探究學習與生物教學

摘要 從現(xiàn)代教育心理學入手，揭示傳統(tǒng)教學的弱點，闡述“探究學習”與生物教學的聯(lián)系和生物教改的必然途徑． 關鍵詞 探究學習，生物教學，培養(yǎng)能力，提高素質 中圖分類號 Ｇ６３３．９１

當今世界充滿競爭．只有重視教育、教改、發(fā)展個性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、提高人的素質，才能立于不敗之地．７１位中科院院士聯(lián)名呼吁：“務必十分重視生命科學”．進行生物教學改革，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義．筆者結合當前生物教學的現(xiàn)狀，闡述探究學習與生物教學的聯(lián)系，提出探究學習是生物教學改革的必然途徑，與同行們切磋．

１探究學習與生物教學

探究學習是美國芝加哥大學教授施瓦布（ＳｃｈｗａｂＪＪ）倡導的，目前已被教育工作者所重視．探究學習是一種參與性和體驗性的并在教師指導下展開的具有嚴密的學術性的創(chuàng)造活動．在此活動中，學生通過自主地參與獲得知識的過程，培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力，形成科學概念，進而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度．

探究學習過程運用于生物教學，具有以下特點：①探究學習能讓學生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；②探究學習的核心在于培養(yǎng)學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；③探究學習能培養(yǎng)學生探究生物世界的積極態(tài)度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙．

２當前生物教學的困境

近年來，由于高考取消生物學科，大部分人對學習生物學失去信心，認為生物學與高考無緣，何不把學習的時間、精力集中到有高考的學科上．因此，學生對生物課冷漠、厭學，生物教師的熱情衰落，直接影響了課堂教學．九年義務教育初中教學計劃從整體上減少了生物學的教學時數(shù)，使部分生物教師棄教從政、經(jīng)商，或改為他用，削弱了師資隊伍的力量，也影響了生物教學．種種原因給中學生物教學帶來消極影響．中學生物教學陷入低谷困境．

３探究學習在生物教學中的作用

中學生物教學處于低谷困境，生物教師大都采用傳統(tǒng)模式授課，把生物教成了“死”物，學生則靠死記硬背來應付考試．這樣，學生學習的主動性、參與性被剝奪，個性優(yōu)勢受抑制，發(fā)散思維受壓抑，專長得不到發(fā)揮．要改變這種狀況，強化探究過程是行之有效的途徑．

３．１積極參與獲得知識

教育要面向現(xiàn)代化，從根本上說就是從傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代的素質教育轉軌，這樣，才能根據(jù)社會發(fā)展的需要，辦好面向未來的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智力潛能，形成人的健全個

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