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生物復(fù)習(xí)教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的生物復(fù)習(xí)教案，歡迎閱讀與收藏。
生物復(fù)習(xí)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。
�。�2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、教學(xué)難點(diǎn)
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
三、教學(xué)策略
生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴活細(xì)胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級(jí)深入到微觀的細(xì)胞，有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生物界。同時(shí)，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí)。
本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。
選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。
�。�1）SARS病毒給人類的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過并且相對(duì)比較熟悉的一類病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。
教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的'不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。
免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與
由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的？新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。
1、在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。
2、除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。
3、除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
四、答案和提示
�。ㄒ唬﹩栴}探討
1。提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。
2。提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞、肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者
呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞。
�。ǘ┵Y料分析
1、提示：草履蟲除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲不可能完成這些生命活動(dòng)。
2、提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細(xì)胞分裂、分化等過程實(shí)現(xiàn)。
3、提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。
4、提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿��；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽覺發(fā)生障礙，等等。
5、提示：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。
�。ㄈ┧伎寂c討論
1。提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。
2。提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。
3。提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。
�。ㄋ模┚毩�(xí)
基礎(chǔ)題
1、（1）活細(xì)胞：A、D、G、I；
�。�2）死細(xì)胞：B、E；
�。�3）細(xì)胞的產(chǎn)物：C、F、H。
2、（1）細(xì)胞層次（也是個(gè)體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）；
�。�2）種群層次；
�。�3）群落層次。
拓展題
1、提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。
2、提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認(rèn)識(shí)病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災(zāi)難。
生物復(fù)習(xí)教案 篇2
第一單元世界地理概況
提綱挈領(lǐng)
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要?dú)夂蝾愋汀?/p>
3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長(zhǎng)及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國(guó)及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)
一、世界海陸分布大勢(shì)
地球上海洋面積占71％，陸地占29％。
分布特點(diǎn)：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對(duì)稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
二、世界陸地
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的`許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
生物復(fù)習(xí)教案 篇3
鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)
一、全球變暖
1.表現(xiàn)：近百年來全球平均氣溫上升0.6-0.9℃。
2.人為原因：工廠、交通工具、家庭爐灶等大量燃燒煤、石油和天然氣等礦物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毀林特別是熱帶森林的破壞，使大氣中的二氧化碳濃度不斷增加。二氧化碳能強(qiáng)烈吸收地面放出的紅外線長(zhǎng)波輻射，使氣溫升高。
3.影響
�。�1）引起海平面上升，對(duì)低地國(guó)家和地區(qū)構(gòu)成直接威脅。
�。�2）引起世界降水和干濕狀況的變化，導(dǎo)致各地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變。
4.防御措施
�。�1）提高能源利用技術(shù)和能源利用效率。
�。�2）采用新能源。
�。�3）保護(hù)森林，植樹造林。
�。�4）要努力加強(qiáng)國(guó)際間的合作。
二、臭氧層破壞
1.原因：人類大量使用消耗臭氧的.物質(zhì)。如使用冰箱、空調(diào)時(shí)釋放出大量的氟氯烴化合物，上升到平流層后，通過光化學(xué)反應(yīng)大量消耗臭氧，從而使到達(dá)地面的太陽(yáng)紫外線增加。
2.危害：直接危害人體健康，對(duì)生態(tài)環(huán)境和農(nóng)林牧漁業(yè)造成破壞，使全球變暖。
3.解決措施：減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧物質(zhì)的排放，積極研制新型的制冷系統(tǒng)，加強(qiáng)國(guó)際合作。
三、酸雨的危害
1.定義：一般把pH小于5.6的降水稱為酸雨。
2.成因：工廠、交通工具燃燒煤、石油和天然氣等，不斷向大氣中排放二氧化硫和氧化氮等酸性氣體，這些酸性氣體在大氣中緩慢氧化，分別形成硫酸和硝酸，隨雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸霧等，統(tǒng)稱酸雨。
生物復(fù)習(xí)教案 篇4
1、教學(xué)目的
(一)知識(shí)目標(biāo)
(1) 理解DNA復(fù)制的含義。
(2) 掌握DNA的復(fù)制過程。
(3) 概述DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。
(二)能力目標(biāo)
(1) 通過對(duì)DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用堿基互補(bǔ)配對(duì)原則分析問題。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和總結(jié)概括的能力。
(三)情感目標(biāo)
(1) 讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)與人合作在科學(xué)研究中的重要性以及技術(shù)的進(jìn)步在探索真理中的重要作用。
(2) 讓同學(xué)們明白不論哪種假說只有在通過實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明是正確之后才能上升為科學(xué)理論。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過程及特點(diǎn)
(2)教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過程
充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)特功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識(shí)編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。
3、課的類型及主要教學(xué)方法
新授課;觀察法、分析法、談話法和討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
5、教學(xué)過程：
(1)導(dǎo)入新課：
[講授] 首先請(qǐng)大家來看這一張圖片(幻燈)
[提問] 那大家知道這是一幅什么圖呢?
[回答] 08年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽“中國(guó)印 舞動(dòng)的北京”。
[提問] 那接下來我要問這樣一個(gè)問題(幻燈)如何將此會(huì)徽復(fù)制成兩個(gè)一樣的印章?
[回答] 首先選一塊相同的原料，請(qǐng)最好的雕刻師傅進(jìn)行雕刻等等方案。
[講授]我們今天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān).來看一下題目 第3節(jié) DNA分子的復(fù)制
[板書] 第三節(jié) DNA的復(fù)制
(2)講授新課
[講授] 通過上兩節(jié)課有關(guān)DNA的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)及DNA的分子結(jié)構(gòu)，我們先來復(fù)習(xí)一下DNA的分子結(jié)構(gòu)。
[幻燈] 1、DNA分子具有特殊的空間結(jié)構(gòu)，也就是具有規(guī)則的()結(jié)構(gòu)。
2、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A與();G與()兩條鏈上的堿基通過()連接。
[回答] 雙螺旋 ;T; G; 氫鍵
[講授] 作為主要的遺傳物質(zhì)DNA分子不僅能夠儲(chǔ)存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的`復(fù)制來完成的，那DNA是怎樣復(fù)制的呢?它的復(fù)制與它的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)有沒有什么聯(lián)系呢?讓我們帶著問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
首先我們要考慮DNA是怎么進(jìn)行復(fù)制的呢?即對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)(幻燈)
[板書] 一、對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)
[講授] 在學(xué)習(xí)之前我想請(qǐng)大家先閱讀一下書上第52頁(yè)關(guān)于DNA分子復(fù)制的推測(cè)的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主要是說沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說，并提出了“半保留復(fù)制”這一概念。
[提問] 通過剛剛的閱讀，誰(shuí)可以解釋一下什么叫做半保留復(fù)制?
[回答] DNA分子復(fù)制時(shí)，DNA分子的雙螺旋將解開，互補(bǔ)的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補(bǔ)配對(duì)原則，通過形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個(gè)DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，因此，這種復(fù)制方式被稱做半保留復(fù)制。
[講授] 其實(shí)“半保留復(fù)制“只是沃森和克里克提出的一種對(duì)DNA復(fù)制方式的假說，對(duì)于的DNA的復(fù)制機(jī)理還存在著很多不同的假說。另一種關(guān)于DNA復(fù)制方式較普遍的假說是“全保留復(fù)制“，既復(fù)制時(shí)DNA的兩條母鏈會(huì)分開分別復(fù)制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結(jié)合恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補(bǔ)結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。(幻燈)
現(xiàn)在知道了DNA復(fù)制方式的兩種假說，那DNA究竟是如何進(jìn)行復(fù)制的呢?我們?cè)撘允裁醋鳛橐罁?jù)去分析判斷呢?剛剛_同學(xué)已經(jīng)為我們解釋了什么叫做半保留復(fù)制.我也給出了大家全保留復(fù)制的概念。
[提問] 那這兩種復(fù)制方式新合成的子代DNA有什么不同呢?
[回答] 半保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中，會(huì)保留原來DNA分子中的一條鏈;而全保留復(fù)制新合成的每個(gè)DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。
[講授] 根據(jù)這點(diǎn)我們只要區(qū)分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復(fù)制方式究竟是半保留的還是全保留的�？茖W(xué)家在1958年以大腸桿菌為實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了DNA的復(fù)制方式，我們來看一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的。(幻燈)
[講授] 科學(xué)家將先大腸桿菌放在含有15N標(biāo)記的NH4Cl培養(yǎng)液進(jìn)行培養(yǎng)，讓其繁殖幾代，提取此時(shí)大腸桿菌的DNA，接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的普通培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)，于細(xì)胞分裂一次時(shí)提取大腸桿菌的DNA，于細(xì)胞分裂兩次時(shí)再提取一次DNA，最后將在這三個(gè)不同時(shí)期提取到的DNA進(jìn)行離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。
[提問] 大家運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)可以想到為什么科學(xué)家要用15N和14N標(biāo)記的兩種不同培養(yǎng)液來培養(yǎng)大腸桿菌嗎?
[回答] 大腸桿菌在培養(yǎng)液中會(huì)用到N元素進(jìn)行的復(fù)制，從而15N，14N被標(biāo)記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時(shí)導(dǎo)致沉降系數(shù)不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出DNA的復(fù)制方式。
[講授] 我們來看一下經(jīng)離心后DNA帶在試管中的分布情況如何?比較三個(gè)試管中帶的分布情況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠(yuǎn)的位置，一條位于試管的中間位置。
[提問] 解釋一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置?可以從DNA帶的分布情況來判斷DNA的復(fù)制方式是什么?為什么不是全保留復(fù)制?
[回答] 如果是以全保留進(jìn)行復(fù)制的話就試管里只會(huì)有上下兩條帶，不會(huì)出現(xiàn)中間帶。
[講授] 來看下大腸桿菌DNA的半保留復(fù)制過程。先在15N標(biāo)記的培養(yǎng)液中進(jìn)行DNA復(fù)制，合成的都是15N標(biāo)記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部;后轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)液中以半保留方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接著再?gòu)?fù)制一次時(shí)新合成了兩條DNA鏈都沒有被15N標(biāo)記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠(yuǎn).
其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)行的。
[板書] 二、證明DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)
[講授] 那知道了DNA是以半保留復(fù)制方式進(jìn)行復(fù)制的，下面來DNA復(fù)制的過程，在學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)大家閱讀一下書上就第54頁(yè)的內(nèi)容，來回答這幾個(gè)問題：
[板書] 三、DNA復(fù)制的過程
[幻燈] DNA復(fù)制的概念?
[回答] 指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。
[提問] 那DNA復(fù)制的實(shí)質(zhì)是什么呢?
生物復(fù)習(xí)教案 篇5
一【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上
舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞(實(shí)驗(yàn))
說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系
分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
2、1認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。
2、2討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。
2、3認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
3、能力方面
3、1使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。
3、2運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。
二【教學(xué)重點(diǎn)】舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
三【教學(xué)難點(diǎn)】使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞(實(shí)驗(yàn))
四【教學(xué)方法】練習(xí)法和講授法相結(jié)合
五【教學(xué)工具】學(xué)案、PPT
六【教學(xué)時(shí)數(shù)】1標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)
七【教學(xué)過程】
1基礎(chǔ)知識(shí)梳理
1、1從生物圈到細(xì)胞
1、1、1生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
除病毒外，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它必須寄生在活細(xì)胞中才能生存。
1、1、1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
1、1、1、1共分為9個(gè)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈。
1、1、1、2植物沒有“系統(tǒng)”層次。
1、1、1、3細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。最大的生命系統(tǒng)是：生物圈。
1、2細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性
1、2、1使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞
方法：首先在低倍鏡下對(duì)光、觀察清楚，找到物像，然后把要放大觀察的物像移至視野中央，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡，通過調(diào)節(jié)反光鏡和光圈來調(diào)節(jié)視野亮度，再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物像為止。
規(guī)律：①總放大倍數(shù)＝物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)。②物像與實(shí)物移動(dòng)方向相反。
1、2、2原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較
1、3細(xì)胞學(xué)說
1、3、1細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立者主要是植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺。
1、3、2細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容
1、3、3細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。
1、3、4細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位。
1、3、5新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。
本單元應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：
1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次排序，種群、群落等概念的內(nèi)涵及與后面知識(shí)的聯(lián)系。
2、顯微鏡操作方法。
3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別及原核生物與真核生物的辨別。
2水考真題體驗(yàn)
2、1生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性。培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落屬于下列哪個(gè)層次( )
A．個(gè)體 B．種群
C．群落 D．生態(tài)系統(tǒng)
【解析】 根據(jù)種群的概念，培養(yǎng)皿中的大腸桿菌菌落由同種生物——大腸桿菌組成，屬于種群�！敬鸢浮� B
2、2(下列屬于真核生物的是( )
A．大腸桿菌 B．乳酸菌
C．青蛙 D．藍(lán)藻
【解析】 大腸桿菌、乳酸菌和藍(lán)藻均是由原核細(xì)胞構(gòu)成的原核生物；青蛙是由真核細(xì)胞構(gòu)成的真核生物；真核生物主要包括動(dòng)物、植物和真菌等�！敬鸢浮� C
3、3下列關(guān)于“細(xì)胞學(xué)說”敘述錯(cuò)誤的是 ( )
A．英國(guó)科學(xué)家虎克是細(xì)胞學(xué)說的主要?jiǎng)?chuàng)立者
B．細(xì)胞學(xué)說的.建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
C．細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位
D．細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物體的基本單位
【解析】 細(xì)胞學(xué)說的建立者主要是德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺。細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容的要點(diǎn)主要是：①細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成。②細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。③新細(xì)胞可能從老細(xì)胞中產(chǎn)生�！敬鸢浮� A
3水考試題模擬訓(xùn)練
1．某池塘生態(tài)系統(tǒng)中所有的生物共同構(gòu)成( )
A．細(xì)胞 B．組織 C．種群 D．群落 【答案】 D
2．下列生物中屬于原核生物的是 ( )
A．牛 B．羊
C．馬 D．藍(lán)藻
【解析】 牛、羊、馬都是哺乳動(dòng)物，肯定屬于真核生物，藍(lán)藻無以核膜為界限的細(xì)胞核，屬于原核生物�！敬鸢浮� D
八【3課堂演練】
1、下列哪項(xiàng)不是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)( )
A．細(xì)胞膜 B．細(xì)胞質(zhì)
C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D．DNA
【解析】 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在：二者都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和核糖體，遺傳物質(zhì)都是DNA。原核細(xì)胞只有核糖體這一種細(xì)胞器�！敬鸢浮� C
2、下列關(guān)于H7N9禽流感病毒的敘述中，錯(cuò)誤的是( )
A．H7N9禽流感病毒不是真核生物
生物復(fù)習(xí)教案 篇6
一、
1、生物的特征：(1)、除病毒外，都;(2)、能夠(由小長(zhǎng)大);(3)、從外界不斷地獲得，并把體內(nèi)產(chǎn)生的和沒有利用完的物質(zhì)排出體外。(4)、能(產(chǎn)生自己的后代);(5)、有、有;(6)、對(duì)能夠作出一定的;(7)、能環(huán)境，也能影響環(huán)境。
2、自然界的物體分為兩大類：一類是生物,一類是非生物。生物是指。
二、
1、環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做，它又分為和生物因素。非生物因素有光、水、溫度、空氣、土壤等。
2、生物科學(xué)研究的是和的科學(xué)。
三、
1、若在顯微鏡下出現(xiàn)一個(gè)污點(diǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)，污點(diǎn)動(dòng)，則污點(diǎn)在目鏡上;移動(dòng)，污點(diǎn)動(dòng)，則污點(diǎn)在玻片標(biāo)本上;轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡、移動(dòng)標(biāo)本，污點(diǎn)都不動(dòng)，則在上。
2、取送顯微鏡時(shí)，要一手握鏡座，一手握鏡臂。
3、在轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使時(shí)，眼睛一定要看著，以免物鏡碰壞玻片標(biāo)本。
4、用顯微鏡觀察的材料必須是的。
5、顯微鏡下觀察到的物體實(shí)際放大倍數(shù)是：。
四、
科學(xué)探究是人們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要信息途徑之一，通常包括，作，，和等方面�？茖W(xué)探究常常需要進(jìn)行。在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，除了不同外，其他因素都相同。如探究腐肉上蛆從何而來的實(shí)驗(yàn)中，變量是豬肉和外界的蠅是否直接接觸，而其他因素都全部相同。
五、
1`、植物細(xì)胞包括、、、、、和七部分;人和動(dòng)物的細(xì)胞只有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體，沒有、和。
2、細(xì)胞膜能控制細(xì)胞內(nèi)外的(是門衛(wèi));細(xì)胞質(zhì)是進(jìn)行的重要場(chǎng)所;細(xì)胞核含遺傳物質(zhì)，傳遞遺傳信息(管理調(diào)控部門);線粒體與有關(guān)，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量(動(dòng)力車間);液泡中有;葉綠體與植物的光合作用有關(guān)(生產(chǎn)產(chǎn)品車間)。
3、生物體的生命活動(dòng)是以的各種生命活動(dòng)為基礎(chǔ)的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的的單位。
六、
1、細(xì)胞使細(xì)胞數(shù)目增多;細(xì)胞使細(xì)胞體積增大。生物都有生長(zhǎng)現(xiàn)象，這是和的結(jié)果。
2、細(xì)胞分裂通常是的過程。首先出現(xiàn)了染色體，在中央分成兩份，向細(xì)胞兩端移動(dòng)，細(xì)胞質(zhì)也平均分成兩份。
3、細(xì)胞分化是指分裂后的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的過程。細(xì)胞分化的結(jié)果。
4、形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同的'細(xì)胞聯(lián)合在一起，具有一定功能，這樣的細(xì)胞群叫。動(dòng)物有、、和四種組織;植物有、、、和四種組織。
七、
1、植物體的六個(gè)器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子;根、莖、葉是;花、果實(shí)、種子是。
2、植物結(jié)構(gòu)層次是：;人和動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次是：。
八、
1、草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞，但也是一個(gè)生命。因?yàn)檫@個(gè)細(xì)胞能營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等。草履蟲每天吃4.3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，能;草履蟲靠，是無性生殖�？坷w擺動(dòng)，在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。
2、在載玻片上滴上兩滴草履蟲培養(yǎng)液，中間連起來，在一邊加鹽，草履蟲全部都游到未加鹽的一側(cè)，因?yàn)椴萋南x能;如在一側(cè)滴加牛肉湯，草履蟲全都集中到牛肉湯中，因?yàn)椴萋南x能。
九、
1、菜豆種子沒有，貯藏在子葉中;玉米種子有胚乳，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯藏在中。
2、種子萌發(fā)條件：(1)、具有完整的、有生命力的胚;(2)、①;②;③。
3、種子包括種皮和胚。胚都由、、和組成;胚是(新生命)。
4、種子萌發(fā)后，發(fā)育成根;胚軸發(fā)育成的部分;胚芽發(fā)育成;子葉。
十、
1、根尖分四個(gè)部分，是：，有保護(hù)作用;，有很強(qiáng)的能力;，細(xì)胞迅速伸長(zhǎng);，有根毛，是根的主要部位。根的生長(zhǎng)(根能長(zhǎng)長(zhǎng))靠細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)。
2、植物的根具有、、的特性。
十一、
1、小樹能吸水，是因?yàn)樾涓笥跁r(shí)，根毛吸水;施肥過多，植物會(huì)燒苗，是因?yàn)橥寥廊芤簼舛戎参锛?xì)胞液濃度，植物根毛失水。
2、植物的根不僅吸水，還能吸收溶解在水中的。
3、糖拌番茄、鹽拌青菜，因?yàn)�，鹽水濃度大于青菜細(xì)胞液濃度，所以盤子里會(huì)出現(xiàn)許多水;發(fā)蔫的青菜泡進(jìn)水里，因?yàn)榇笥谇嗨疂舛�，青菜吸水，青菜�?huì)變硬。
十二、
氮：枝繁葉茂;磷：碩果累累;鉀：莖桿健壯。植物還需要含、含、含的無機(jī)鹽等。
十三、
1、莖是由芽發(fā)育而來的;芽有(將來發(fā)育成花)、(將來發(fā)育成枝和葉)。
2、木本植物莖：
(1)、樹皮外側(cè)有保護(hù)作用，內(nèi)側(cè)叫，里面有;
(2)、很薄，有分裂能力，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部;
(3)、木質(zhì)部很硬，有很強(qiáng)的支持力，內(nèi)有;
(4)、髓有貯藏營(yíng)養(yǎng)的功能。
3、草本植物莖沒有，不能逐年加粗。
4、因?yàn)槟举|(zhì)部中的，能由下往上，把莖插入紅墨水中，只有染成了紅色;因?yàn)闃淦さ捻g皮部的，能由上往下，將木本植物莖剝?nèi)ヒ粚訕淦�，篩管運(yùn)輸有機(jī)物受阻，會(huì)長(zhǎng)出節(jié)瘤。
十四、
1、花的主要部分是和，因?yàn)樗鼈兣c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。
2、子房包括和;胚珠中有受精卵。發(fā)育成果實(shí);發(fā)育成果皮;胚珠發(fā)育成;發(fā)育成胚(胚是新生命)。
3、果實(shí)=+;種子=+
十五、
1、光合作用：原料——;產(chǎn)物——;動(dòng)力：;條件：。
2、呼吸作用：1、吸收，分解;2、產(chǎn)生和，3、釋放出。4、意義：所釋放的能量是植物進(jìn)行各種的能量。
光能
二氧化碳+水淀粉+氧氣有機(jī)物+氧二氧化碳+水葉綠體
(合成有機(jī)物、貯存能量)(分解有機(jī)物，釋放能量)
3、葉片包括、、，葉片外壁有一層角質(zhì)層，保護(hù)葉片不受，防止葉內(nèi)水分過度散失。葉片與外界環(huán)境進(jìn)行的門戶是氣孔，每個(gè)氣孔由兩個(gè)構(gòu)成。
4、葉片上面綠色深，因?yàn)榭拷~片上表皮的是，細(xì)胞排列緊密整齊，含葉綠體多;下面綠色淺，因?yàn)榭拷卤砥さ氖�，�?xì)胞排列疏松，含葉綠體少。
5、被蓋住的葉是黃色的，因?yàn)椤?/p>
6、光合作用部位是有葉綠體的細(xì)胞;條件是光;原料是;產(chǎn)物是;能量變化是把太陽(yáng)能貯存在植物體的有機(jī)物中;----呼吸作用的部位是所有活細(xì)胞;條件是有光無光都進(jìn)行;原料是;產(chǎn)物是;能量變化是把植物體的有機(jī)物中能量釋放出來，供生命活動(dòng)利用。
十六、
1、給大田、溫室施用二氧化碳的方法稱為，二氧化碳又被稱為“”。(應(yīng)用光合作用)
2、新疆的哈密瓜產(chǎn)量高，品質(zhì)好，特別甜是因?yàn)�，北方地區(qū)晝夜溫差較大，白天氣溫高，植物進(jìn)行積累的有機(jī)物多，夜晚，氣溫低，植物進(jìn)行，果實(shí)中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量比較高。(應(yīng)用光合呼吸)
3、人們通過調(diào)控溫室中的光照、溫度、濕度和二氧化碳濃度，為植物生長(zhǎng)提供適宜的生活環(huán)境。(應(yīng)用光合作用)
4、通過冰箱降低蔬菜，曬干糧食減少，在蘋果上包塑料，都能降低呼吸，延長(zhǎng)種子、蔬菜、果實(shí)的貯藏時(shí)間。種小麥要松土，增加土壤中的氧氣，促進(jìn)，有利于根生長(zhǎng)和吸收無機(jī)鹽。(應(yīng)用呼吸作用)
十七、
可直接為人類所食用的植物器官是根、葉、莖、花、果實(shí)、種子。世界主要食用作物前三位是：。動(dòng)物按食性可分為：，它們直接或間接吃植物。
十八、是地球上的生物和它們生活環(huán)境的總稱。生物圈中的物質(zhì)循環(huán)是指物質(zhì)的循環(huán)利用。
氧循環(huán)：1、綠色植物通過吸收二氧化碳，放出氧氣;
2、所有的生物通過消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;煤、石油也消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;3、所以，大氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)約為21%，二氧化碳約為0.03%，氧氣和二氧化碳處于。
水循環(huán)：靠蒸騰作用完成。植物根吸收的水，由的形式通過葉的氣孔散失到空氣中，就是。植物吸收的水，蒸騰散失達(dá)99%，只有1%參與光合作用和其他生命活動(dòng)。蒸騰作用的意義(好處)是：1、通過蒸騰作用產(chǎn)生一種，了水的吸收和;2、同時(shí)，促進(jìn)了溶解在水中的的運(yùn)輸;3、，避免因陽(yáng)光強(qiáng)烈照射而灼傷葉片。
環(huán)保樹種：、、、;草坪植物：、酢漿草(觀賞)、狗牙根(用于球場(chǎng))
十九、
森林對(duì)環(huán)境的作用：吸收;降低;是的家園。
生物復(fù)習(xí)教案 篇7
知識(shí)目標(biāo)：
1、描述人體的免疫功能;2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別;3、說明計(jì)劃免疫的意義
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。
情感目標(biāo)：
養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛生命、關(guān)心他人的情感。
重點(diǎn)：
1、描述人體的免疫功能;2、說明計(jì)劃免疫的意義。
難點(diǎn)：
舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別
教學(xué)準(zhǔn)備
教材分析：
充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識(shí)，分別說明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)應(yīng)從感性知識(shí)入手，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。
1、 學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡
教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫及視頻資料
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)免疫
一、人體的免疫功能
1、三道防線
2、特異性/非特異性免疫
二、計(jì)劃免疫
教學(xué)后記
1、對(duì)三道防線應(yīng)做具體細(xì)致的介紹，多舉事例會(huì)收到很好的效果。
2、時(shí)間關(guān)系，練習(xí)做的.不夠多，應(yīng)當(dāng)注意。 南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)
教學(xué)過程
內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入問：
1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們?nèi)阅芙】档纳?
2、 疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染病?
述：今天我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》
通過學(xué)習(xí)，這些問題就迎刃而解
什么叫免疫?資料分析
三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細(xì)菌會(huì)很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答
問：皮膚所起的保護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應(yīng)的保護(hù)人體健康的機(jī)制嗎?回答
(腔道內(nèi)表面黏膜--分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛-阻擋病原體)
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體)
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)
吞噬細(xì)胞--吞噬病原體
述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會(huì)紅腫?2、傷口紅腫為何會(huì)自然痊愈了?回答
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有
問：這兩道防線是針對(duì)某種特定的病原體嗎?答：不是
述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對(duì)多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
資料3
特異性免疫述：水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。
問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒?(體內(nèi)產(chǎn)生了抗體)回答
述：這里出現(xiàn)了一個(gè)新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本
(抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等)
述：提到抗體我們又可以想到另一個(gè)相關(guān)的詞--抗原
問：什么叫抗原呢?(抗原，抗體示意圖)
述：由此可見，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強(qiáng)，前兩道防線都抵御不了時(shí)，人體學(xué)有這第三道防線--免疫器官和免疫細(xì)胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對(duì)某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。
小結(jié)：免疫：非特異性免疫(概念，兩道防線)和特異性免疫(概念，第三道防線)
問：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染病?思考交流
計(jì)劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計(jì)劃免疫。
(北京市兒童免疫程序表)
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計(jì)劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問：我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗?(P80)回答
述：我國(guó)將每個(gè)的4月25日定為"全田兒童預(yù)防接種日"
拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)
生物復(fù)習(xí)教案 篇8
1教材分析
1、1教學(xué)地位
“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。首先減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識(shí)的延續(xù)，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點(diǎn)之一。另外，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的的關(guān)鍵
1、2重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是減數(shù)分裂的過程，尤其對(duì)分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學(xué)的核心內(nèi)容。這節(jié)課難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，如同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念。第二減數(shù)分裂中連續(xù)進(jìn)行了兩次分裂，又復(fù)雜又抽象，以往的有絲分裂相關(guān)特征容易干擾新知識(shí)的構(gòu)建。第三減數(shù)分裂的第一次分裂中同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分離、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。
2教學(xué)方法
2、1設(shè)計(jì)思路
建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。美國(guó)心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“教學(xué)是一系列精心為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)和安排的外部事件，這些事件用于支持學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生�！� 在這節(jié)課中，教師將教學(xué)目標(biāo)分解成不同層次的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成環(huán)環(huán)相扣的問題，并且提供相關(guān)的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)出良好的探究氛圍，層層深入地展開教學(xué)：從新課的導(dǎo)入到減數(shù)分裂概念的自主學(xué)習(xí)，一直到精子形成中三個(gè)環(huán)節(jié)：探究減數(shù)分裂過程→“做” “議”結(jié)合學(xué)習(xí)各期變化→變式練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重建改組。教學(xué)過程中，教師只是學(xué)習(xí)路線的設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從中感受到主動(dòng)獲得知識(shí)的快樂和驕傲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、2采用引導(dǎo)-探究式教學(xué)法
這節(jié)課以傳授生物學(xué)概念原理為主，因此設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)并不是完全開放的，而是針對(duì)減數(shù)分裂中的.重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的部分探究活動(dòng)。首先是在初步了解減數(shù)分裂的概念后，讓學(xué)生利用模具（用彩色塑料紙和子母扣制作，較教材中的橡皮泥制作的染色體更能體現(xiàn)染色體以及染色單體的關(guān)系和動(dòng)態(tài)變化，而且可以保存較長(zhǎng)的時(shí)間）探究減數(shù)分裂的大致過程，以加深對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)的理解；另外，在掌握減數(shù)分裂的基本過程后，讓學(xué)生利用染色體模具探究
精細(xì)胞染色體組成的類型， 以突破同源染色體分離、非同源染色體自由組合和非姐妹染色單體交叉互換的難點(diǎn)。探究活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，大膽猜測(cè)，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。學(xué)生通過親手用模具進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，更獲得了知識(shí)，加深了對(duì)減數(shù)分裂的理解。教師通過設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，為學(xué)生鋪設(shè)了符合知識(shí)發(fā)展規(guī)律的思維軌道，有利于新知識(shí)的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生的思維能力、
3教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)精子的形成過程來理解并掌握減數(shù)分裂的概念及過程。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察及捕獲有效信息、分析并處理有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來描述生物現(xiàn)象的能力。
情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；通過學(xué)生的分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)。
4學(xué)法指導(dǎo)
設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索減數(shù)分裂的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生觀察減數(shù)分裂的變化過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的發(fā)生過程入手，從已掌握的知識(shí)出發(fā)去分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。
5 教學(xué)過程
引起注意，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)有性生殖和有絲分裂的內(nèi)容，提出問題：
1、舉例說明什么是有性生殖？
2、展示部分動(dòng)物精子和卵細(xì)胞的形態(tài)圖片，使學(xué)生對(duì)有性生殖細(xì)胞有感性認(rèn)識(shí)。提問：這些生殖細(xì)胞是如何形成的？會(huì)不會(huì)與體細(xì)胞一樣進(jìn)行有絲分裂呢？以果蠅為例，，請(qǐng)學(xué)生觀察配子、體細(xì)胞的染色體組成及數(shù)目關(guān)系，得出配子的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)配子是經(jīng)過何種分裂形成的？
學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，分析并推導(dǎo)，若是通過有絲分裂產(chǎn)生有性生殖細(xì)胞，再經(jīng)過受精作用染色體會(huì)加倍，將無法保持物種的穩(wěn)定，從而推翻假設(shè)。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上揭示矛盾。一方面促使學(xué)生知識(shí)遷移來解決新問題；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)新目標(biāo)的興
3教師介紹減數(shù)分裂的發(fā)現(xiàn)史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣。
初步學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的概念
要求學(xué)生閱讀減數(shù)分裂的概念，從中找出發(fā)生范圍、發(fā)生時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果四個(gè)要點(diǎn)，來全面了解減數(shù)分裂的特征。
學(xué)生自學(xué)減數(shù)分裂的概念，通過分析要點(diǎn)，初步了解減數(shù)分裂的相關(guān)特征，達(dá)到了大綱中要求的“識(shí)記”水平。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)善于利用要點(diǎn)，來幫助理解和記憶，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對(duì)以上的概念，提出問題：
1、“染色體復(fù)制一次”是在哪次分裂的間期進(jìn)行的？
2、“細(xì)胞連續(xù)分裂兩次”每次各是什么結(jié)構(gòu)的分離？
3、“子細(xì)胞染色體減半”保留的是怎樣的一半，與受精作用及維持上下代遺傳的穩(wěn)定有何關(guān)系？
啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
設(shè)疑引趣，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生渴望認(rèn)知的狀態(tài)，為學(xué)生探究減數(shù)分裂的過程作好心理準(zhǔn)備。
探究精子的形成過程
教師交代精原細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)探究背景。
精原細(xì)胞：
每四名學(xué)生組成一組，材料：自制的染色體模具（用彩色厚塑料紙剪成染色體形態(tài)，兩種顏色紙表示同源染色體，用子母扣制成著絲點(diǎn)，可將兩紙片連接表示姐妹染色單體。）
染色體模具可以使抽象的結(jié)構(gòu)具體化，使學(xué)生的探究活動(dòng)變得簡(jiǎn)單、容易操作；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣。
設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)
�、俅嬖冢翰溉樾坌詣�(dòng)物精巢的曲細(xì)精管；
�、谠鲋撤绞剑河薪z分裂（染色體組成與體細(xì)胞相同）
在教師引導(dǎo)下，對(duì)精子形成中的某些問題進(jìn)行探究：
根據(jù)精原細(xì)胞的染色體組成如圖所示，從組內(nèi)桌上堆放的染色體模型中挑選出一套精原細(xì)胞的染色體，說出挑選的理由并總結(jié)染色體特點(diǎn)。
生物復(fù)習(xí)教案 篇9
一、教材分析分析
本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識(shí)，有利于學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。
本節(jié)的核心問題如下：
1.細(xì)胞問什么不能無限長(zhǎng)大呢?
2. 細(xì)胞通過什么方式增值?主要方式是什么?什么叫細(xì)胞周期?
3.細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的?它有什么生物學(xué)意義?
二、學(xué)生分析
因?yàn)楦咭荒昙?jí)的學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很少，因此，要像對(duì)初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對(duì)待。在教學(xué)過程中可以利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R(shí)融入到原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實(shí)抽象，估計(jì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過程中DNA和染色體數(shù)的變化難理解，對(duì)于有絲分裂各個(gè)過程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無法想象清楚，或無法將幾個(gè)時(shí)期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
細(xì)胞增殖的方式和意義。
細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過程。
理解植物細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。
能夠通過小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
(5)通過有絲分裂動(dòng)畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。
(6)養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。
(2)真核細(xì)胞有絲分裂的過程。
2.教學(xué)難點(diǎn)
真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)
(1)細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂?
(2)細(xì)胞有絲分裂的過程是什么?
4. 學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)
真核細(xì)胞有絲分裂過程及各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化
五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體
1.對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。
2.對(duì)于較抽象的有絲分裂過程，采取多媒體展示動(dòng)畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)觀察歸納，難點(diǎn)的突破采取以分裂過程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。
3.教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
六、教學(xué)思路
SHAPE MERGEFORMAT
提出問題-----------------解決問題(探究、講述、討論)------------------整理問題
七、教學(xué)過程
程序 要解決的.
核心問題 教師組織引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 解決問題的方法及目的 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 問題一：細(xì)胞為什么不能無限長(zhǎng)大? 展示象與鼠的圖片，討論：象與鼠的個(gè)體體積差距很大，象的相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞是否比鼠的細(xì)胞大?二者個(gè)體差距大的主要原因是什么?幼象到成象體積的變大是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大? 學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，二者體積差距大的主要原因是細(xì)胞數(shù)量的不同。生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要原因是細(xì)胞數(shù)目的增加。 借助課件通過熟悉的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)生探求答案的欲望
恩，大家回答得很好，生物體的增大是由于組成的細(xì)胞增值，在生長(zhǎng)，但是，大家有沒有想過，為什么細(xì)胞那么小，而不能再繼續(xù)長(zhǎng)大了呢? 積極思考，交流想法。 讓學(xué)生自主地從多個(gè)方面進(jìn)行思考。 細(xì)胞不能無限增長(zhǎng)的原因 組織學(xué)生討論限制細(xì)胞體積的因素，引導(dǎo)學(xué)生思考。(細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積就越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降汀＜?xì)胞的表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，細(xì)胞核基本保持不變，如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的負(fù)擔(dān)就會(huì)過重。 實(shí)驗(yàn)探究 教師指導(dǎo) 讓學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性 反面思考 既然細(xì)胞體積小，有利于物質(zhì)運(yùn)輸，那么是不是細(xì)胞就能無限小?為什么?
因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)完成各項(xiàng)生化反應(yīng)需要很多酶，每一項(xiàng)酶促反應(yīng)占有50nm的空間，而每一個(gè)核糖體直徑10—20nm。 不能，恩…… 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維
組織學(xué)生閱讀課本，并提出問題(112--113頁(yè)) 問題二：細(xì)胞通過什么方式增值?
分裂的三種方式?
細(xì)胞周期的定義? 講解增值重要性——單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物
(有絲分裂具有周期性)
快速瀏覽課本，結(jié)合問題，進(jìn)行思考
分裂
有絲分裂、
無絲分裂、減數(shù)分裂
3)連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期
1)用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡(jiǎn)單，便于掌握。
2)連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。 使學(xué)生對(duì)內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講解做基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
細(xì)胞有絲分裂(植物為例)
問題三：細(xì)胞有絲分裂的過程是怎樣的? 提問：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫過程。
提問：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化?
教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。
提問前期有何變化?
口訣：膜仁消失現(xiàn)二體
學(xué)生觀察。
學(xué)生會(huì)觀察回答：細(xì)胞有一定的生長(zhǎng)。
學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成 分步驟展示各期的動(dòng)態(tài)變化。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力
加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的理解。 提問：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些?
生物復(fù)習(xí)教案 篇10
教材內(nèi)容分析：
《基因在染色體上》是人教版《生物必修②〈遺傳與進(jìn)化〉》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，按照遺傳學(xué)的發(fā)展順序，在學(xué)完第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的說明科學(xué)家是先通過類比推理，說明基因在染色體上，后通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，作出解釋，最好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，來證明基因在染色體上，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)假說演繹法的理解和應(yīng)用。
學(xué)情分析：
在學(xué)完必修1有絲分裂和必修2第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)及第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用后，學(xué)生對(duì)孟德爾的遺傳規(guī)律中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為已有一定程度的了解，這位本章本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。類比推理法在課本中沒有明確的概念，在科學(xué)研究中常用的方法之一，在生活中學(xué)生也會(huì)常常無形之中用到，所以要求學(xué)生運(yùn)用類比推理法，說明基因和染色體之間有明顯的平行關(guān)系，進(jìn)而提出基因在染色體上的假說具有可行性，但是具體收集依據(jù)和分析時(shí)，教師最好引導(dǎo)學(xué)生，以此降低難度。在第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)于假說演繹法雖然說已經(jīng)了解了，但還達(dá)不到靈活應(yīng)用的程度，所以教師在講述摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)靈活的引導(dǎo)學(xué)生回顧孟德爾是怎樣思考的，這實(shí)際上在摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中，再次鞏固了假說演繹法，并且學(xué)生在此過程中學(xué)生也嘗試獨(dú)立靈活運(yùn)用此方法的，學(xué)生的能力也得到了很好的鍛煉。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡以學(xué)生為主體，加大主體的參與課堂教學(xué)的力度，提高每個(gè)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程實(shí)施的核心任務(wù)。因此我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，重走科學(xué)家的探索思路，體驗(yàn)創(chuàng)造性的分析問題、解決問題的探究過程是非常重要的'提高能力的方法，同時(shí)也是樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途徑。
一、教學(xué)目標(biāo)
?【知識(shí)目標(biāo)】
1、簡(jiǎn)述科學(xué)家關(guān)于基因和染色體平行關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。
2、說出基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。
【能力目標(biāo)】
1、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。
2、通過摩爾根的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題的能力，造就學(xué)生務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
認(rèn)同科學(xué)研究需要大膽質(zhì)疑，勤于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。逐步形成科學(xué)的世界觀。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。
?2、教學(xué)難點(diǎn)?
運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上�；蛭挥谌旧w上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
三、教學(xué)方法
采用導(dǎo)入式教學(xué)、小組合作探究式教學(xué)的教學(xué)方法
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課程理念，重點(diǎn)突出兩點(diǎn)：一是科學(xué)研究的過程和方法;二是在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示薩頓和摩爾根在人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程中做出的貢獻(xiàn)，以及他們縝密思考的研究方法。精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行分組，給小組回答問題提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生主動(dòng)探究講授本節(jié)課的知識(shí)。由學(xué)生自主完成探究和發(fā)現(xiàn)的過程，在探究科學(xué)之旅中，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備：在本次教學(xué)中，首先在課前給學(xué)生留下了預(yù)習(xí)作業(yè)，按照作業(yè)要求給學(xué)生分成指定小組。小組分工合作學(xué)習(xí)，推舉中心發(fā)言人。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)按照導(dǎo)學(xué)案的要求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處：學(xué)生反映時(shí)間不夠，預(yù)習(xí)不充分。
2、課堂教學(xué)情況：學(xué)生首先按分好的小組做好，每10個(gè)人為一個(gè)小組。桌子圍在一起，學(xué)生面朝黑板。教師做好導(dǎo)學(xué)要求，將各小組需要解決的問題列出：
第一小組：孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為變化。減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。
總結(jié)：第一組發(fā)言人能準(zhǔn)確地將孟德爾分離定律中的遺傳因子替換為染色體完成此題。學(xué)生能在黑板準(zhǔn)確畫出減數(shù)分裂中染色體的變化圖像。
第二組：對(duì)比減數(shù)分裂中染色體和基因的行為，兩者共同的地方?(提出薩頓假設(shè))
小結(jié)(完成表格)
? 染色體 基因 在體細(xì)胞中的存在方式 -------------存在 ------------存在 來源 一個(gè)來自-----、一個(gè)來自------- 一個(gè)來自-----、一個(gè)來自------- 配子中的數(shù)目 是體細(xì)胞的--------- 是體細(xì)胞的---------- 傳遞中的性質(zhì) ? ? 在上圖中，請(qǐng)用“基因在染色體上”來解釋孟德爾的遺傳規(guī)律
總結(jié)：因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，所以本小組有兩位同學(xué)將此題完整答對(duì)。學(xué)生雖然答對(duì)了，對(duì)于兩者的平行依據(jù)應(yīng)當(dāng)還沒有清晰直觀的認(rèn)識(shí)，所以這時(shí)教師用ppt課件及時(shí)給出下圖
SHAPE MERGEFORMAT SHAPE MERGEFORMAT
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第三組：摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)有沒有共同的地方?
總結(jié)：此問題是考察學(xué)生技能的問題，本小組多數(shù)同學(xué)能總結(jié)出假說演繹法以及選對(duì)了實(shí)驗(yàn)材料。
第四組：用孟德爾的方法去分析摩爾根的實(shí)驗(yàn)，還有那些現(xiàn)象是解釋不了的?摩爾根當(dāng)時(shí)提出了什么問題，做出了什么假設(shè)?(介紹果蠅染色體)
總結(jié)：該小組能回答此問題有些緩慢，語(yǔ)言表達(dá)不太流暢。
果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解分析，學(xué)生獨(dú)立探討的難度較大，老師結(jié)合ppt，邊講解邊和全班學(xué)生一起探討。
【師】與孟德爾實(shí)驗(yàn)作類比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對(duì)性狀(顯、隱性性狀)、實(shí)驗(yàn)過程。
P?紅眼(雌) × 白眼(雄)
↓
F1 ? 紅眼
? ↓(雌雄個(gè)體相互交合)
F2 紅眼(雌雄) 白眼(雄)
3?： 1
【生】推測(cè)摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德爾實(shí)驗(yàn)比較。
【師】提出問題：為什么F2 白眼全部是雄性?
生物復(fù)習(xí)教案 篇11
總體設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：
本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)將科學(xué)研究的過程（發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和方法。
教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2第3章第3節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論�！癉NA的復(fù)制”一課，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。學(xué)好這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)是非常重要的。
重點(diǎn)：
DNA復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖是選學(xué)內(nèi)容，但對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究以及科學(xué)的思考方法有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能，對(duì)DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著對(duì)科學(xué)研究過程的分析方法教育；DNA復(fù)制的過程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)。因此，DNA復(fù)制的過程既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具有DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到困難，所以在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定的量問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）了解科學(xué)家對(duì)DNA分子復(fù)制方式的推測(cè)；
�。�2）理解DNA分子的復(fù)制過程；
�。�3）掌握DNA分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生探索求知、討論交流、激發(fā)獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
教法、學(xué)法設(shè)計(jì)
1、教法設(shè)計(jì)
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)利用導(dǎo)學(xué)案，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合討論、探究等教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，從知識(shí)的發(fā)生過程入手，把教材中的科學(xué)活動(dòng)過程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生思維能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育。充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
教學(xué)的'目的不僅僅是使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課時(shí)通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索DNA復(fù)制的方式和過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法；通過展示小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。
教具
1、多媒體課件
2、導(dǎo)學(xué)案（附后）
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、設(shè)置問題情景，引入課題
利用陳佩斯和其父親陳強(qiáng)的漫畫引入，為什么孩子與父親在很多形狀上相似？
學(xué)生自然答：父親把自己的遺傳物質(zhì)傳給了孩子。
再問：父母的遺傳物質(zhì)消失嗎？
生答：沒有。
引導(dǎo)，怎么才能保證父親與兒子多都有？
生答：復(fù)制一份
那么DNA是怎樣進(jìn)行復(fù)制的？復(fù)制的結(jié)果子代和親代的一摸一樣嗎？我們通過這本節(jié)的學(xué)習(xí)來解決這個(gè)問題。
二、出示導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、自主學(xué)習(xí)：對(duì)DNA復(fù)制方式的推測(cè)
提出問題。DNA的復(fù)制方式怎樣？
學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”。
展示學(xué)生的自學(xué)結(jié)果。
生物復(fù)習(xí)教案 篇12
第一章生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
一、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)顯微鏡的部分名稱；
2．如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體；
3.細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能；
4.臨時(shí)裝片的制作和觀察。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)
鏡座：穩(wěn)定鏡身；
鏡柱：支持鏡柱以上的部分；
鏡臂：握鏡的部位；
載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。光線用來調(diào)節(jié)光
線的強(qiáng)弱：
反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。
準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋（又稱粗調(diào)）：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（又稱細(xì)調(diào)）。
轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。
2.觀察的物像與實(shí)際圖像相反。
3.放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)
4.放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。
5.擦拭載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均勻。
6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。
7.細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。
8.植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長(zhǎng)大的。
第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
一、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．組織、器官、系統(tǒng)的概念。
2．植物體、動(dòng)物和人體的結(jié)構(gòu)層次。
3.細(xì)胞的分化。
4.生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織。
2.幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官。
3.植物體基本結(jié)構(gòu)的層次：細(xì)胞一組織一器官一整體。
4.動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
5.四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
6.動(dòng)物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序構(gòu)成了系統(tǒng)。
7.動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體
第二部分形形色色的植物
第一章種子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.被子植物的主要特征。
2.采集植物和制作臘葉標(biāo)本。
3．理解裸子植物的主要特征。
4．了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
5.松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.被子植物的主要特征：具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官；種子不裸露，外面有果皮包被。
2.采集和制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本需要注意的問題：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株，連根掘起，并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí)，要展平枝葉（少數(shù)葉、花的背面朝上），平鋪在吸水紙上。⑶壓制標(biāo)本時(shí)，要勤換紙，放在通風(fēng)處陰干。⑷固定標(biāo)本時(shí)對(duì)于比較細(xì)的部分，可直接用膠水固定，但一定不能太多；對(duì)于比較粗大的部分，可用刀片沿標(biāo)本較粗的部位在臺(tái)紙上切出一對(duì)對(duì)的小縱口，分別將小紙條從臺(tái)紙的正面切口處穿入，將標(biāo)本縛緊，并在臺(tái)紙的背面將紙條兩頭粘緊。
3.裸子植物的主要特征：根、莖、葉都很發(fā)達(dá)；種子是落露的，沒有果皮包著。
4.松樹的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯，這樣有利于吸收土壤中的水分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹體內(nèi)水分的散失。所以能適應(yīng)干旱、貧瘠的陸生環(huán)境的特點(diǎn)。
5.裸子植物對(duì)水土保持、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣和減輕噪聲污染等具有的重要意義。
6.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：是應(yīng)用廣泛的建筑材料；可以供工業(yè)和醫(yī)藥上使用。
第二章孢子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)。
2.鐵線蕨的生殖過程。
3.葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)。
4.苔蘚植物的主要特征。
5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
6.藻類植物的主要特征。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
2.蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
3.鐵線蕨生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子。
4.孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天生殖時(shí)可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。
5.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，變成了煤。
6.苔蘚植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細(xì)小，葉又小又薄，如葫蘆蘚、墻蘚；另一種沒有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉狀體，如地錢。
7.苔蘚植物的根是假根，不能吸收水分和無機(jī)鹽，而苔蘚植物的莖和葉中沒有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境。
8.苔蘚植物密集生長(zhǎng)，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對(duì)林地、山野的水土保持具有一定的作用。
9.苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
10.藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無根、莖、葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。
11.藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要。
12.藻類的經(jīng)濟(jì)意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。
第三部分被子植物的生活
第一章種子的萌發(fā)
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2.解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的技能。
3.探究種子的成分。
4.對(duì)探究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地分析。
5.種子萌發(fā)所需的條件。
6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.
2.
3.
4.雙子葉植物和單子葉植物是根據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不同來區(qū)分的。有無胚乳并不是區(qū)別這兩個(gè)概念的標(biāo)準(zhǔn)，具有胚乳的雙子葉植物（如蓖麻、番茄等）和一些無胚乳的單子植物（如慈菇、澤瀉等）。
5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí)，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長(zhǎng)柄；試管口應(yīng)略微向上傾斜且試管口不要對(duì)著自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當(dāng)管壁出現(xiàn)水珠時(shí)，應(yīng)將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。
6.烘烤時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易清洗掉。
7.在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要把淀粉漿液加熱，因?yàn)榈矸壑邪ㄖ辨湹矸酆椭ф湹矸蹆煞N，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當(dāng)其形成粘性較低的溶液時(shí)，遇碘才呈現(xiàn)藍(lán)色，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水，從而使顯色反應(yīng)的效果明顯。
8.影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。
9.低溫使種子內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化處于停頓狀態(tài)；缺水則使種子內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)無法被胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量。
10.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說明種子的內(nèi)部條件也是必需的。
11.測(cè)定種子的發(fā)芽率。
12.胚的各部分將生長(zhǎng)發(fā)育成植物體的哪些器官。
第二章水分和無機(jī)鹽的吸收
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.根的組成和根系的概念及根系的種類。
2.須根系與不定根的關(guān)系。
3.根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能。
4.識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5.根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。
6.細(xì)胞吸水和失水的原理。
7.根對(duì)無機(jī)鹽的吸收是根的功能之一。
8.合理施肥原理和無土栽培技術(shù)。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.根主要是有主根、側(cè)根和不定根之分的。這三種類型的根，主要是從其發(fā)生部位來劃分的。
2.主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長(zhǎng)。側(cè)根可以再生側(cè)根，反復(fù)分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數(shù)是由不定根組成的。
3.主根比較長(zhǎng)而粗，側(cè)根比較短而細(xì)，主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別，這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。
4.根系主根不發(fā)達(dá)，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長(zhǎng)了，另在原來胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須根系。須根系中，主根與不定根在粗細(xì)、長(zhǎng)短和大小上是沒有區(qū)別的。一般單子葉植物的根系都是須根系。
5.植物的根系有向地生長(zhǎng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超過地上主莖的高度。
6.根尖分成四部分，即根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)。
7.根冠是由許多薄壁細(xì)胞組成。它的外層細(xì)胞因?yàn)楫?dāng)根在土壤中生長(zhǎng)時(shí)不斷地受到磨擦損傷而脫落，在根冠附近的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，來補(bǔ)充因磨擦而損傷的根冠，使根冠始終保持一定的形狀和厚度。
8.分生區(qū)一般全長(zhǎng)約1～2毫米，大部分被根冠包圍著，是產(chǎn)生新細(xì)胞的主要地方。屬于分生組織，能使根尖細(xì)胞數(shù)目不斷增加。細(xì)胞排列緊密，壁薄、核大、質(zhì)稠。
9.伸長(zhǎng)區(qū)：位于生長(zhǎng)點(diǎn)和根毛區(qū)之間，長(zhǎng)度約為幾毫米。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞逐漸伸長(zhǎng)，細(xì)胞中液泡開始加大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被液泡擠到細(xì)胞邊緣。
10.根毛區(qū)：根毛區(qū)也叫成熟區(qū)。因?yàn)榇藚^(qū)的細(xì)胞已停止生長(zhǎng)，屬于成熟的細(xì)胞。根毛是由一個(gè)表皮細(xì)胞形成的。
11.導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成的，它與莖、葉中的導(dǎo)管是相通的。這樣根吸收的水和無機(jī)鹽就可以沿著導(dǎo)管輸送到植物體各部。
12.植物細(xì)胞可以吸水，也可以失水；細(xì)胞吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周圍水溶液的濃度和細(xì)胞液的濃度的大��；當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞吸水，當(dāng)周圍水溶液的濃度大于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞失水。
13.根毛細(xì)胞吸水以后，水分逐步滲入到根表皮以內(nèi)的每層細(xì)胞，最后進(jìn)入導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到莖和其他器官。
14.不同植物對(duì)各類無機(jī)鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不同，對(duì)無機(jī)鹽的需要量也不同。
15.無土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)（如砂石）代替土壤，根據(jù)植物生活需要無機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，來培養(yǎng)植物。
第三章有機(jī)物的制造
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、葉片的結(jié)構(gòu)，葉片各部分的主要功能。
2、葉片結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的關(guān)系。
3、光合作用的概念（包括產(chǎn)物、場(chǎng)所、原料和條件）
4、光合作用的實(shí)質(zhì)。
5、光合作用的意義以及種植農(nóng)作物時(shí)要合理密植。
6、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過多的散失水分，對(duì)葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。
2、表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對(duì)，其中每一個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開閉。
3、柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的`場(chǎng)所。
4、葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長(zhǎng)管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的功能。篩管也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。：葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)？
5、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；葉脈可運(yùn)輸光合作用所需要的物質(zhì)。
6、光合作用的公式：
7、從實(shí)質(zhì)上說，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：
8、食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過光合作用制成的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等，也都是由綠色植物通過光合作用提供的。
9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧氣的。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。在農(nóng)作物種植技術(shù)上，可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。
第四章有機(jī)物的分解利用和水分的散失
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、呼吸作用的概念
2、呼吸作用的過程
3、光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。
4、呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
5、蒸騰作用的概念和過程。
6、蒸騰作用的意義。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、植物進(jìn)行呼吸時(shí)，吸入體內(nèi)的氧，能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機(jī)物分解的過程中，原來貯藏在有機(jī)物中的能量，就會(huì)逐步釋放出來。有機(jī)物分解所釋放出來的能量，大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)（如細(xì)胞的分裂、吸收無機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）的需要，一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來。
2、植物體吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過程，叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機(jī)物，釋放能量。呼吸作用的公式為：有機(jī)物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。
3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)，提供不可缺少的動(dòng)力。植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收和運(yùn)輸，有機(jī)物的制造和運(yùn)輸，細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)，植物的生長(zhǎng)和發(fā)育等等，無一不需要能量。任何活細(xì)胞都在不停地呼吸，呼吸的停止則意味著死亡。
4、呼吸作用還為植物體內(nèi)其它有機(jī)物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接產(chǎn)物，淀粉在呼吸過程中形成的中間產(chǎn)物，可以轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)和脂肪。蛋白質(zhì)脂肪和糖類，在呼吸作用過程中通過中間產(chǎn)物可以互相轉(zhuǎn)變。呼吸作用分解的有機(jī)物是依賴于光合作用生成的；而光合作用的進(jìn)行，所需的生活動(dòng)力又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此，光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個(gè)生理過程。
5、根的呼吸作用有利于根對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以，栽培作物和種植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。
呼吸作用進(jìn)行時(shí)，不僅會(huì)使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少，品質(zhì)下降，還會(huì)因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)�，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬菜、瓜果和種子時(shí)，要保持低溫或充加二氧化碳，來降低呼吸強(qiáng)度，延長(zhǎng)貯藏時(shí)間。
6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程，叫做蒸騰作用。主要在葉片進(jìn)行。
7、葉肉細(xì)胞中的水分除了很小一部分參與植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，絕大部分變成水蒸氣，通過氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適當(dāng)?shù)乃帧?/p>
8、理解蒸騰作用的意義：促進(jìn)根吸收水分；促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹造林。
第五章營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、芽的概念，芽的種類。
2、芽的基本結(jié)構(gòu)和伸展過程。
3、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系。
4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
5、草本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
6、年輪形成的原因。
7、莖的輸導(dǎo)功能。
8、保護(hù)樹皮的意義和莖的貯藏功能。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽；按將來發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。
2、葉芽的基本結(jié)構(gòu)包括：生長(zhǎng)點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。
3、生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢(shì)。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。
4、
木本植物莖
草本植物莖
維管束組成
韌皮部、形成層、木質(zhì)部
韌皮部、木質(zhì)部
維管束排列
呈筒狀
散生在薄壁細(xì)胞中
莖的加粗
可以逐年加粗
不能逐年加粗
5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個(gè)同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因?yàn)樾纬蓪拥幕顒?dòng)受季節(jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細(xì)胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細(xì)胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推測(cè)出樹木年齡。
6、莖中的水分和無機(jī)鹽，是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)�；而葉里制造的有機(jī)物，是通過莖的韌皮部里的篩管運(yùn)輸?shù)摹?/p>
7、莖除了有輸導(dǎo)作用外，還有貯藏作用，比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的莖就貯藏了大量的有機(jī)物。
第六章開花結(jié)果和營(yíng)養(yǎng)繁殖
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、花的結(jié)構(gòu)，雌蕊和雄蕊的組成和作用。
2、開花的一般習(xí)性，影響開花的因素。
3、傳粉的兩種方式。
4、蟲媒花和風(fēng)媒花的特征以及人工輔助授粉的意義。
5、受精和雙受精的概念及過程。
6、果實(shí)和種子的形成過程。
7、植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性。
8、利用莖進(jìn)行的營(yíng)養(yǎng)繁殖。
9、組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、花的基本結(jié)構(gòu)包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當(dāng)花開后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結(jié)構(gòu)。
3、開花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開花，一生中只開一次花。多年生植物要到一定的年齡才開花；
4、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開花，如蓮和某些豆科植物；有些植物需高溫暗光才能開花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、大麗花；冬天開花的梅和水仙所需要的溫度更低，光照更短。
5、借助昆蟲傳粉的花應(yīng)該叫——蟲媒花；借助風(fēng)力傳粉的花應(yīng)該叫——風(fēng)媒花。蟲媒花與風(fēng)媒花在結(jié)構(gòu)上有各自的特點(diǎn)：花的蜜腺產(chǎn)生花蜜可以招引昆蟲；各種小花組成的花序，形成較大面積的鮮艷的顏色也是招引昆蟲的一招；棗花雖然沒有鮮艷的花冠，但棗花蜜甘甜如飴，使昆蟲蜂擁而至；。風(fēng)媒花一般小而不明顯，花被很小或退化，不具鮮艷的顏色；無香味和蜜腺；花絲細(xì)長(zhǎng)，易為風(fēng)吹擺動(dòng)，散布花粉；每朵花產(chǎn)生的花粉粒多、小而輕，外壁光滑干燥，適于被風(fēng)吹走。
6、花粉落到柱頭上，受到雌蕊柱頭上粘液的刺激，就開始萌發(fā)，生出花粉管�；ǚ酃艽┻^花柱，進(jìn)入子房一直到達(dá)胚珠。花粉管里有兩個(gè)精子�；ǚ酃苌扉L(zhǎng)后到達(dá)胚珠，從珠孔伸進(jìn)去。隨后，花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來，就開始了受精的過程。
7、受精就是精子與卵細(xì)胞融合的現(xiàn)象。而兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象，叫做雙受精。雙受精是被子植物所特有的現(xiàn)象。
8、受精后花的變化：花冠和雄蕊凋落，柱頭和花柱凋落；子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子。果實(shí)和種子由此形成。
9、植物體是一個(gè)整體：從結(jié)構(gòu)上看，相鄰細(xì)胞間由胞間連絲互相聯(lián)系著，維管束貫穿于六種器官之中；從功能上看，六種器官的生理功能是密不可分的，營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)與生殖器官的生長(zhǎng)是互相依存的。
10、植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官（如：根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，叫做營(yíng)養(yǎng)繁殖。營(yíng)養(yǎng)繁殖之所以在生產(chǎn)上被廣泛利用，就是因?yàn)樗欣诒３种参锏膬?yōu)良性狀，加快繁殖速度。
11、營(yíng)養(yǎng)繁殖的的種類有：用莖繁殖，用枝繁殖，用葉繁殖。而利用植物的莖進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖是最常見的。其方法有：扦插、嫁接和壓條。
12、培養(yǎng)在人工配置的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上的外植體，可以經(jīng)過細(xì)胞分裂，形成愈傷組織，如繼續(xù)培養(yǎng)，可以形成試管苗，進(jìn)而發(fā)育成完整的植物體。這種技術(shù)就叫做組織培養(yǎng)。組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性，即植物體的任何一個(gè)細(xì)胞，都有分化并發(fā)育成完整植物體的能力。
生物復(fù)習(xí)教案 篇13
第五節(jié)大洋洲和南極洲
鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)
大洋洲
1.概況
�。�1）重要的地理位置
�、倬暥任恢茫航^大部分位于23.5°N-40°S。
�、诤ｊ懀航橛谟《妊蠛吞窖笾g。
�、郯肭蛭恢茫捍笱笾藜瓤缒媳卑肭�，又兼跨東西半球。
�、芪恢玫�'重要性：在世界交通中占有重要地位，是亞洲、非洲與南北美洲之間的船舶、飛機(jī)往來所需淡水、燃料和食物的供應(yīng)站，又是海底電纜的交匯處。
�。�2）范圍：一塊大陸（澳大利亞大陸）、三大群島（波利尼西亞群島、密克羅尼西亞群島、美拉尼西亞群島）、四大島嶼（新幾內(nèi)亞島、新西蘭南北二島、塔斯馬尼亞島）。
�。�3）面積：世界上面積最小的一洲。
�。�4）島嶼：大洋洲的島嶼按成因分大陸島、火山島、珊瑚島三種，后兩類又稱海洋島。
大陸島--面積較大，地勢(shì)較高；
火山島--地勢(shì)險(xiǎn)峻，海拔較高；
珊瑚島--面積不大，地勢(shì)低平。
2.重要國(guó)家--澳大利亞
�。�1）大洋洲中最大的國(guó)家
�、俅笱笾廾娣e最大、人口最多，也是地廣人稀的國(guó)家。
�、陬I(lǐng)土：澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近一些島嶼。
�、畚恢茫河《妊�、太平洋之間。
�、芫用瘢阂杂⒑笠釣橹�，講英語(yǔ)。
生物復(fù)習(xí)教案 篇14
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、人口增長(zhǎng)對(duì)生物圈的影響
3、嚴(yán)峻的環(huán)境問題
4、人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系
5、保護(hù)生物圈的對(duì)策和方法
教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)、練習(xí)
教學(xué)儀器：多媒體課件
教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、重點(diǎn)知識(shí)歸納
1、人口增長(zhǎng)過快：地球上人口的承載能力大約是80億。
2、和人類活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染。
3、酸雨：形成原因：工業(yè)生產(chǎn)中燃燒煤和石油等會(huì)釋放出大量二氧化硫和氮氧化物，它們?cè)诳諝庵斜谎趸�，進(jìn)而形成硫酸和硝酸，隨降雨落到地面。
范圍：pH小于5.6的雨水。
危害：刺激人眼和呼吸道，影響農(nóng)作物生長(zhǎng)，影響魚類和水生生物生長(zhǎng)，腐蝕建筑物、雕塑等。
4、臭氧層破壞：臭氧層具有吸收紫外線的能力，破壞后，紫外線直接照射地球，導(dǎo)致皮膚癌患者增加，也可能對(duì)人眼造成傷害。
5、溫室效應(yīng)：指大氣中的二氧化碳等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致地球溫度升高的現(xiàn)象。(二氧化碳含量升高卻對(duì)植物的光合作用是有利的)
6、水污染：指污染物排入水體，使水和底泥的物理、化學(xué)性質(zhì)以及其中生物的組成發(fā)生變化，降低水體使用價(jià)值。污染物有工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)廢水和生活廢水。
7、噪聲污染：種類有交通噪聲、工廠噪聲、施工噪聲、社會(huì)生活噪聲和家庭生活噪聲。
8、土壤污染：大量施用農(nóng)藥污染了土壤。
9、垃圾處理的方法：焚燒、填埋、堆肥。
10、生活垃圾分為：可回收垃圾(廢紙、廢塑料、廢金屬、廢玻璃)、不可回收垃圾(果皮、菜葉、剩飯菜)和危險(xiǎn)有害垃圾(廢電池、廢燈管、過期藥品)
二、重點(diǎn)習(xí)題講解
1、環(huán)境污染已成為人類社會(huì)面臨的重大威脅，下列名詞與環(huán)境污染有關(guān)的是()
�、偎嵊辎诔粞蹩斩储郯咨廴劲軠厥倚�(yīng)⑤赤潮⑥潮汐⑦噪聲
A.①②③④⑤⑥⑦B.①②③④⑥⑦C.①②③④⑤⑦D.①②③④⑦
分析：和人類活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境問題主要有：酸雨、臭氧層遭破壞、溫室效應(yīng)增強(qiáng)、水污染、噪聲污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科學(xué)家認(rèn)為，赤潮發(fā)生的主要原因是環(huán)境污染。大家知道，有毒物質(zhì)進(jìn)入海洋時(shí)，會(huì)造成環(huán)境污染，危及海洋中動(dòng)植物的生存，但是，大量涌進(jìn)海洋的廢水之中、并不都是有毒的東西，有些還是植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)要素、如氮、磷和碳等，若這些營(yíng)養(yǎng)鹽過于豐富，這時(shí)就出現(xiàn)了"富營(yíng)養(yǎng)化"現(xiàn)象，過多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)使藻類、鞭毛蟲等生物繁殖得很快，就這樣赤潮生物進(jìn)行了爆炸性的.繁殖，這些赤潮生物大量死亡后，就會(huì)把海水"染"紅。赤潮來臨時(shí)，魚類常常大批死亡。由以上分析可知：選項(xiàng)C正確。
2、判斷：平常下的雨也是酸性的，所以也可以稱為酸雨。
分析：錯(cuò)誤。只有PH值小于5.6的雨才稱為酸雨。
3、判斷：能夠吃到野生動(dòng)物或者能夠使用野生動(dòng)物做成的用品，說明自己很有品位。
分析：錯(cuò)誤。野生動(dòng)物的存在豐富了動(dòng)物的物種資源庫(kù)，物種是人類寶貴的財(cái)富，吃野生動(dòng)物或者使用野生動(dòng)物做成的用品，說明這個(gè)人愚昧無知，根本不是有能力的表現(xiàn)。
三、練習(xí)
1、選擇題
(1)目前，我國(guó)采用的垃圾處理方法主要有( )
A、焚燒 B、填埋 C、堆肥 D、ABC三項(xiàng)都正確
(2)下列哪種氣體可以造成酸雨危害()
A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮?dú)?/p>
2、填空
生活垃圾一般分為三類：
垃圾，如
垃圾，如
垃圾，如
3、連線
水污染工廠排放的濃煙
大氣污染生產(chǎn)、生活中排放的污水
土壤污染工業(yè)生產(chǎn)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲
噪聲污染向農(nóng)田施加大量的化肥
答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，廢紙等;不可回收垃圾，如果皮等;危險(xiǎn)有害垃圾，如廢電池等3、水污染連生產(chǎn)、生活中排放的污水;大氣污染連工廠排放的濃煙;土壤污染連向農(nóng)田施加大量的化肥;噪聲污染連工業(yè)生產(chǎn)，交通運(yùn)輸產(chǎn)生的噪聲。
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