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七年級歷史說課稿《君主集權(quán)的強化》
各位評委:
大家好!我說課的內(nèi)容是七年級下冊的第17課《君主集權(quán)的強化》(1),
七年級歷史說課稿《君主集權(quán)的強化》
。對于本節(jié)課的設計,我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系,將課堂真正的交還給學生,讓學生樂學;讓自己與學生共同學習、探究;讓教材成為我和學生溝通的橋梁,合作的依托。
一、教材介紹
本課的內(nèi)容主要包括三部分:1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權(quán)的強化
自清朝定鼎北京,迄至遜位,有國長達268年。作為我國歷史上最后一個由少數(shù)民族建立的封建王朝,清朝管轄廣大疆土,保持了國家的長治久安,社會長期穩(wěn)定,尤其康乾盛世持續(xù)百二十年,堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其 治上的嚴密控制時重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立,經(jīng)唐朝的完善發(fā)展,明朝的強化,到清朝、專制主義的中央集權(quán)官僚體制,系統(tǒng)而嚴密,十分成熟。君主集權(quán)已達到了頂峰。本課知識,對客觀評價清朝、后期學習的延續(xù)起開篇之義,尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要,我對教學內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展,以三個“一”為教學主線:
一個民族——滿族的興起;
一個政權(quán)——清朝的建立
一個主題——君主集權(quán)的強化;
引導學生比較、分析,總結(jié)歷史規(guī)律,從而完成教學目標。
二、學情分析
主體(學生):
經(jīng)過近一年的歷史學習,初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力,既有對歷史學科的濃厚興趣,也具備一定的理性分析能力,因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合,
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《七年級歷史說課稿《君主集權(quán)的強化》》(http://m.lotusphilosophies.com)。特別是外校的學生,自我表現(xiàn)欲強、思維活躍,通過創(chuàng)設情境能夠調(diào)動學生積極參與課堂教學,進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。三、本課目標
根據(jù)以上情況和大綱要求,對本課我設定如下目標:
1、知識目標:了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治,清朝強化君主集權(quán)的措施。
2、能力目標:認清中國高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用,也要初步地認識到該制度的消極作用,明白“物極必反”的道理。
通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒,進一步培養(yǎng)學生比較歷史事件、把握時代特征的能力。
3、情感目標:認識滿族是中華民族大家庭的成員,為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
三個目標在整堂課中始終是一個整體,有機結(jié)合,在教法、學法中我會進一步談到。
四、本課重點
君主集權(quán)的強化。
五、本課難點
君主集權(quán)強化的利弊作用。由于初一學生的年齡特點和知識累積程度的限制,對理性的知識較難理解。因此本課的難點是如何通過教學手段的合理設計,引導學生從強化君主集權(quán)的目的和作用等方面理解、分析君主集權(quán)強化的利弊;
六、教學方法設計
教學方法的設計,依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生,不同的教材,實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點,本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法,和學生一起以“學”的身份,師生同堂,解讀《君主集權(quán)的強化》。
七、教學目標的實現(xiàn)
下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現(xiàn)。
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