為什么會(huì)變色呢？

　　實(shí)驗(yàn)探究1：讓太陽(yáng)光透過(guò)紙板的圓孔，照到白紙上，先后將紅、藍(lán)、綠三種透明的塑料薄膜蒙在紙板的圓孔上，在白紙上看到什么顏色？

　　實(shí)驗(yàn)探究2：讓太陽(yáng)光透過(guò)狹縫射到三棱鏡上，經(jīng)三棱經(jīng)分解后的彩色光帶先后透過(guò)紅、綠、藍(lán)三種有色玻璃片，在白紙屏上觀察到的光帶分別是什么顏色？

　　引導(dǎo)分析：

　　實(shí)驗(yàn)1中，太陽(yáng)光是七色光，但通過(guò)紅色（綠色、藍(lán)色）塑料薄膜后，白紙是紅色（綠色藍(lán)色）的，說(shuō)明紅色（綠色、藍(lán)色）的透明物體只讓紅色的光通過(guò)。即透明物體只讓與它本身相同顏色的光通過(guò)。

　　在實(shí)驗(yàn)2中，白色光通過(guò)三棱鏡后，分解成七色光，七色光通過(guò)紅色的透明玻璃板時(shí)，只有紅光通過(guò)，其它光都被吸收了，同樣透明物體只讓與它本身相同的光通過(guò)。

　　結(jié)論：透明物體的顏色是它能透過(guò)的色光決定的。

　　探究實(shí)驗(yàn)3：任用上述裝置，分別使用紅、綠、藍(lán)黑四種顏色的紙屏直接接受經(jīng)三棱鏡色散后的彩色光，觀察紙屏上分別出現(xiàn)什么顏色的條紋？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論：不透明物體的顏色跟它被反射的色光的顏色決定的，吸收跟物體顏色不同的色光。

　　實(shí)驗(yàn)探究4：用紅光、藍(lán)光、綠光分別照同一白色物體，會(huì)看到什么情況？說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生自己分析：物體的顏色，在不同顏色的光線下，顏色不同的原因。

　　交流與討論：P24 思考。變色眼鏡看到物體的顏色，由什么決定？

　　閱讀：彩色電視機(jī)為什么能夠看到彩色圖像？

　　設(shè)疑：“水中撈月”能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么豬八戒照鏡子里外不是人？下節(jié)研究。

　　第二時(shí) （可以由學(xué)生自己主動(dòng)去探究）

　　提出問(wèn)題：光斑的形狀跟樹(shù)葉的透光孔的形狀究竟有什么關(guān)系？

　　猜想和預(yù)測(cè)：

　�、佟�；②……；③……。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)證據(jù)：圍繞光斑如何形成，設(shè)計(jì)方案，控制變量。

　　得出結(jié)論和解釋?zhuān)河捎诠庠诳諝庵醒刂本€傳播，樹(shù)葉間的縫隙足夠小時(shí)，在樹(shù)蔭中形成的圓形光斑是太陽(yáng)的像。

　　反思評(píng)價(jià)：自己提出了哪些猜想？是如何探究的？本次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌心男┦斋@？

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　堂練習(xí)：P25，T1——4。

　　小結(jié)：對(duì)照板書(shū)進(jìn)行。

　　布置作業(yè)：

　　練習(xí)冊(cè)。

　　收集測(cè)光速的有關(guān)資料

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　光和顏色

　　光：能夠自己發(fā)光的物體叫做光。

　　分為：人照光、天然光。

　　光的直線傳播：光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。

　　應(yīng)用：“三點(diǎn)一線”，射擊、站隊(duì)、栽樹(shù)。

　　光速：在真空中的傳播速度最快，每秒達(dá)3×105千米，

　　光的色散：白光是有多種色光混合而成的。

　　單色光：不能再分解的光。

　　復(fù)色光：由單色光混合而成的光。

　　看不見(jiàn)的光

　　光的分類(lèi)：可見(jiàn)光、不可見(jiàn)光；

　　不可見(jiàn)光又分為：紫外光（線）、紅外光（線）

　　物體的顏色

　　結(jié)論：透明物體的顏色是它能透過(guò)的色光決定的

　　不透明物體的顏色跟它被反射的色光的顏色是一樣的，

　　吸收跟物體顏色不同的色光。

　　第5節(jié) 光的反射和折射

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察與探究、總結(jié)歸納、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用提高。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生前準(zhǔn)備：收集生活中有哪些地方用到平面鏡，觀察汽車(chē)的觀后鏡的成像情況。

　　教學(xué)器材：手電筒、鋁薄、平面鏡、光的反射演示器、廢玻璃渣、凸面鏡、凹面鏡、燒杯水、鉛筆、玻璃磚、盛水玻璃槽。

　　教學(xué)

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)與意圖

　　新引入

　　新教學(xué)

　　光的反射

　　光的反射定律：

　　鏡面反射與漫反射：

　　平面鏡

　　球面鏡

　　光的折射：

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　小結(jié)

　　堂練習(xí)：P30 T3——4

　　布置作業(yè)

　　思考：

　　1．觀察：手電筒光的反射（P25），手電光射到平面鏡后會(huì)怎樣？

　　2．討論得出：光的反射現(xiàn)象。

　　“三線”、“兩角”，光的反射定律：實(shí)驗(yàn)探究1：實(shí)驗(yàn)探究2：

　　練習(xí)：本P30 T1。

　　3．鏡面反射與漫反射：

　　4．平面鏡：實(shí)驗(yàn)探究3：實(shí)驗(yàn)探究4

　　5．球面鏡

　　6．光的折射：實(shí)驗(yàn)探究：思考：一束光從水中斜射向空氣，光線將怎樣偏折呢？結(jié)論

　　7．自己歸納小結(jié)。

　　8．完成堂練習(xí)：P30 T3——4

　　設(shè)疑激趣：汽車(chē)上的觀后鏡為什么是突起的？

　　1．光的反射

　　引導(dǎo)觀察、討論得出：光的反射現(xiàn)象。

　　2．光的反射定律：設(shè)問(wèn)：反射光線與入射光線有什么關(guān)系？反射角與入射角由有什么關(guān)系呢？實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　強(qiáng)調(diào)：光路具有可逆性。

　　3．鏡面反射與漫反射

　　4．引導(dǎo)探究、分析得出結(jié)論結(jié)

　　5．球面鏡：教師講解

　　6．設(shè)問(wèn)：折射光線與入射光線、折射角與入射角有什么關(guān)系？

　　講解：“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　7．引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)照板書(shū)進(jìn)行。

　　8．布置作業(yè)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　引入

　　設(shè)疑激趣：汽車(chē)上的觀后鏡為什么是突起的？透過(guò)裝有水的玻璃杯子，看手指為什么會(huì)變粗？潛水艇潛入水中后，如何能知道水面上的情況？潛望鏡是如何讓景物轉(zhuǎn)彎到你的視野中的呢？

　　教學(xué)

　　光的反射

　　光線：光通過(guò)的路線，用帶有箭頭的直線表示光的傳播方向。

　　光的反射：光從一種均勻物質(zhì)射向另一種均勻物質(zhì)時(shí)，在它們得分界面上會(huì)改變光的傳播方向，又回到原物質(zhì)中。

　　觀察：手電筒光的反射（P25），手電光射到平面鏡后會(huì)怎樣？能夠照到其他別的物體上嗎？在暗室里，當(dāng)光照到不發(fā)光的物體上時(shí)，你能看到物體嗎？

　　討論得出：光的反射現(xiàn)象。

　　“三線”、“兩角”：

　　入射光線——OA；

　　反射光線——OB；

　　法線——ON；

　　入射角——∠AON，入射光線語(yǔ)法線所成的角α；

　　反射角——∠BON，反射光線與法線所成的角β；

　　設(shè)問(wèn)：反射光線與入射光線有什么關(guān)系？反射角與入射角由有什么關(guān)系呢？

　　6）光的反射定律：

　　實(shí)驗(yàn)探究1：在平面鏡上方放一個(gè)塊有量角器的白色光屏，它是由可以繞ON折轉(zhuǎn)的E、F兩塊板組成。

　　使E、F兩板處于同一平面內(nèi)，讓入射光線OA沿光屏左側(cè)射到鏡面上的O點(diǎn)，觀察反射光線在左側(cè)還是右側(cè)？入射角、反射角各是多大？

　　改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀測(cè)幾組入射角、反射角，并記錄在表格中。

　　將F繞ON前、后轉(zhuǎn)動(dòng)，在F板上還能看到光線嗎？這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光反射時(shí)，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；反射角等于入射角——光的反射定律。

　　強(qiáng)調(diào)：因果關(guān)系。

　　實(shí)驗(yàn)探究2：如使入射光線逆著原反射光線的方向射到平面鏡上，此時(shí)反射光線會(huì)怎樣？

　　觀察：反射光線恰恰是逆著原入射光線射出。

　　結(jié)論：光路具有可逆性。

　　練習(xí)：本P30 T1。

　　思考：當(dāng)你從平面鏡中可以看到別人的眼睛時(shí)，別人也一定可以看到你的眼睛，你相信嗎？為什么？

　　7）鏡面反射與漫反射：討論P(yáng)27。同樣都是平行光，反射后為什么反射光線的方向不一樣？

　　鏡面反射：入射光線是平行的，經(jīng)平面鏡反射后反射光線也是平行的。

　　漫反射：入射光線是平行的，經(jīng)粗糙的表面反射后，反射光線是不平行的。

　　應(yīng)用：黑板反光；我們能從不同的方向看到黑板上的字。電影銀幕要用粗糙的白布做。

　　平面鏡

　　設(shè)問(wèn)：桂林水甲天下，倒影是如何形成的？

　　實(shí)驗(yàn)探究3：在平面鏡前舉起左手，鏡子里的你和真實(shí)有何不同？

　　實(shí)驗(yàn)探究4：畫(huà)個(gè)半圓，沿著鏡子邊放好，你觀察到了什么？

　　實(shí)驗(yàn)探究5：用一塊玻璃，一張白紙，兩只蠟燭，一只點(diǎn)燃，防在玻璃前，將另一根放在玻璃鏡后，前后移動(dòng)直到后面的蠟燭也好象點(diǎn)燃一樣，這一點(diǎn)就是蠟燭的像；記下蠟燭和蠟燭的像的位置。

　　分析：沿玻璃劃一條線，連接蠟燭和蠟燭的像，看看物和像的連線有什么關(guān)系？用刻度尺測(cè)量出物體和像到鏡子的距離又有什么關(guān)系？

　　結(jié)論：平面鏡成的是虛象，像和物體大小相等，但左右相反；像和物體的連線與平面鏡垂直，像和物體離平面鏡的距離相等。

　　平面鏡的成像原理簡(jiǎn)介：用光的反射定律予以說(shuō)明，像是虛象。

　　應(yīng)用：一是可以成像；二是可以改變光線的方向；潛望鏡。

　　球面鏡：都是反射面鏡。

　　凸面鏡：對(duì)光線有發(fā)散作用，發(fā)散面鏡。汽車(chē)觀后鏡。

　　凹面鏡：對(duì)光線有會(huì)聚作用，太陽(yáng)灶，探照燈。

　　光的折射：

　　折射現(xiàn)象：

　　折射現(xiàn)象：讓一束光線通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫斜射到水面上，光進(jìn)入水面時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？

　　“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”

　　入射點(diǎn)——O；

　　入射線——AO；

　　折射線——OC；

　　法線——NN1；

　　入射角——∠AON；

　　反射角——∠CON ；

　　設(shè)問(wèn)：折射光線與入射光線、折射角與入射角有什么關(guān)系？

　　實(shí)驗(yàn)探究：改變?nèi)肷浣堑拇笮�，再作幾次，比較每一次入射角與折射角的大小，入射角增大時(shí)折射角如何變化？若讓光線垂直射向水面，進(jìn)入水中的光線會(huì)怎樣？

　　實(shí)驗(yàn)探究：將水換成玻璃磚，重做此實(shí)驗(yàn)，觀察：折射光線與入射光線、法線有何關(guān)系？光線垂直射向玻璃磚時(shí)，進(jìn)入玻璃中的光線會(huì)怎樣？

　　2）結(jié)論1：光由空氣射向水或別的透明物質(zhì)時(shí)，入射光線、折射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；光從空氣斜射入水或玻璃表面時(shí)，折射光線向法線靠攏，折射角小于入射角。入射角增大時(shí)，折射角也增大。光線垂直射向水或玻璃表面時(shí)傳播方向不發(fā)生改變。反之亦然。

　　思考：一束光從水中斜射向空氣，光線將怎樣偏折呢？

　　結(jié)論2：光從水中斜射向空氣時(shí)，折射光線將偏離法線，折射角大于入射角。

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　小結(jié)：對(duì)照板書(shū)進(jìn)行。

　　堂練習(xí)：P30 T3——4

　　布置作業(yè)

　　練習(xí)冊(cè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第五節(jié) 光的反射和折射（一）

　　光的反射

　　光線：光通過(guò)的路線，用帶有箭頭的直線表示光的傳播方向。光的反射：“三線”、“兩角”：

　　入射光線——OA；

　　反射光線——OB；

　　法線——ON；

　　入射角——∠AON，入射光線與法線所成的角α，

　　反射角——∠BON，反射光線與法線所成的角β；

　　光的反射定律：

　　光反射時(shí)，入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)；反射角等于入射角——光的反射定律。

　　注意：光路具有可逆性。

　　鏡面反射與漫反射：

　　鏡面反射：入射光線是平行的，經(jīng)平面鏡反射后反射光線也是平行的。

　　漫反射：入射光線是平行的，經(jīng)粗糙的表面反射后，反射光線是不平行的。

　　平面鏡

　　結(jié)論：平面鏡成的是虛象，像和物體大小相等，但左右相反；像和物體的連線與平面鏡垂直，像和物體離平面鏡的距離相等。

　　應(yīng)用：一是可以成像；二是可以改變光線的方向；潛望鏡。

　　球面鏡：都是反射面鏡。

　　凸面鏡：對(duì)光線有發(fā)散作用。發(fā)散面鏡，汽車(chē)觀后鏡。

　　凹面鏡：對(duì)光線有會(huì)聚作用。太陽(yáng)灶，探照燈。

　　第五節(jié) 光的反射和折射（二）

　　光的折射

　　折射現(xiàn)象：

　　折射現(xiàn)象：讓一束光線通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫斜射到水面上，光進(jìn)入水面時(shí)，其傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？

　　“三線”、“兩角”、“一點(diǎn)”

　　入射點(diǎn)——O；

　　入射線——AO；

　　折射線——OC；

　　法線——NN1；

　　入射角——∠AON；

　　反射角——∠CON ；

　　結(jié)論2：光從水中斜射向空氣時(shí)，折射光線將偏離法線，折射角大于入射角。

　　注意：折射時(shí)光路也具有可逆性。

　　眼和視覺(jué)

　　每必記

　　題

　　眼和視覺(jué)

　　日期

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。2、應(yīng)用凸透鏡模型解釋照相機(jī)，放大鏡和人眼球的作用。3、了解眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。4、能說(shuō)出視覺(jué)形成的功能。5、能說(shuō)出照相機(jī)和眼睛的相似之處。6、了解近視、遠(yuǎn)視的成因，并知道矯正方法。

　　重

　　點(diǎn)

　　難

　　點(diǎn)

　　分

　　析了解透鏡成像的規(guī)律會(huì)用作圖法表示凸透鏡成像的特點(diǎn)

　　程資的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)

　　教、學(xué) 預(yù) 設(shè)

　　調(diào) 控對(duì) 策一、透鏡前面學(xué)過(guò)凸面鏡能發(fā)散光線，凹面鏡能會(huì)聚光線，那還有什么可以起到發(fā)散和會(huì)聚的作用呢？在常用的光學(xué)儀器、放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等里面都有透鏡。分為兩種：凸透鏡和凹透鏡【實(shí)驗(yàn)】用光學(xué)演示儀進(jìn)行，把平行光分別射到凸透鏡和凹透鏡上 1、凸透鏡（有光，太陽(yáng)光會(huì)聚，無(wú)光，手電筒） 2、凹透鏡（不會(huì)會(huì)聚，發(fā)散）【結(jié)論】凸透鏡和凹面鏡一樣起會(huì)聚的作用，會(huì)聚的一點(diǎn)叫焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡中心的距離叫焦距。而凹透鏡使太陽(yáng)光發(fā)散，和凸面鏡一樣�！狙菔尽客雇哥R和凹透鏡遇到平行光（凹面鏡和凸面鏡）介紹其他各種凸透鏡和凹透鏡，如何區(qū)分？凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚（自制簡(jiǎn)單透鏡，滴水在光滑紙上或玻璃上）【思考】你能用冰和陽(yáng)光取火嗎？——演示說(shuō)明二、照相機(jī)和放大鏡 1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，說(shuō)明 2、放大鏡：短焦距的凸透鏡PS：被觀察的物體在焦距以內(nèi) 舉例說(shuō)明透鏡在生活中的其他應(yīng)用�！�、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律圖略PS：1、成像物體用點(diǎn)燃蠟燭的燭焰比較好，這樣得到的像較清晰，學(xué)生也容易辨別它的正倒。 2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，先確定燭焰與透鏡的距離（U），然后再回移動(dòng)光屏，直到光屏上出現(xiàn)燭焰的焰心的清晰像時(shí)，才讀出像的位置（V）。 3、要多次改變物距，通過(guò)對(duì)成像情況的反復(fù)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律，必須避免一次實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論的不科學(xué)做法。 4、像的位置確定后記下像的各個(gè)特點(diǎn)，如位置，大小，正倒，虛實(shí)等等。 5、當(dāng)燭焰移到凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)形成放大虛像時(shí)，可讓學(xué)生先用光屏去接，不會(huì)出現(xiàn)在屏上，說(shuō)明虛像不是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，是判別像的虛實(shí)的主要方法之一。四、眼睛的結(jié)構(gòu)（以為載體） 1、眼球的外部有角膜和鞏膜。 2、中間一層有虹膜，睫狀體和瞳孔。 3、內(nèi)部：視網(wǎng)膜，懸韌帶，晶狀體和玻璃體。 4、眼球的正視圖：晶狀體，虹膜（互相觀察顏色），瞳孔（互相用手電筒照看），角膜，睫狀體。 5、和照相機(jī)比較（1）照相機(jī)成像原理（2）眼睛可以看到物體的原理PS：孩子剛出生的時(shí)候，看上去都是倒像，6個(gè)月后就適應(yīng)了！【填圖游戲】先讓學(xué)生記憶5分鐘，然后請(qǐng)幾個(gè)小組上填色，看哪組快。五、人類(lèi)視覺(jué)上的限制【實(shí)驗(yàn)】測(cè)近點(diǎn)，遠(yuǎn)點(diǎn)，盲點(diǎn)——>>人類(lèi)的視覺(jué)有限制 1、近視的成因（） 2、遠(yuǎn)視的成因（） 3、近視的預(yù)防：從成因入手：（1）看書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不準(zhǔn)確。（2）光線不適合（光污染）。（3）持續(xù)用眼過(guò)度（4）遺傳…… 假性近視，還可以恢復(fù)。真性近視，前后徑過(guò)長(zhǎng)…… 4、遠(yuǎn)視的預(yù)防，糾正學(xué)生總結(jié)。 5、眼病：（1）色盲（通過(guò)變色卡），以遺傳為主。（2）斜視，白內(nèi)障，青光眼，自行查找了解。（3）色盲的問(wèn)題【討論】六、愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力聯(lián)系近視眼的形成，自己閱讀P37 總結(jié)出…… 外查找“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的資料。七、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡用簡(jiǎn)單介紹，有興趣的學(xué)生提供一些網(wǎng)址或者資料。八、練習(xí)1、智力挑戰(zhàn)（，可以在近視遠(yuǎn)視講完后進(jìn)行）有十個(gè)選擇題，全班一起做，看一共作對(duì)幾題，然后糾正錯(cuò)誤。2、后練習(xí)和作業(yè)本。

　　軼

　　事

　　記

　　錄

　　后

　　反

　　思

　　第7節(jié) 信息的獲取和利用

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)歸納、交流討論、應(yīng)用提高、形成技能

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生提前收集有關(guān)信息方面的資料，收音機(jī)、隨身聽(tīng)、手機(jī)、掛圖

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)與意圖

　　新引入

　　新教學(xué)

　　學(xué)生:自學(xué)自研，

　　相互合作，

　　教師講解：

　　信息技術(shù)史

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　小節(jié)：

　　布置作業(yè)

　　思考：

　　請(qǐng)同學(xué)們先看書(shū)回答下列問(wèn)題。

　　1．信息的特征：

　　2．人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？

　　3．信息技術(shù)：

　　4．電磁波：

　　5．古代信息技術(shù)

　　6．近代信息技術(shù)

　　7．現(xiàn)代信息技術(shù)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　由學(xué)生自己歸納：人類(lèi)是如何獲取和利用信息的。

　　設(shè)問(wèn)：什么是信息？信息如何收集、處理、應(yīng)用？

　　1．組織學(xué)生自學(xué)自研。

　　2．教師講解：信息技術(shù)史

　　古代信息技術(shù)

　　近代信息技術(shù)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)

　　3．復(fù)習(xí)鞏固

　　學(xué)生小節(jié)

　　4．布置作業(yè)

　　調(diào)查：就你感興趣的一種信息技術(shù)進(jìn)行收集資料，然后寫(xiě)成一篇《關(guān)于×××信息技術(shù)的應(yīng)用簡(jiǎn)介》的科技說(shuō)明，然后辦一期板報(bào)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、新引入

　　設(shè)問(wèn)：人們常說(shuō)，現(xiàn)在是信息化社會(huì)，什么是信息？信息如何收集、處理、應(yīng)用？請(qǐng)同學(xué)們先看書(shū)回答下列問(wèn)題。

　　2、新教學(xué)

　　學(xué)生在自學(xué)自研的基礎(chǔ)上，相互合作，分小組討論交流解決如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　信息的特征：它反映的是事物的狀態(tài)、特性、變化。

　　日常生活中，我們每天要獲取和交換哪些信息？

　　人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？

　　人們獲取信息、處理信息、傳遞信息、應(yīng)用信息的途徑與方法有哪些？

　　信息技術(shù)：用于獲取、傳遞、處理和利用信息的技術(shù)

　　人們常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：視覺(jué)的誤差，聽(tīng)覺(jué)的誤差，觸覺(jué)的誤差……

　　因此，我們要對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析和研究，以得出正確的結(jié)論。

　　電磁波：電磁波是重要的信息的載體。電視機(jī)、手機(jī)、收音機(jī)……都靠電磁波傳播的。

　　電磁波：無(wú)線電波、微波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、X射線、射線等。光也是電磁波的成員。

　　討論：P42 T1——2。

　　教師講解：信息技術(shù)的發(fā)展歷史：

　　古代信息技術(shù)：遙遠(yuǎn)的古代，人類(lèi)剛剛進(jìn)入明時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息傳播的方法十分簡(jiǎn)單：手勢(shì)、喊叫、形體動(dòng)作溝通，3000多年前，商代，甲骨；紙的發(fā)明對(duì)于信息的記載和傳播有了輕便好使的載體，對(duì)于科學(xué)技術(shù)的傳播和世界化交流產(chǎn)生了巨大的作用，印刷術(shù)在世界明史和技術(shù)史上具有十分重要的地位。古代的通信方主要靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)通信最原始的通信方式。西周烽火成為通信手段，傳遞緊急軍情，同時(shí)擊鼓；還有郵驛，信鴿還用傳遞特殊信息……

　　近代信息技術(shù)：

　　攝影技術(shù)。使人類(lèi)活動(dòng)和自然界變化過(guò)程中的圖景得以留存。

　　電影技術(shù)。拓展了人類(lèi)的思維空間，激發(fā)了人的想象力。即可以給人們藝術(shù)享受，也能夠真實(shí)地記錄了社會(huì)發(fā)展記錄變遷。

　　電報(bào)。無(wú)線電技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力。

　　電話。使一個(gè)人的聲音可以跨越千萬(wàn)水甚至遠(yuǎn)隔重洋，清晰地響徹在另一個(gè)人的耳畔。順風(fēng)耳成為現(xiàn)實(shí)。

　　廣播。最早的大眾電子傳媒，在人類(lèi)的社會(huì)生活中產(chǎn)生了巨大影響。實(shí)現(xiàn)了一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)聲音信息傳播，使眾多新聞信息及時(shí)傳播到人們的耳畔。同時(shí)廣播的出現(xiàn)，使人們擁有了能夠以低廉價(jià)格獲取各類(lèi)信息的工具。對(duì)推動(dòng)社會(huì)的明進(jìn)步、提高人們的教育水平、促進(jìn)化交流都具有重要意義。

　　電視。20世紀(jì)信息技術(shù)的一項(xiàng)重大成果。能夠遠(yuǎn)距離傳送，也能夠?qū)⑹澜缟险诎l(fā)生的事情原原本本地展現(xiàn)在人們的面前。使人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大變化。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)。第二次世界大戰(zhàn)之后，信息技術(shù)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，現(xiàn)代信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為主要代表。包括信息技術(shù)獲取技術(shù)、信息處理技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息存儲(chǔ)技術(shù)等方面的技術(shù)。

　　微電子技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。

　　現(xiàn)代傳感技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分。是人們借以采集信息的技術(shù)。各類(lèi)傳感器、雷達(dá)、遙測(cè)、紅外遙感等各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)。

　　其它。計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

　　3、復(fù)習(xí)鞏固

　　小節(jié)：由學(xué)生自己歸納：人類(lèi)是如何獲取和利用信息的。

　　4、布置作業(yè)

　　調(diào)查現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代生活、工作、學(xué)習(xí)和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各個(gè)方面的應(yīng)用情況。并和同學(xué)們交流。

　　P42：T1——2。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第7節(jié)息的獲取和利用

　　a)信息的特征：它反映的是事物的狀態(tài)、特性、變化。

　　b)人們是如何認(rèn)識(shí)這個(gè)信息世界的？

　　d)信息技術(shù)：用于獲取、傳遞、處理和利用信息的技術(shù)

　　e)人們常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：視覺(jué)的誤差，聽(tīng)覺(jué)的誤差，觸覺(jué)的誤差……

　　因此，我們要對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析和研究，以得出正確的結(jié)論。

　　5．電磁波：電磁波是重要的信息的載體電磁波：

　　無(wú)線電波、微波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、X射線、射線等。

　　光也是電磁波的以員。

　　6．信息技術(shù)的發(fā)展歷史：

　　a)古代信息技術(shù)：

　　b)近代信息技術(shù)

　　電影技術(shù)、電報(bào)、電話、廣播、電視。

　　c)現(xiàn)代信息技術(shù)。

　　現(xiàn)代傳感技術(shù)、微電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感技術(shù)。

　　其它：計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

　　第9課新文化運(yùn)動(dòng)

　　第9 新化運(yùn)動(dòng)

　　●目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握新化運(yùn)動(dòng)興起的背景。

　　2.掌握新化運(yùn)動(dòng)興起的主要標(biāo)志、新化運(yùn)動(dòng)的旗幟、主要陣地、主要內(nèi)容、歷史意義。

　　3.理解新化運(yùn)動(dòng)新的含義。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)新化運(yùn)動(dòng)的分析，指導(dǎo)學(xué)生從歷史背景出發(fā)，聯(lián)系具體內(nèi)容，分析其作用與影響，從而提高其分析問(wèn)題的能力。

　　2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)白話的材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史新事物的鑒別和理解能力。

　　德育目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)本，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，新化運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史上空前的一次思想大解放運(yùn)動(dòng)，“民主”和“科學(xué)”是新化運(yùn)動(dòng)的兩面旗幟，從而增強(qiáng)在新時(shí)代條下民主與科學(xué)的意識(shí)。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)本，感受新化運(yùn)動(dòng)中主要代表人物在反封建斗爭(zhēng)中的勇敢精神和先鋒作用，激發(fā)學(xué)生建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的使命感。

　　●重點(diǎn)

　　新化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容及意義。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　新化運(yùn)動(dòng)把斗爭(zhēng)鋒芒指向孔教的原因。

　　●教學(xué)方法

　　1.聯(lián)系講解法。這一節(jié)的內(nèi)容是中國(guó)近代化探索的最高階段。因此，必須聯(lián)系前三節(jié)的內(nèi)容講解，只有這樣，才能使學(xué)生深刻理解近代化探索的歷程。

　　2.講述法。對(duì)于新化運(yùn)動(dòng)中主要代表人物的生平可以采用此法。

　　3.舉例分析法。對(duì)于新化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，必須通過(guò)對(duì)典型例子的分析，才能加深學(xué)生的理解。

　　4.整合教材。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“新化運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行有機(jī)的整合，以提高梳理知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力。

　　5.切入評(píng)價(jià)法。可以找一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新化運(yùn)動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

　　●教具準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　●時(shí)安排

　　一時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　［導(dǎo)入語(yǔ)例示一］

　　同學(xué)們，請(qǐng)看本導(dǎo)入框中的內(nèi)容。框中的圖是1915年陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦的《青年雜志》封面。它從第二卷起改稱《新青年》雜志。從第四卷起，《新青年》改用白話和新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，刊登新體詩(shī)�！肚嗄觌s志》的誕生，標(biāo)志著新化運(yùn)動(dòng)的興起。那么，新化運(yùn)動(dòng)是在什么情況下興起的？它的主要內(nèi)容是什么？它對(duì)后世有什么影響？我們這一節(jié)就學(xué)習(xí)。

　�。蹖�(dǎo)入語(yǔ)例示二］

　　同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)翻開(kāi)本目錄，看第二單元的內(nèi)容。在《近代化的探索》中，共有4內(nèi)容。這4內(nèi)容實(shí)際上反映的是近代化探索中的三個(gè)階段，這三個(gè)階段分別是“技術(shù)層面”的探索、“制度層面”的探索和“化層面”的探索。請(qǐng)同學(xué)們把第二單元的4內(nèi)容和這三個(gè)階段對(duì)應(yīng)起，看誰(shuí)對(duì)應(yīng)得又快又正確。

　�。蹖W(xué)生回答］洋務(wù)運(yùn)動(dòng)屬于技術(shù)層面的探索，戊戌變法和辛亥革命屬于制度層面的探索，新化運(yùn)動(dòng)屬于化層面的探索。

　　［教師導(dǎo)入］正確，它們之間的關(guān)系確實(shí)是這樣的。由此，我們可以看中國(guó)的近代化探索有一個(gè)由淺到深、由表及里的過(guò)程。下面，我們看一下新化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，了解中國(guó)人民是如何在化層面上進(jìn)行近代化探索的？

　�。蹖�(dǎo)入語(yǔ)例示三］

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)過(guò)，1911年辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治。1912年元旦，中華民國(guó)成立。但不久辛亥革命的勝利果實(shí)即被袁世凱竊取。袁世凱就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)后，不斷破壞共和。孫中等人為維護(hù)共和作了不懈的努力。1915年，袁世凱復(fù)辟帝制的活動(dòng)愈演愈烈。思想領(lǐng)域里的準(zhǔn)備工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，為了反對(duì)袁世凱稱帝，在思想領(lǐng)域里對(duì)封建制度進(jìn)行批判，新化運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。下面我們看具體內(nèi)容。

　�。郯鍟�(shū)］第9 新化運(yùn)動(dòng)

　　一、《新青年》的創(chuàng)辦

　�。劢處熞龑�(dǎo)］同學(xué)們，請(qǐng)看本導(dǎo)入框中的內(nèi)容：“它從第二卷起改稱《新青年》雜志�！肚嗄觌s志》的誕生，標(biāo)志著新化運(yùn)動(dòng)的興起�！币簿褪钦f(shuō)，《新青年》的創(chuàng)辦，標(biāo)志著新化運(yùn)動(dòng)的興起。那么，新化運(yùn)動(dòng)興起的背景是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看本第一二段大字內(nèi)容，從中找出新化運(yùn)動(dòng)興起的有關(guān)背景知識(shí)。

　　［板書(shū)］1.新化運(yùn)動(dòng)興起的背景

　�。蹖W(xué)生看書(shū)］……

　�。蹖W(xué)生回答］回答一：中華民國(guó)建立后，從西方傳入的民主、自由、平等、博愛(ài)等思想觀念，受到知識(shí)階層，尤其是青年學(xué)生的歡迎。

　　回答二：竊取辛亥革命果實(shí)的袁世凱，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁和專(zhuān)制，頒布《中華民國(guó)約法》，規(guī)定“國(guó)民教育，以孔子之道為修身大本。”

　　回答三：從1915年起，進(jìn)步的知識(shí)分子陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等，通過(guò)對(duì)辛亥革命失敗教訓(xùn)的認(rèn)真思考，認(rèn)定要建立名副其實(shí)的共和國(guó)，必須根本改造國(guó)民性。

　　回答四：新化運(yùn)動(dòng)的興起主要是新舊思潮發(fā)生了激烈的沖突。

　�。劢處熞龑�(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們把上面的話簡(jiǎn)化一下，盡力做到言簡(jiǎn)意賅。

　�。蹖W(xué)生回答］新化運(yùn)動(dòng)的背景：一是西方民主思想的進(jìn)一步傳播；二是尊孔復(fù)古思潮的泛濫；三是要建立名副其實(shí)的資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。

　�。劢處熞龑�(dǎo)］上面三點(diǎn)中，哪一點(diǎn)是根本的？

　　［學(xué)生回答］要建立名副其實(shí)的資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)。

　　［教師引導(dǎo)］那么請(qǐng)問(wèn)，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的前提是什么？

　�。蹖W(xué)生回答］資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大。

　　［教師引導(dǎo)］本上提到“竊取辛亥革命果實(shí)的袁世凱，為實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁和專(zhuān)制，頒布《中華民國(guó)約法》，規(guī)定‘國(guó)民教育，以孔子之道為修身大本�！蔽蚁雴�(wèn)的是袁世凱為實(shí)現(xiàn)獨(dú)裁和專(zhuān)制與尊孔的關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題可以留到后面回答。但有一點(diǎn)就是：新化運(yùn)動(dòng)是反孔的，而新化運(yùn)動(dòng)又是在袁世凱破壞共和、專(zhuān)制獨(dú)裁愈演愈烈的情況下興起的。因此，在“尊孔”與“專(zhuān)制、獨(dú)裁”之間必然有聯(lián)系。

　�。劢處熜〗Y(jié)］關(guān)于新化運(yùn)動(dòng)的背景，我們可以從以下幾個(gè)方面看，政治上：袁世凱專(zhuān)制獨(dú)裁、破壞共和，為維持專(zhuān)制獨(dú)裁，提出了“尊孔”。經(jīng)濟(jì)上：資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)力量壯大。希望建立一個(gè)真正的民主共和國(guó)。思想上：民主思想進(jìn)一步傳播，但思想界的“尊孔”逆流也不斷涌現(xiàn)。在這種情況下，由知識(shí)分子中的先進(jìn)人物發(fā)起了旨在反對(duì)封建專(zhuān)制建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的新化運(yùn)動(dòng)。

　�。郯鍟�(shū)］①袁世凱獨(dú)裁、尊孔、破壞共和

　�、谫Y本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)要建立一個(gè)真正的共和國(guó)

　�、畚鞣矫裰魉枷氲膫鞑�，尊孔暗流涌動(dòng)，新舊思潮沖突

　　［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容，判斷一下“新化運(yùn)動(dòng)是幾個(gè)青年憑空造出的”這句話的正確與否。

　　［學(xué)生回答］這種說(shuō)法不正確。從新化運(yùn)動(dòng)的背景我們可以明白：新化運(yùn)動(dòng)的興起是有其階級(jí)、經(jīng)濟(jì)、思想基礎(chǔ)的。不是憑哪一個(gè)人隨便造出的。

　�。劢處熯^(guò)渡］下面我們看新化運(yùn)動(dòng)的概況。

　�。郯鍟�(shū)］2.新化運(yùn)動(dòng)的興起

　　［教師引導(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看本第二段大字內(nèi)容，從中找出新化運(yùn)動(dòng)的興起標(biāo)志、代表人物、旗幟、主要陣地、基本內(nèi)容等要素。

　　［學(xué)生看書(shū)］……

　�。蹖W(xué)生回答］①新化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志是《新青年》雜志的創(chuàng)辦。②新化運(yùn)動(dòng)的代表人物是陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等。③新化運(yùn)動(dòng)的旗幟是“民主”和“科學(xué)”。④新化運(yùn)動(dòng)的主要陣地為《新青年》雜志。⑤新化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容有：四個(gè)提倡，四個(gè)反對(duì)。即提倡民主，反對(duì)獨(dú)裁專(zhuān)制；提倡科學(xué)，反對(duì)迷信盲從；提倡新道德，反對(duì)舊道德；提倡新學(xué)，反對(duì)舊學(xué)。

　�。ń處熗瑫r(shí)把基本點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，應(yīng)為：

　�、贅�(biāo)志：《新青年》創(chuàng)辦

　　②代表人物：陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等

　�、燮鞄茫骸懊裰鳌薄翱茖W(xué)”

　�、苤饕嚨兀骸缎虑嗄辍冯s志

　�、莼緝�(nèi)容：四個(gè)提倡，四個(gè)反對(duì)）

　�。劢處熤v述］同學(xué)們，五四新化運(yùn)動(dòng)的中心是北京大學(xué)。在這里，不得不提到一個(gè)人物，那就是大名鼎鼎的蔡元培先生。

　　蔡元培（1868~1940），字鶴卿，一字孑民，浙江紹興人，著名民主革命家和教育家。他并不是新化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人，但卻是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)最有力的支持者。1916年2月，蔡元培到北京大學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。他對(duì)北大進(jìn)行了一系列整頓改革，實(shí)行教授治校，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，為新化運(yùn)動(dòng)開(kāi)辟了一個(gè)寬廣良好的言論空間。我們看一看他的思想。

　�。弁队帮@示］

　　“北大者，為囊括大典，包羅萬(wàn)眾之最高學(xué)府�！彼霓k學(xué)方針是“循‘思想自由’原則，取兼容并包主義�！�

　　“無(wú)論何種學(xué)派，茍其言之成理，持之有效，尚不達(dá)自然淘汰之命運(yùn)者，雖彼此相反，而悉聽(tīng)其自由發(fā)展。”

　�。劢處熤v解］蔡元培的治校方針，實(shí)際上為新思潮、新化開(kāi)拓了陣地。他當(dāng)了北大校長(zhǎng)后就騁請(qǐng)新化的倡導(dǎo)者陳獨(dú)秀任科學(xué)長(zhǎng)，李大釗任圖書(shū)館主任。還有胡適、劉半農(nóng)、錢(qián)玄同、周作人、魯迅以及一批留學(xué)回的自然科學(xué)家都先后到北大任教。但同時(shí)，北大也有一批以劉師培，辜鴻銘為代表的所謂舊派教授。因此當(dāng)時(shí)，經(jīng)常有這樣的情況：上一節(jié)的教員西裝革履，下一節(jié)的教員則長(zhǎng)袍馬褂。比如辜鴻銘，他講的是英國(guó)學(xué)，腦后卻拖著一條辮子，因?yàn)樗菗碜o(hù)滿清帝制的。……

　　新化運(yùn)動(dòng)興起是以《新青年》的創(chuàng)辦為標(biāo)志的，這又是陳獨(dú)秀的功勞。下面我們重點(diǎn)介紹陳獨(dú)秀。

　�。劢處熤v述］陳獨(dú)秀，字仲甫，安徽懷寧人。早年留學(xué)日本，1904年創(chuàng)辦《安徽俗話報(bào)》，致力于喚醒民眾。曾加入孫中領(lǐng)導(dǎo)的同盟會(huì)，參加辛亥革命。在反對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制的斗爭(zhēng)中，陳獨(dú)秀被捕入獄，險(xiǎn)些遇難。雖然共和代替了帝制，但整個(gè)國(guó)家仍處在內(nèi)憂外患的交相煎迫之中。一次一次革命的失敗，使陳獨(dú)秀為代表的一代知識(shí)分子陷入苦苦的思索之中。陳獨(dú)秀認(rèn)為，以往的歷次運(yùn)動(dòng)，都是自上而下的政治革命，而中國(guó)要成為真正的現(xiàn)代強(qiáng)國(guó)，需要一場(chǎng)自下而上的普遍的國(guó)民思想革命。

　　1915年9月，《青年雜志》創(chuàng)刊。新化運(yùn)動(dòng)由此揭開(kāi)了序幕�！肚嗄觌s志》從第二卷起改名《新青年》，隨主編陳獨(dú)秀遷至北京大學(xué)，成為新化運(yùn)動(dòng)中最重要的核心刊物。

　　陳獨(dú)秀在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表了《敬告青年》一，指出新陳代謝是宇宙間的普遍規(guī)律，他認(rèn)為“人身遵新陳代謝之道則健康，陳腐朽敗之細(xì)胞充塞人身則人身死；社會(huì)遵新陳代謝之道則隆盛，陳腐朽敗之分子充塞社會(huì)則社會(huì)亡�！庇纱耍蚯嗄晏岢隽肆c(diǎn)希望：

　�。弁队帮@示］

　　一、自由的而非奴隸的。

　　二、進(jìn)步的而非保守的。

　　三、進(jìn)取的而非隱退的。

　　四、世界的而非鎖國(guó)的。

　　五、實(shí)利的而非虛的。

　　六、科學(xué)的而非想像的。

　　同學(xué)們，這六點(diǎn)希望包含了民主、科學(xué)、開(kāi)放、革新等新化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容。陳獨(dú)秀號(hào)召20世紀(jì)的新青年，徹底清除做官發(fā)財(cái)?shù)乃枷耄熬裆蟿e構(gòu)真實(shí)新鮮之信仰。”他主張當(dāng)今的教育方針是：

　�。弁队帮@示］

　　第一，當(dāng)了解人生之真象。

　　第二，當(dāng)了解國(guó)家之意義。

　　第三，當(dāng)了解國(guó)家與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之關(guān)系。

　　第四，當(dāng)了解未責(zé)任之艱巨。

　　陳獨(dú)秀期望培養(yǎng)出一代“意志頑狠，善斗不屈，體魄強(qiáng)健，力抗自然，信賴本能，不依他人為活，順性率真，不飾偽自”新國(guó)民。

　　同學(xué)們，一個(gè)國(guó)家，一旦發(fā)生了亡國(guó)滅種的危機(jī)，那么，不論這個(gè)明曾經(jīng)有過(guò)怎樣的光榮，都不能不使人深刻反省它的積弊�？�，到新化運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，不得不承認(rèn)，我們珍愛(ài)的化傳統(tǒng)必須進(jìn)行一番認(rèn)真的清理和變革了。魯迅說(shuō)：“不能革新的人種、也不能保古的�！贝_實(shí)是這樣的。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合本上所提到的新化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容即四個(gè)提倡、四個(gè)反對(duì)，討論一下，“新”主要表現(xiàn)在哪些方面？或者“新”的含義是什么？

　�。蹖W(xué)生討論］……

　�。蹖W(xué)生回答］回答一：“新”是針對(duì)舊的。新的含義應(yīng)該是用資產(chǎn)階級(jí)的化去反對(duì)封建的化。

　　回答二：新道德應(yīng)是資產(chǎn)階級(jí)的道德，舊道德應(yīng)是封建的道德。

　　回答三：新學(xué)指白話，舊學(xué)指言。

　　回答四：新化運(yùn)動(dòng)的核心是“民主”與“科學(xué)”，針對(duì)的是專(zhuān)制與迷信。

　　回答五：新化運(yùn)動(dòng)中“新”的含義應(yīng)是順應(yīng)歷史潮流的，與時(shí)俱進(jìn)的。而不是保守的、陳腐的。

　　［教師講述］在辛亥革命之后到五四運(yùn)動(dòng)前，原儒家的綱常名教、封建道德，還是統(tǒng)治著人們的頭腦。辛亥革命之前，民主、共和的輿論準(zhǔn)備是很不夠的，傳統(tǒng)道德秩序并沒(méi)有崩潰，解凍，否則，也就不會(huì)有1916年的袁世凱稱帝，也不會(huì)有1917年的張勛復(fù)辟�；实垭m然退位，而人們頭腦中的皇帝尚未退位。辛亥革命吃虧的地方就是不像法國(guó)大革命前那樣有一個(gè)啟蒙運(yùn)動(dòng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，從戊戌變法時(shí)就很有名的楊度，幫助過(guò)孫中的革命，堅(jiān)決擁護(hù)改革，他竟然也上表勸袁世凱稱帝。還有康有為，維新運(yùn)動(dòng)中的激進(jìn)人物，他主張把孔教定為國(guó)教，列入憲法，重新像兩千年前漢武帝時(shí)代那樣獨(dú)尊儒家，康有為同樣也擁護(hù)帝制。這才引起了五四一代知識(shí)分子的憂患。陳獨(dú)秀在《舊思想與國(guó)體問(wèn)題》一中說(shuō)得很明白：“腐舊思想布滿國(guó)中，所以我們要誠(chéng)心鞏固共和國(guó)國(guó)體，非將這班反對(duì)共和的倫理學(xué)等等舊思想，完全洗刷得干干凈凈不可。否則不但共和政治不能進(jìn)行，就是這塊共和招牌，也是掛不住的�！毙禄\(yùn)動(dòng)就是在這樣一種歷史條下發(fā)生的，實(shí)際上是從思想戰(zhàn)線角度為辛亥革命補(bǔ)上了它缺少的一。

　�。劢處熖釂�(wèn)］同學(xué)們，本上有一句話應(yīng)該引起大家的注意，那就是，“向尊孔復(fù)古的逆流展開(kāi)了猛烈的進(jìn)攻，從而在社會(huì)上掀起了一股生氣勃勃的思想解放潮流。”請(qǐng)同學(xué)們思考一下：尊孔與專(zhuān)制之間有什么關(guān)系？

　　［教師引導(dǎo)］同學(xué)們，要想搞清這個(gè)問(wèn)題，我們需先看一段材料。

　　［投影顯示］

　　“天下有二大患焉：曰君主之專(zhuān)制，曰教主之專(zhuān)制。君主之專(zhuān)制，鈐束人之言論；教主之專(zhuān)制，禁錮人之思想。君主之專(zhuān)制，極于秦始皇之焚書(shū)坑儒，漢武帝之罷黜百家；教主之專(zhuān)制，極于孔子之誅少正卯，孟子之拒楊墨�！�

　�。劢處熤v解］同學(xué)們，從材料中我們可以看出，吳虞犀利地指出了儒教與專(zhuān)制的關(guān)系，特別對(duì)封建專(zhuān)制統(tǒng)治者借作護(hù)命符的孔子學(xué)說(shuō)進(jìn)行了勇敢的質(zhì)疑和批判，打破了封建圣人的偶像，因此被胡適稱為“四川省只手打倒孔家店的英雄�！�

　　同學(xué)們，關(guān)于新舊道德的問(wèn)題，舊道德指的是以三綱五常為核心的孔子之道儒家倫理學(xué)說(shuō)（三綱：指君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V。五常通常指仁、義、禮、智、信）。因此，要宣傳民主與科學(xué)，必須批判舊道德。

　　同學(xué)們，我們說(shuō)，新化運(yùn)動(dòng)的組成部分是學(xué)革命�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下，為什么學(xué)革命在新化運(yùn)動(dòng)中的地位如此重要。

　�。蹖W(xué)生討論］……

　�。蹖W(xué)生回答］回答一：要宣傳新思想，宣傳民主與科學(xué)，必須用學(xué)的形式。用言去宣傳西方的民主和科學(xué)知識(shí)，起不到應(yīng)有的效果。

　　回答二：新學(xué)應(yīng)是新化運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，因?yàn)閷W(xué)應(yīng)是新明的先聲。因此，怎么樣用通俗易懂的學(xué)形式去宣傳新化，就是必須解決的問(wèn)題。

　�。劢處熤v解］學(xué)是思想化、倫理道德的重要載體，要革新舊化，就必須革新舊學(xué)。正如陳獨(dú)秀所說(shuō)的：“要擁護(hù)那德先生（指民主），便不得不反對(duì)舊禮教、舊貞節(jié)、舊倫理、舊政治。要擁護(hù)那賽先生（指科學(xué)），便不得不反對(duì)舊宗教、舊藝術(shù)。要擁護(hù)德先生，又要擁護(hù)賽先生，便不得不反對(duì)國(guó)粹和舊學(xué)�！庇谑�，一場(chǎng)反對(duì)言，提倡白話，反對(duì)舊學(xué)，提倡新學(xué)的學(xué)革命勢(shì)不可免地發(fā)生了。

　　1917年1月，胡適在《新青年》上發(fā)表了《學(xué)改良芻議》，提出了學(xué)改良需從八事入手。這“八事”是：

　�。弁队帮@示］

　　“一、須言之有物。

　　二、不摹仿古人。

　　三、須講求法。

　　四、不作無(wú)病之呻吟。

　　五、務(wù)去濫調(diào)套語(yǔ)。

　　六、不用典。

　　七、不講對(duì)仗。

　　八、不避俗俗語(yǔ)。”

　�。劢處熯^(guò)渡］這“八事”被陳獨(dú)秀稱贊為“今日中國(guó)界之雷音�！标惇�(dú)秀隨后發(fā)表了態(tài)度更為明確堅(jiān)決的《學(xué)革命論》，陳獨(dú)秀氣宇軒昂地提出了著名的三大主義，請(qǐng)看投影。

　�。弁队帮@示］

　　“推倒雕琢的阿諛的貴族學(xué)，

　　建設(shè)平易的抒情的國(guó)民學(xué)；

　　推倒陳腐的鋪張的古典學(xué)，

　　建設(shè)新鮮的立誠(chéng)的寫(xiě)實(shí)學(xué)；

　　推倒迂晦的艱澀的林學(xué)，

　　建設(shè)明?的通俗的社會(huì)學(xué)�！�

　　同學(xué)們，陳獨(dú)秀的三個(gè)“推倒”，并不是全面否定古代學(xué)。陳獨(dú)秀所要推倒的古典學(xué)，其實(shí)只是仿古的學(xué)。就在《學(xué)革命論》這篇里，陳獨(dú)秀用大量學(xué)贊美古典學(xué)的優(yōu)秀部分，說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”，都是“斐然可觀”的，魏晉以下之五言，改變堆砌之風(fēng)，在當(dāng)時(shí)可謂學(xué)的一大革命，韓柳崛起，一洗前人纖巧堆砌之氣，元明劇本，明清小說(shuō)，“乃近代學(xué)之粲然可觀者。”他主要批判的是六朝靡麗的風(fēng)，明代一味仿古前后七子及桐城派的一些人物，稱這些無(wú)病呻吟的人為“十八妖魔�！�

　�。劢處煆�(qiáng)調(diào)］時(shí)代的需求，加上先驅(qū)者的主張和奮爭(zhēng)，白話學(xué)的主張取得了勝利。1920年，北洋政府教育部正式規(guī)定白話為“國(guó)語(yǔ)”，通令全國(guó)中小學(xué)采用白話本。從那時(shí)開(kāi)始，中國(guó)的兒童的啟蒙教育不再是似懂非懂的“天地玄黃，宇宙洪荒”，而是他們生活的這個(gè)世界上最適合于他們的東西。這里特別需要注意的是白話運(yùn)動(dòng)并不是學(xué)革命的全部。李大釗在《什么是新學(xué)》一中說(shuō)：“我的意思以為只是用白話作的，算不得新學(xué)；只是介紹點(diǎn)新學(xué)、新事實(shí)，敘述點(diǎn)新人物，羅列點(diǎn)新名詞，也算不得新學(xué)�！濒斞敢舱f(shuō)，白話學(xué)“倘若思想照舊，便仍然換牌不換貨�！彼�，新學(xué)的建設(shè)沒(méi)有停留在胡適所講的“國(guó)語(yǔ)的學(xué)，學(xué)的國(guó)語(yǔ)”的要求上，而是進(jìn)一步致力于學(xué)內(nèi)容的革新。這一方面主要以魯迅為代表。

　　魯迅在新化運(yùn)動(dòng)中發(fā)表了一系列深刻犀利的，猛烈抨擊封建倫理道德，為學(xué)革命吶喊助威。魯迅以他堅(jiān)定清醒的現(xiàn)實(shí)主義立場(chǎng)和堅(jiān)忍持久的戰(zhàn)斗精神，成為新化運(yùn)動(dòng)的中流砥柱和整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代學(xué)的精神代表。在新化運(yùn)動(dòng)初期，魯迅影響最大的則是他的學(xué)創(chuàng)作實(shí)績(jī)。下面，我們看一組投影。

　�。弁队帮@示］

　　凡事總需研究，才會(huì)明白。古時(shí)常吃人，我也還記得，可是不甚清楚。我翻開(kāi)歷史一查，這歷史沒(méi)有年代，歪歪斜斜地每頁(yè)上都寫(xiě)著“仁義道德”幾個(gè)字，我橫豎睡不著，仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出字，滿本都寫(xiě)著兩個(gè)字“吃人”！

　　黑漆漆的，不知是日是夜�！�

　　……吃人的人，什么事做不出；他會(huì)吃我，也會(huì)吃你，一伙里面，也會(huì)自吃……

　　……沒(méi)有吃過(guò)人的孩子，或者還有？

　　救救孩子……

　�。劢處熤v解］同學(xué)們，這段投影材料，選自魯迅小說(shuō)《狂人日記》。這是一篇反對(duì)封建的戰(zhàn)斗檄，小說(shuō)中的“狂人”象征著一代還不能夠被多數(shù)民眾理解的化先覺(jué)者，是一個(gè)英勇孤獨(dú)的戰(zhàn)士。他通過(guò)痛苦的反思，得出一個(gè)振聾發(fā)聵的結(jié)論：封建宗法制度“吃人”。在小說(shuō)的結(jié)尾，魯迅說(shuō)“將的社會(huì)”容不得“吃人的人”，他沉痛地寫(xiě)道：

　　沒(méi)有吃過(guò)人的孩子，或者還有？

　　救救孩子……

　　魯迅在《狂人日記》之后，“一發(fā)而不可收”，寫(xiě)出了《孔乙己》《藥》等著名小說(shuō)，深刻揭示了封建傳統(tǒng)思想給人們?cè)斐傻木駝?chuàng)傷。他解剖中華民族國(guó)民性的弱點(diǎn)，意在暴露社會(huì)病根，以引起療救者的注意。他把自己這一時(shí)期的小說(shuō)結(jié)集時(shí)，取名為《吶喊》。

　　除魯迅之外，還有郁達(dá)夫、葉紹鈞等人的小說(shuō)也從不同視角表現(xiàn)了社會(huì)黑暗、民族衰弱給知識(shí)青年的勞動(dòng)人民造成的痛苦。

　　［教師過(guò)渡］我們一般把基本內(nèi)容為“四提倡、四反對(duì)”階段的新化運(yùn)動(dòng)叫早期新化運(yùn)動(dòng)。它的指導(dǎo)思想是民權(quán)、平等和達(dá)爾的進(jìn)化論。可是從1917年俄國(guó)十月革命后，新化運(yùn)動(dòng)又增加了新的內(nèi)容，馬克思主義開(kāi)始傳播到中國(guó)。

　�。郯鍟�(shū)］二、“新世紀(jì)的曙光”

　�。劢處熞龑�(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看本目?jī)?nèi)容，看后回答問(wèn)題。

　　［學(xué)生看書(shū)］……

　�。郯鍟�(shū)］1.“新世紀(jì)的曙光”

　�。劢處熖釂�(wèn)］什么事的發(fā)生，使中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子看到了“新世紀(jì)的曙光”？

　�。蹖W(xué)生回答］俄國(guó)十月社會(huì)主義革命的勝利，使中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子看到了“新世紀(jì)的曙光�！�

　�。劢處熖釂�(wèn)］馬克思主義在中國(guó)是如何傳播的？

　�。蹖W(xué)生回答］1918年，李大釗在《新青年》上，連續(xù)發(fā)表了《庶民的勝利》和《布爾什維主義的勝利》兩篇論，頌揚(yáng)十月革命，熱情宣傳：“試看將環(huán)球，必是赤旗的世界！”為了擴(kuò)大宣傳馬克思主義，這年年底，李大釗等在北京創(chuàng)辦了《每周評(píng)論》。從此，中國(guó)的先進(jìn)分子用馬克思主義為精神武器，教育和組織人民，將革命推進(jìn)到一個(gè)新時(shí)期。

　�。劢處熞龑�(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)最后一段內(nèi)容，結(jié)合自己的理解，說(shuō)出新化運(yùn)動(dòng)的意義。

　　［板書(shū)］2.新化運(yùn)動(dòng)的歷史意義

　�。蹖W(xué)生回答］回答一：批判了封建思想，動(dòng)搖了孔子的地位。

　　回答二：?jiǎn)l(fā)著人們追求民主和科學(xué)，探索救國(guó)救民的真理。

　　回答三：對(duì)袁世凱復(fù)辟帝制是個(gè)沉重打擊。

　　回答四：為新思想的傳播開(kāi)辟了道路。

　　回答五：推動(dòng)了中國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

　　回答六：解放了人們的思想。

　　回答七：有利于化的普及和繁榮，使語(yǔ)言和字緊密地結(jié)合起。

　　回答八：為五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)起了宣傳和動(dòng)員作用。

　�。劢處煆�(qiáng)調(diào)］本上提到“新化運(yùn)動(dòng)中也有對(duì)東西化絕對(duì)否定和絕對(duì)肯定的偏向，這一直影響到后�！睂�(duì)這句話的理解應(yīng)該從兩個(gè)方面去入手。一是這種情況確實(shí)存在，對(duì)后產(chǎn)生了不良影響，這種情況出現(xiàn)的原因主要是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)化中影響近代化的因素的否定和對(duì)資產(chǎn)階級(jí)化的向往。二是大凡進(jìn)行一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，有時(shí)必須進(jìn)行“矯枉過(guò)正”。即“矯枉必須過(guò)正，不過(guò)正不能矯枉”。否則，艱難達(dá)到預(yù)期的效果�？傮w上看，新化運(yùn)動(dòng)開(kāi)辟了中華明的新紀(jì)元，把中華民族引上了一條民主的、科學(xué)的通向現(xiàn)代化的道路。

　　［教師總結(jié)］到現(xiàn)在為止，“新世紀(jì)的曙光”里面的兩個(gè)問(wèn)題（“新世紀(jì)的曙光”和“新化運(yùn)動(dòng)的歷史意義”同時(shí)板書(shū)）就學(xué)習(xí)完了。下面，我們一起把這節(jié)的內(nèi)容用一個(gè)表格的形式表示出，作為我們這節(jié)的結(jié)束。

　　［投影顯示］（師生共同填寫(xiě)）

　　新化運(yùn)動(dòng)興起標(biāo)志《新青年》雜志創(chuàng)刊 1915年

　　旗幟“民主”（德先生）“科學(xué)”（賽先生）

　　主要陣地《新青年》雜志

　　代表人物陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等

　　內(nèi)容前期提倡民主，反對(duì)獨(dú)裁專(zhuān)制；

　　提倡科學(xué)，反對(duì)迷信盲從；

　　提倡新道德，反對(duì)舊道德；

　　提倡新化，反對(duì)舊學(xué)。

　　后期宣傳馬克思主義，以李大釗為代表《庶民的勝利》《布爾什維主義的勝利》《每周評(píng)論》

　　意義批判封建專(zhuān)制思想；追求民主和科學(xué)；有利于化普及和繁榮；推動(dòng)了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展；為五四運(yùn)動(dòng)的發(fā)生起了宣傳和動(dòng)員作用

　�。鄄贾米鳂I(yè)］