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裝在套子里的人說課稿
“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于裝在套子里的人說課稿，希望能夠幫到您!
裝在套子里的人說課稿一
一. 說教材
高中語文共有六個小說單元，
裝在套子里的人說課稿
�！堆b在套子里的人》是俄國著名短篇小說大師契訶夫的作品，這是一篇自讀課文，是第二冊第一單元的最后一課，也是高中語文教材中第一篇外國小說，在整個高中小說教學(xué)中起著承前啟后的作用。二.說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)兩個：1.概括小說情節(jié)。2. 分析別里科夫形象。
教學(xué)重點(diǎn)是：分析別里科夫形象。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解別里科夫形象的社會意義。
三.說教法、學(xué)法
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)高一學(xué)生的實際情況，我確定了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“誘思探究”教學(xué)法。先由老師提出有啟發(fā)性的問題，學(xué)生圍繞這些問題，研讀課文，自主學(xué)習(xí);自己不能解決，小組內(nèi)合作討論;組內(nèi)不能解決，全班師生共同討論解決。
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。
四.說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
用陳顯榮的諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，整體感知，概括小說情節(jié)
具體做法是：先讓學(xué)生自由地閱讀一遍課文，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，最后老師明確。
(三)研讀課文，分析別里科夫形象，討論這個形象的社會意義。
別里科夫：封閉保守(板書)
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。具體做法是：第一步、師生共同總結(jié)分析人物形象的方法，共三條：1.通過分析肖像描寫、語言描寫等直接描寫分析人物形象。2.通過分析間接描寫分析人物形象。3.通過分析作者直接評論的句子分析人物形象。老師用多媒體把這些方法展示出來。第二步、學(xué)生運(yùn)用上述方法分析別里科夫形象，讓學(xué)上各抒己見，暢所欲言。第三步、老師總結(jié)。第四步、師生共同討論別里科夫形象的社會意義。
(四)拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)剬?ldquo;套子” 的理解。
(五)課堂小結(jié)
老師以簡練的語言，再次明確本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
尊敬的各位評委，這就是我的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請大家批評指正。謝謝!
裝在套子里的人說課稿二
一、教材分析：
1.教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《裝在套子里的人》是高中語文第三冊小說單元的第三篇課文。通過前兩課的學(xué)習(xí)，對文體特點(diǎn)，分析人物形象的方法已經(jīng)基本掌握。從橫向看，是一篇外國小說;從縱向看，食惡果最后一個批判現(xiàn)實主義作家的作品，作者已看到了新時代的曙光。本文作者的作品，小學(xué)課本上有《凡卡》，初中課本上有《變色龍》。
2.教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)教材共用兩個課時完成，這是第二個課時，主要任務(wù)是：人物形象及表現(xiàn)手法分析。
3.教學(xué)目的：
⑴理解人物形象的典型意義。
⑵了解幽默諷刺的手法和夸張的細(xì)節(jié)描寫。
⑶在人物形象的典型意義分析中滲透辯證的思維方法，
資料共享平臺
《裝在套子里的人說課稿》(http://m.lotusphilosophies.com)。4.教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：
小說藝術(shù)的一個重要特征，就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象。人物形象是作者與讀者進(jìn)行情感交流的媒介。有為了更深入的分析理解，不停留在形象表層，所以教學(xué)重點(diǎn)為：人物形象及其典型意義。
由于學(xué)生容易將幽默的情節(jié)只當(dāng)做笑料，一笑了之，所以教學(xué)難點(diǎn)定為：正確理解幽默的作用。
二、教法：
1.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，教學(xué)采用“討論式”。啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。
2.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.教具：多媒體。
三、教法：
1.為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，形象思維和辯證思維的能力，這節(jié)課采用討論式，由學(xué)生討論，教師誘導(dǎo)，得出結(jié)論。
2.為了培養(yǎng)讀寫能力，要求學(xué)生運(yùn)用本文的寫作方法，運(yùn)用肖像、行動、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一位性格獨(dú)特的人(片斷)。
四、教學(xué)程序：
(一)復(fù)習(xí)鞏固：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：
套中——套己
婚變——套人
埋葬——套死
(二)進(jìn)行新課：
人物形象及表現(xiàn)手法分析：
1.套中人有哪些“套子”，
運(yùn)用了哪些描寫方法，
表現(xiàn)了人物的什么性格?
2.分析“他怕”“自怕”及其總根源。
6.“婚變”一節(jié)運(yùn)用了哪些情節(jié)，情節(jié)之間是何關(guān)系?體會文章的語言特色。
�、砰_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
⑵情節(jié)間的關(guān)系：(C)
A、條件，B、先后，C、因果，D、并列。
⑶體會文章的語言特色：
幽默諷刺的手法。
4.“埋葬”一節(jié)可否刪掉，有什么深刻含義?
專制制度消亡之后，“套子”式的思想會不會絕跡?
兩個“凡是”、戲劇理論、死人是悲是喜?死壞人呢?否定。
5.簡析柯瓦連科姐弟形象，與主人公形象形成對比。
(三)總結(jié)教學(xué)：
一個形象：別里科夫
兩種手法：細(xì)節(jié)描寫、幽默諷刺。
三大部分：套中、婚變、埋葬。
四個情節(jié)：結(jié)識女性;漫畫、騎車;爭執(zhí)、滾樓。套中死去。
(四)布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解結(jié)尾的深刻含義。
2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一位性格獨(dú)特的人。
【說明文字】
溫故而知新
板書課題及各段段意，使人一目了然，避免盲目性。
訓(xùn)練“形象分析五環(huán)節(jié)”。
培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中找信息點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力。
擴(kuò)展思維：人——社會。
培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)分析，掌握人物性格，進(jìn)一步抓住人物形象，理解典型意義。
把握情節(jié)的性質(zhì)特點(diǎn)。
通過多媒體，讓學(xué)生體會，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生理解小說中環(huán)境的作用。
培養(yǎng)辯證思維，聯(lián)系“兩個凡是”。進(jìn)行美學(xué)常識滲透教育。
與主人公形成對比。
使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)，抓住要害，易記、易掌握。
學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。
加深鞏固。
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