跟崗學員開題報告之九

"語文教育科學研究"課題

《小學語文教學中良好學習習慣的培養(yǎng)》

課題開題報告

汕頭市潮南區(qū)峽山桃溪學校趙霓麗

一、課題研究的意義和理論依據(jù)

習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。俄國教育家烏申斯基說："習慣是教育力量的基礎，是教育的杠桿。"英國教育家洛克也認為："事實上，一切教育都歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣。"中國古代有"少年若天性，習慣如自然。"之說；我國著名教育家葉圣陶說過："教育就是要養(yǎng)成良好的習慣。"良好的學習習慣的形成，有助于學生學習的進步與提高，有助于學生掌握文化科學知識，發(fā)展智力，并對以后產(chǎn)生積極的影響，受益終生。因此，教學的一個基礎任務就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

語文學習習慣是在語文活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為語文學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。小學階段是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關鍵時期，語文學科又是一門基礎性工具學科，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣是小學階段的一項重要任務。從某種意義上來說，有一個好的習慣，是孩子今后事業(yè)成功的首要條件。一個人養(yǎng)成好習慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。好習慣出效率，好習慣出成績，好習慣出人才。小學生良好的語文學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的語文學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是我們語文教師的一項重要任務。

在當前新課程標準的新形勢下，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學習習慣，無疑也是其中的一項重要內(nèi)容，因為當今社會的發(fā)展，時代信息和Internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。

二、本課題目國內(nèi)外研究概況和文獻綜述：

近十年來，學習習慣策略的教學與訓練已越來越成為研究熱點，并發(fā)展了多種學習習慣策略訓練教程。我國學習習慣策略的研究與國外相應研究比較，尚處于較低水平。即對學習習慣策略的研究與教學大多集中在學習環(huán)節(jié)的完善與改進上。而對反映信息加工過程的認知策略研究少。即對外顯的、低級的學習習慣策略研究多，對內(nèi)隱的、高級認知策略研究少。

在心理學的科學實驗和理論探討中，對學習的研究已經(jīng)有近百年的歷史，提出了很多的學習理論，如行為主義、格式塔學派、認知理論、信息加工理論、社會學習理論及建構主義學習觀等，對學習的原理、過程及學習者的角色等角度對學習行為做出了不同的闡釋，研究涉及學習策略、學習動機和學習興趣等許多領域，其中對學習策略的研究和探討是熱點，提出了大量的有關學習策略的思想和理論模型，可以作為教育實踐研究的有益指導。但存在的不足是，缺乏從習慣培養(yǎng)角度來探討學習策略的研究。

在學校教育實踐中，廣大一線教師和教育工作者對學生的學習習慣的培養(yǎng)、學習動機與興趣的激發(fā)進行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗。但對于學習策略的了解與掌握十分匱乏，幾乎沒有策略指導的意識和習慣。廣大學生的學習方法基本處于無指導狀態(tài)，導致了學習效率低下，學習動機缺乏等問題。

由此可知，在理論的探討與教育實踐應用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討，而實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導仍停留在經(jīng)驗總結的水平上，缺乏嚴謹?shù)脑O計和科學的評估，難以形成有效的推廣方案。

三、本課題研究的重點及難點

農(nóng)村小學有一種普遍現(xiàn)象，隨著年級的升高，學習困難學生人數(shù)會大幅增加。這是困擾學校的一個難題。另一方面，在現(xiàn)實課堂中小學生的學習習慣存在不少問題，要么只關心發(fā)表自己的意見和觀點，卻不懂得也不樂意去尊重他人的觀點；要么不敢發(fā)表意見、不會協(xié)作和獨立思考、不能及時總結和反思等等。根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，小學階段應著重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本能力，為此我們將"小學生語文學習習慣培養(yǎng)的研究"作為切入點，以培養(yǎng)學生的樂于傾聽、交流的習慣，樂于讀書的習慣，認真書寫的習慣等為重點。

課題研究的難點在于如何通過對學生存在的不良習慣的調查分析，找出問題，有針對性地進行矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率，為學生的終身學習打下良好的基礎。

四、研究方法與途徑

學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，不是一朝一夕的事，需要通過反復"歷練"。因此本研究強調了日常教學和主題活動相結合，從認知和行為兩方面同時進行了干預。

在研究過程中，首先要制定計劃，每個年級有一個重點，學期也要有培養(yǎng)重點，把培養(yǎng)目標滲透到每天甚至每節(jié)課以及每時每刻，幫助孩子們在學習中克服各種內(nèi)部和外部障礙的干擾，通過反復"歷練"，練到一定程度，習慣成自然，再實施下一步計劃。其次，要通過家長會、家訪等途徑，請家長參與此項工作，想辦法、出點子，監(jiān)督并幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，要適當?shù)墓膭�，以鞏固所得成果�?/p>

具體研究方法有：

問卷調查法。隨機抽取若干學生，做了一個調查。通過問卷調查，了解學生平常學習習慣，確定培養(yǎng)習慣的重點。

個案研究法。在日常教育教學中，要確立個案研究的對象，把握個案對象的具體情況及發(fā)展趨勢，及時收集教育策略的反饋信息，從而進一步完善策略。

經(jīng)驗總結法。采取總體規(guī)劃，分步推進的策略，及時總結每個階段經(jīng)驗，定期進行分析，形成自己的整體實驗成果。

五、本課題研究的進度安排

第一階段(2010.6-2010.8)準備階段。

1、進行課題申報，搜集相關資料；

2、調查現(xiàn)狀，確立實驗范圍和對象；

3、加強理論學習，提高理論修養(yǎng)；

4、向專家咨詢，對課題研究進行理性思考。

第二階段(2010.9-2011.3)研究階段。

1、開展課題研究；

2、及時研討解決課題研究實踐中遇到的問題；

3、廣泛聽取教師、有關專家學者意見和建議，在課題研究過程中調整實驗計劃；

4、做好開展課題研究的信息反饋工作、宣傳工作、檔案資料收集工作；

5、采取得力措施，把課題研究不斷引向全面深入。

第三階段(2011.4-2011.5)總結階段。

1、進一步進行課題研究，不斷提高研究質量；

2、完善課題研究材料；

3、做好相關總結，完成課題研究成果的整理編匯工作；

4、申報結題。

六、所在學校對本課題研究可提供的條件

為了使課題研究工作能夠順利進行，學校領導高度重視，成立課題研究領導小組，各部門齊心協(xié)力，從物質、精神、空間、時間等方面為實驗教師創(chuàng)設一個良好的教學研究氛圍，保證課題組有充足的時間從事相關的研究，對參研人員組織活動，外出考察學習培訓等給予資助。為課題研究提供必要的條件保障，確保研究質量，按期完成課題研究任務。

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